徐紅

摘要：在面對人文及審美教研盛行的大環(huán)境下，小學美術(shù)教研是否具有有效性更是成為教育行業(yè)各個部門及其專業(yè)人士的關(guān)注對象。在小學日常美術(shù)教研實踐中，色彩的搭配與運用在整個小學美術(shù)教研中從屬于基礎(chǔ)的一部分，也是每一位小學生理應(yīng)深入學習和掌握的運用技巧，引導學生去發(fā)現(xiàn)生活中的美，進而將這種美運用到自己的美術(shù)創(chuàng)作中。而往往學生會對美術(shù)中色彩的搭配和使用發(fā)出疑問，這也是目前小學美術(shù)教師應(yīng)當思慮的問題。正文就如何在小學美術(shù)教研實踐中運用色彩教研做出討論。

關(guān)鍵詞：小學美術(shù);色彩教學;重要作用;運用探討

引言：在小學美術(shù)的日常教研活動中，對于學生色彩的教學首要目的是要讓學生更加深入的感知美術(shù)的魅力，做好美術(shù)知識的基礎(chǔ)學習，這樣一來，才能更好的展開美術(shù)色彩的教研實踐活動。小學美術(shù)教師還須將美術(shù)色彩的理論關(guān)鍵點仔細且認真地給學生講解和答疑，從而更加高效地提升學生對色彩的認知程度。教師們還應(yīng)引導學生融合生活實踐中的美術(shù)色彩來進一步了解色彩的“秘密”，給學生創(chuàng)建一個自在、輕松的色彩知識小課堂，讓學生更勇于創(chuàng)造出屬于自己的富有色彩的美術(shù)作品。

一、在美術(shù)色彩講堂上融入游戲來增加有趣的氛圍

在小學美術(shù)教育教學過程中，美術(shù)教師需要依照小學生們淘氣、對身邊事物充斥著好奇心的情感特征來給學生的美術(shù)講堂融入有教研意義的游戲活動，借此來有效提高中小學生們掌握繪畫理論知識與運用實際能力的熱情，并帶給廣大中小學生們一種自在的繪畫課堂環(huán)境，使廣大中小學生們在感知游戲教學的過程中，更主動地在色彩教學實踐中勇于展現(xiàn)出自己關(guān)于藝術(shù)的想法，從而把自己獨特的色彩教學實踐念頭運行于藝術(shù)創(chuàng)作之中。而學校繪畫老師也必須恰當利用對游戲與色彩教學的融會貫通能力，在游戲的教學中來培養(yǎng)廣大中小學生們理解色彩的理論知識要點及其實際應(yīng)用的正確策略。例如，在教學《猜猜我是誰》這一節(jié)課時，學校的美術(shù)老師就可為小朋友們設(shè)置了一種“找朋友”的游戲，教師們應(yīng)在課堂進行前先做準備工作，為每一個學生分配一幅用線條勾勒的圖畫，并引導學生們利用自己的思考和想象能力來用相應(yīng)的顏色為這張圖畫上顏色，學生在添加顏色，即“找朋友”的經(jīng)歷中，感受色彩之間的融合變換，并能從中感悟到色彩對于美術(shù)作品的重要性。小學生們可以在色彩的游戲中明白許多從前不知道的色彩知識，使小學生們從此愛上美術(shù)課堂上的學習。

二、運用多媒體信息平臺來展現(xiàn)優(yōu)秀的美術(shù)創(chuàng)作

在如今時代迅猛發(fā)展的大背景下，美術(shù)老師們必須學習運用多媒體技術(shù)來提升課堂教學水平，要在課堂教學上增加大量的課外知識、圖片和錄像等。在藝術(shù)色彩教育課上，老師可適當利用多媒體的信息平臺，逐步地收集色彩作品并介紹給學生，從而開闊視野，增進學生對顏色的認識，并增強學生分析顏色的能力。因為老師給學生觀看了大量的色彩圖示，學生就能夠以此為依據(jù)，培養(yǎng)運用色彩區(qū)分的能力。也因此，在教學《花花綠綠的糖紙》這一節(jié)的課時，老師可以通過改變色彩對比，讓學生對色彩知識有更全面的了解。教師為學生展示多媒體色彩對比圖，讓學生了解和學習色彩的合理使用，小學生的藝術(shù)鑒賞質(zhì)量得以提高。

三、引領(lǐng)學生在生活中發(fā)掘色彩的價值魅力

美術(shù)研究是一門依賴日常生活、高于生活經(jīng)驗的美術(shù)表現(xiàn)形式。通過美學研究可以在日常生活中獲取啟發(fā)，并考察美術(shù)色彩在實際生活中的運用。老師需要啟發(fā)學生開展創(chuàng)造性和創(chuàng)新性的彩色美術(shù)的勇氣，讓學生可以自由調(diào)動充裕的想象力，并大膽地運用顏料進行藝術(shù)創(chuàng)造。指引學生在美術(shù)日常的學習中注意觀察，發(fā)掘生活的美術(shù)，用藝術(shù)色彩抒發(fā)個人情緒，創(chuàng)造出了精彩絕倫的水彩畫。在教學《繞繞涂涂》這一節(jié)課時，小學的美術(shù)老師必然要引導學生主動練習，認真欣賞，并引導學生在表現(xiàn)顏色的時候不斷地突破自己，用顏色藝術(shù)表現(xiàn)對藝術(shù)作品的認識。而學校藝術(shù)老師也必然要給予學生更多思索與實驗的機會，使學生充分發(fā)揮想象力，并在作品中更充分地表現(xiàn)顏色。

四、鍛煉學生的觀察能力

要想在很大程度上提升小學生的藝術(shù)表現(xiàn)力，首先要表現(xiàn)出他們敏銳的觀察能力。小學生認知能力有限，無法正確理解深奧的彩繪。為此，學生要不斷加強對繪畫的深刻理解，學生觀察事物敏銳，要對如何觀察美術(shù)色彩進行恰當?shù)奶接?，要在背景、氛圍、?nèi)容的三個方面，對色彩有一種靈活的理解。讓他們知道，從不同的欣賞視角制作出的作品，視覺效果是完全不同的，而他們也只有學會了最基本的觀賞方式，才能培養(yǎng)自己的美術(shù)才能。利用不同的觀點指導學習者分析比較事物在各種環(huán)境下的各種特征，為他們提供不同的心靈體驗。比如，一棵樹在日光下被黃光籠罩，總是在風中搖動。這是指事物在各種條件下的演變方式。學生們可以通過進一步的仔細觀察來累積經(jīng)驗，才能真正地體現(xiàn)事物的本色。

結(jié)束語：綜上所述，在我們?nèi)粘５纳钪型ǔ３涑庵鞣N各樣的色彩，而在美術(shù)作品的創(chuàng)造上則需要許多色彩的融合，如此一來才可以更高效地實現(xiàn)藝術(shù)成效。一個好的美術(shù)作品與色彩的搭配和融合是緊緊關(guān)聯(lián)在一起的。美術(shù)教師要時刻激勵小學生們踴躍展開充裕的想象力，運用特殊的角度來展示自己所擁有的美術(shù)創(chuàng)作能力以及美術(shù)色彩的敏感度，從而更好的為未來培育出美術(shù)頂尖人才，也進一步讓學生感知到學習美術(shù)的樂趣和美好，促使小學美術(shù)課堂可以更高效地展開。

參考文獻：

[1]喬宇倩.以色彩點亮創(chuàng)造——探討小學美術(shù)色彩教學的有效對策[J].流行色，2021（5）：109-110.

[2]趙楠.基于核心素養(yǎng)的小學美術(shù)單元教學設(shè)計——以一年級色彩教學中的情境創(chuàng)設(shè)為例[J].商情，2020（36）：234，261.

[3]高蕾.小學美術(shù)教育中的色彩教學探討[J].小學教學研究（理論版），2015（11）：25-25，26.