張玉蓮
摘 要:步入新時(shí)代以來(lái),信息技術(shù)獲得快速發(fā)展,新科技設(shè)備被用于美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中,改善了學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn),豐富了美術(shù)知識(shí)與藝術(shù)觀(guān)念的表現(xiàn)形式,提升了美術(shù)課堂教學(xué)的趣味性與對(duì)學(xué)生的吸引力。教師必須順應(yīng)時(shí)代發(fā)展潮流,合理利用多媒體投影儀、電視、攝像機(jī)等設(shè)備,打造學(xué)風(fēng)端正、教學(xué)效果良好的趣味美術(shù)課堂,發(fā)揮信息技術(shù)的輔助作用,培育學(xué)生創(chuàng)造性思維能力。本文主要分析了在美術(shù)課堂中運(yùn)用信息技術(shù)的必要性,指出了合理使用現(xiàn)代信息科技設(shè)備構(gòu)建趣味美術(shù)課堂的方法。
關(guān)鍵詞:小學(xué)美術(shù)教育;信息技術(shù);趣味課堂;創(chuàng)造性思維
為完成美育教育任務(wù),培育學(xué)生美術(shù)學(xué)科素養(yǎng),強(qiáng)化其美術(shù)作品鑒賞能力,教師必須明確自身育人目標(biāo)與職能,在課上基于信息科技設(shè)備,組織開(kāi)展美術(shù)作品鑒賞與還原等教學(xué)活動(dòng),改變美術(shù)知識(shí)與基本美學(xué)觀(guān)念的表現(xiàn)方式,將枯燥單調(diào)的美術(shù)知識(shí)以可視化作品或動(dòng)態(tài)圖片的形態(tài)展現(xiàn)在學(xué)生面前,讓學(xué)生在課上集中注意力思考問(wèn)題,發(fā)揮自身想象力、藝術(shù)鑒賞能力,使用創(chuàng)作工具描繪理想藝術(shù)形象與文化意境。
一、將現(xiàn)代化信息技術(shù)融入小學(xué)美術(shù)課堂的必要性分析
現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用模式逐步走向成熟,開(kāi)始逐步融入美術(shù)課堂中,改變了美術(shù)教育的組織形態(tài)與主題展現(xiàn)形式,豐富了美育內(nèi)容,淘汰了傳統(tǒng)的板書(shū)教學(xué)法。教師可停止使用較為落后的畫(huà)布與掛板,采用功能多樣、可穩(wěn)定使用的信息化技術(shù)設(shè)備,構(gòu)建以學(xué)生為主導(dǎo)的人本主義教育模式。教師可重新設(shè)計(jì)美術(shù)作品講評(píng)、美術(shù)知識(shí)傳授等環(huán)節(jié)的教學(xué)方式,借助投影儀播放視頻或在電子屏幕上投放藝術(shù)作品圖像,讓全班學(xué)生能夠直觀(guān)地觀(guān)察美術(shù)作品,認(rèn)識(shí)到畫(huà)家在創(chuàng)作過(guò)程中使用的各類(lèi)美術(shù)繪畫(huà)技巧,如潑墨、透析等[1]。在這一教學(xué)模式下,學(xué)生可從不同角度深入理解作品的內(nèi)涵與美術(shù)造型,完成藝術(shù)鑒賞任務(wù),合理利用課上學(xué)習(xí)時(shí)間。
二、合理利用信息技術(shù)構(gòu)建美術(shù)趣味課堂的正確路徑
(一)借助信息技術(shù)展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容,做好美術(shù)鑒賞教育
為提升美術(shù)鑒賞課的教學(xué)效果,教師可利用備課時(shí)間,搜集可用教學(xué)資料,如實(shí)物圖片、美術(shù)館視頻記錄、宣傳片等,利用多媒體信息設(shè)備,播放內(nèi)容豐富、主題貼近教學(xué)目標(biāo)的課件,讓學(xué)生有機(jī)會(huì)接觸到富有美感的美術(shù)作品,突破時(shí)間、空間的限制,讓學(xué)生獲得高層次審美教育與藝術(shù)鑒賞能力訓(xùn)練。教師可通過(guò)合理運(yùn)用信息化技術(shù)設(shè)備,拓展學(xué)生鑒賞美術(shù)作品的路徑,展現(xiàn)同一美術(shù)作品在宣傳、折疊、拉伸后的圖像,以動(dòng)態(tài)方式展現(xiàn)作品藝術(shù)價(jià)值,學(xué)生可深入理解繪畫(huà)作品的內(nèi)在空間布局與構(gòu)造。例如在講解《美麗的盤(pán)子》這一課時(shí),教師可利用多媒體設(shè)備,播放介紹從古代到近代盤(pán)子制作藝術(shù)發(fā)展歷程的紀(jì)錄片,并詳細(xì)講解不同流派盤(pán)子制作藝術(shù)的特點(diǎn),如彩色泥塑盤(pán)子、搪瓷盤(pán)子的外觀(guān)與美學(xué)特征,深化教育主題,讓學(xué)生記錄多媒體教案中展現(xiàn)的各類(lèi)盤(pán)子的紋樣與主要材料類(lèi)型,豐富課程內(nèi)容,讓學(xué)生積累更多相關(guān)知識(shí)。學(xué)生可對(duì)我國(guó)盤(pán)子制造藝術(shù)形成深刻認(rèn)識(shí),感受到多彩青瓷盤(pán)的美學(xué)價(jià)值與線(xiàn)條美,將美術(shù)課程內(nèi)容與學(xué)生個(gè)人生活融合,避免學(xué)生對(duì)美術(shù)知識(shí)的理解出現(xiàn)錯(cuò)誤與偏差[2]。
(二)創(chuàng)設(shè)趣味學(xué)習(xí)情境
教師應(yīng)當(dāng)基于客觀(guān)教育學(xué)原理,迎合學(xué)生興趣愛(ài)好,基于具體學(xué)情,營(yíng)造生活化學(xué)習(xí)情境,設(shè)計(jì)完善教學(xué)方案,引入各類(lèi)學(xué)生熟悉的趣味性要素,如電視熱播動(dòng)畫(huà)、玩具或暖色調(diào)色彩等元素,豐富課堂教學(xué)活動(dòng)的背景環(huán)境,讓學(xué)生自覺(jué)地融入教學(xué)情境之中,持續(xù)集中自身注意力。教師必須合理利用信息化技術(shù)設(shè)備,有效加工可用教育素材,使用各類(lèi)圖片編輯、視頻剪輯軟件編排課程內(nèi)容,靈活構(gòu)建課程主題與教育流程,引導(dǎo)學(xué)生參加集體美術(shù)設(shè)計(jì)活動(dòng)[3]。例如在講解與窗花有關(guān)的美術(shù)知識(shí)時(shí),教師可直接指出窗花制作藝術(shù)所蘊(yùn)含的人文精神與藝術(shù)價(jià)值,播放演示性的龍形、星形窗花制作視頻,讓學(xué)生發(fā)揮發(fā)散性思維,借助剪刀、膠水等基本工具進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng),探究全新窗花剪切方法的應(yīng)用價(jià)值,使之用不同方法制作形態(tài)各異、具備美觀(guān)性的窗花,學(xué)習(xí)怎樣快速剪切彩紙。通過(guò)開(kāi)展開(kāi)放性設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng),搭配技術(shù)要素與文化要素,讓學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)造性思維能力,把握不同色彩貼紙的搭配規(guī)律,讓學(xué)生獲得更多嘗試機(jī)會(huì),豐富其課上學(xué)習(xí)體驗(yàn),使之感受美術(shù)課堂教學(xué)活動(dòng)的趣味性,開(kāi)發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)能力與藝術(shù)創(chuàng)作潛能,使之推出個(gè)性化的獨(dú)特窗花設(shè)計(jì)方案。
三、結(jié)束語(yǔ)
為強(qiáng)化小學(xué)美術(shù)教育成效,提升美術(shù)知識(shí)講解效率與學(xué)生的學(xué)習(xí)速度,教師必須合理利用信息化技術(shù),將現(xiàn)代科技融入美術(shù)教育中,幫助學(xué)生積累藝術(shù)知識(shí),提升其文化素養(yǎng)水平。教師可重新編排課程內(nèi)容,搜集可用信息化素材,在課上詳細(xì)介紹著名美術(shù)作品的歷史背景與創(chuàng)作方式,突出教育主題的多元性,降低學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)知識(shí)的難度,讓美術(shù)教育具備更強(qiáng)的趣味性。
參考文獻(xiàn)
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[2]李桂榮,吳芳利.信息技術(shù)與小學(xué)美術(shù)教學(xué)融合的思考[J].河南教育(教師教育),2021(10):57-58.
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