陳孝德

摘要：隨著教學(xué)改革的逐漸深入發(fā)展，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生思維能力成為教師關(guān)注的重點(diǎn)，有效培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力，能夠有效提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，提高他們處理問題的能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展與進(jìn)步。因此教師要針對學(xué)生的特點(diǎn)，采取切實(shí)可行的策略，實(shí)現(xiàn)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);思維能力;培養(yǎng)

引言

由于學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)不一樣，因此教師要針對學(xué)生的特點(diǎn)加強(qiáng)研究，采取切實(shí)可行的辦法，注重因材施教，有效培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，達(dá)到新課改的要求。數(shù)學(xué)作為基礎(chǔ)學(xué)科，在小學(xué)階段占據(jù)著重要的地位，必須提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績，才能使學(xué)生在之后的學(xué)習(xí)中得心應(yīng)手。

1.加強(qiáng)數(shù)學(xué)思維的實(shí)踐，提高應(yīng)用能力

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師必須在正確的時(shí)間滲透數(shù)學(xué)思維的教學(xué)思想。首先，教師可以在具體的解題過程中運(yùn)用數(shù)學(xué)思維，在解釋概念或得出結(jié)論時(shí)，教師可以利用這一機(jī)會(huì)向?qū)W生深入介紹數(shù)學(xué)思維，加強(qiáng)學(xué)生的認(rèn)識(shí)和熟悉程度，為學(xué)生后續(xù)良好的應(yīng)用打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)和鋪墊。教師可以用簡單的數(shù)學(xué)思維或圖形圖像來表達(dá)課本上的數(shù)學(xué)思想或知識(shí)，以實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)從具體表示再到抽象和數(shù)學(xué)思維的過程。例如，當(dāng)學(xué)習(xí)條形統(tǒng)計(jì)圖時(shí)，老師可以允許學(xué)生使用數(shù)學(xué)思維，制作統(tǒng)計(jì)表等，使學(xué)生加強(qiáng)對于數(shù)學(xué)思維的認(rèn)識(shí)，提高學(xué)習(xí)效率[1]。

2.利用實(shí)物培養(yǎng)學(xué)生的空間感，培養(yǎng)思維能力

數(shù)學(xué)是一門抽象的課程，小學(xué)生受身心發(fā)展規(guī)律的影響，思維方式以形象思維為主，難以掌握邏輯思維較強(qiáng)的知識(shí)。數(shù)學(xué)分為兩部分：幾何和代數(shù)。在學(xué)習(xí)幾何問題時(shí)，教師可以利用教學(xué)工具來增加學(xué)習(xí)的直觀性，促進(jìn)學(xué)生的理解，培養(yǎng)學(xué)生的空間感。這樣，既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能有效提升學(xué)習(xí)效果。例如，在觀察物體一課學(xué)習(xí)中，主要培養(yǎng)學(xué)生的空間感，讓學(xué)生可以從物體的不同側(cè)面觀察簡單物體的形狀，并用物體的三個(gè)視圖重構(gòu)整個(gè)物體。由于小學(xué)生的空間感較差，僅靠聯(lián)想無法很好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。因此，在學(xué)習(xí)過程中，教師可以準(zhǔn)備很多相同的立方體模型，并與學(xué)生一起觀看。在這個(gè)過程中，學(xué)生不僅可以享受搭建模型和親自觀察模型的樂趣，還可以直觀地觀察模型，提高學(xué)習(xí)效果。

3.利用數(shù)形結(jié)合思想，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)深度并不怎么深，但是小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)卻是讓學(xué)生培養(yǎng)數(shù)學(xué)邏輯思維能力、為將來更深層次的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)的重要時(shí)期。所以，數(shù)形結(jié)合思想在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，對此也能夠發(fā)揮很重要的促進(jìn)作用，促進(jìn)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，能夠舉一反三，培養(yǎng)數(shù)學(xué)邏輯思維，對其以后得學(xué)習(xí)和人生道路也有重要的影響和作用。例如：教師為學(xué)生講解“雞兔同籠”這個(gè)內(nèi)容時(shí)，一個(gè)籠子里有雞和兔，一共包括28只腳，9個(gè)頭，請問籠子里有幾只雞和幾只兔？通過聯(lián)系圖形，畫出9個(gè)圓形代表“頭”。接下來，假設(shè)籠子里都是雞，每個(gè)圓形畫出2只腳。這樣一來，一共有18只腳，還剩余10只腳，在9只“雞”的圖形中添加2只腳讓它變成兔子。在畫完之后，讓小學(xué)生數(shù)一數(shù)，一共得到5只兔子，4只雞。通過利用數(shù)形結(jié)合思想，有利于學(xué)生發(fā)現(xiàn)解答問題的方法，提升學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力[2]。

4.突破傳統(tǒng)教學(xué)限制，創(chuàng)新教學(xué)理念

教師在培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力時(shí)，必須首先將數(shù)學(xué)思維與現(xiàn)實(shí)生活中的例子相結(jié)合，以推動(dòng)課堂創(chuàng)新。數(shù)學(xué)知識(shí)來源于生活，也能夠解決生活中的實(shí)際問題，教師可以用生活場景，喚起學(xué)生對于數(shù)學(xué)思維的認(rèn)識(shí)，從而加深自己的理解，將數(shù)學(xué)思維充分應(yīng)用到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中去，有效培養(yǎng)自己的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)自身綜合素質(zhì)的提升。老師要求學(xué)生用這種方法逐步學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)思維的使用和解決生活中的一些問題，不僅可以提高學(xué)生對數(shù)學(xué)思維的理解，還可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力。

5.用數(shù)學(xué)的眼光看待生活，培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維

圖形是象形的，抽象的，畫在書本上小學(xué)生能認(rèn)得出，日常生活中的圖形小學(xué)生又有興趣嗎？例如，在日常生活中，教師可以讓小學(xué)生自己來發(fā)現(xiàn)。例如讓小學(xué)生在家里找找看哪些是他學(xué)到的圖形，然后他會(huì)神奇的發(fā)現(xiàn)，電視的長方形，鐘表是圓形，餐桌是正方形，路上有三角形路標(biāo)等等，在這個(gè)過程中用數(shù)學(xué)的眼光為小學(xué)生打開另一扇門，他會(huì)驚喜的發(fā)現(xiàn)生活中到處是圖形，進(jìn)一步的把數(shù)學(xué)渲染在生活中，既能讓他更有興趣，更愛學(xué)習(xí)，也能活學(xué)活用，加深記憶增強(qiáng)學(xué)習(xí)效率。同時(shí)教師可以讓小學(xué)生自己動(dòng)腦筋，想問題，為什么桌子是四條腿，為什么三角形更具穩(wěn)定性，讓他們在探索中發(fā)現(xiàn)問題，研究問題，對知識(shí)的應(yīng)用能力加深提高，在探索的過程中實(shí)現(xiàn)知識(shí)的運(yùn)用方法，培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)思維，讓小學(xué)生意識(shí)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要性和實(shí)際意義[3]。

結(jié)論

綜上所述，面對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革，教師要科學(xué)運(yùn)用有效策略對小學(xué)生數(shù)學(xué)進(jìn)行有效的教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)。數(shù)學(xué)來源于生活，又應(yīng)用于生活，教師要從生活中的例子入手，將數(shù)學(xué)思維傳輸?shù)綄W(xué)生的腦海里，建立有效的聯(lián)系，使學(xué)生能夠有效的將學(xué)到的知識(shí)用到實(shí)踐中去，提高學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力，促進(jìn)學(xué)生全面的發(fā)展與進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)：

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[2]李月霞.思想方法：數(shù)學(xué)教學(xué)之靈魂——小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的實(shí)踐探索[J].教育觀察，2018，7（24）：123-124.

[3]尹學(xué)俠.小學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)途徑[J].林區(qū)教學(xué)，2018（12）：87-88.