王加宏

摘 要：小學(xué)數(shù)學(xué)作為教育中的基礎(chǔ)學(xué)科，學(xué)習(xí)好數(shù)學(xué)的重要性不言而喻，而數(shù)學(xué)作業(yè)則是推動(dòng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要步驟，在新課程背景下，必須要采取有效措施進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)的改革，設(shè)計(jì)科學(xué)合理的數(shù)學(xué)作業(yè)，幫助學(xué)生高效學(xué)習(xí)，推動(dòng)小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)的改革步伐，提高小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)和學(xué)習(xí)效率。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè);設(shè)計(jì);策略

教師應(yīng)重視設(shè)計(jì)作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生鞏固好數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，實(shí)現(xiàn)其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的提高。文章聯(lián)系教學(xué)實(shí)際，探索設(shè)計(jì)趣味性、生活性、分層性、合作性、開放性等作業(yè)形式，強(qiáng)化課堂教學(xué)實(shí)踐應(yīng)用，促進(jìn)小學(xué)生數(shù)學(xué)創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力的提高。

一、巧設(shè)趣味性作業(yè)，激發(fā)學(xué)習(xí)樂趣

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)本就是一項(xiàng)非常有趣的活動(dòng)。為了更有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師要積極優(yōu)化設(shè)計(jì)作業(yè)題型，多創(chuàng)設(shè)一些富有趣味、利于激活學(xué)生思維的數(shù)學(xué)作業(yè)，讓學(xué)生可以邊玩邊學(xué)，在新穎活潑的作業(yè)訓(xùn)練中快樂地掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，訓(xùn)練數(shù)學(xué)思維。例如，在六年級(jí)上冊(cè)“數(shù)的整除”教學(xué)后，教師設(shè)計(jì)了一道“競猜老師的電話號(hào)碼是多少”的作業(yè)：“一位數(shù)中的最大偶數(shù)，既是偶數(shù)又是質(zhì)數(shù);2與3的最小公倍數(shù)，既不是指數(shù)也不是合數(shù);8的最小倍數(shù)，6和9的最大公約數(shù);最小質(zhì)數(shù)與最小合數(shù)的積?！痹诮處煹墓膭?lì)下，學(xué)生紛紛參與其中，根據(jù)已知條件，得出了老師的電話號(hào)碼。教師利用寓學(xué)于樂的作業(yè)形式，將學(xué)生競猜活動(dòng)與作業(yè)訓(xùn)練巧妙相融，有效地激發(fā)了學(xué)生對(duì)作業(yè)的興趣，滿足了數(shù)學(xué)訓(xùn)練的需求。

二、巧設(shè)生活性作業(yè)，拓寬學(xué)習(xí)空間

數(shù)學(xué)與生活存在緊密的聯(lián)系。教師巧妙創(chuàng)設(shè)生活性作業(yè)，把數(shù)學(xué)作業(yè)與現(xiàn)實(shí)生活緊密結(jié)合，能進(jìn)一步拓寬數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)空間，有效促進(jìn)小學(xué)生觀察生活和深入思考能力的培養(yǎng)[1]。尤其是小學(xué)生自主選擇生活性作業(yè)，有利于其學(xué)會(huì)歸納生活數(shù)學(xué)知識(shí)，真正深度體驗(yàn)學(xué)習(xí)樂趣。例如，在學(xué)習(xí)了二年級(jí)下冊(cè)的“長度單位”后，教師設(shè)計(jì)了這樣的作業(yè)：“《小糊涂的日記》：早晨，從2分米長的床上爬起來，跑進(jìn)衛(wèi)生間，拿起13米長的牙刷來刷牙，又急忙洗臉、吃早飯。學(xué)校離家很近，只有1000厘米。在路上，看見一棵高3厘米高的樹被風(fēng)刮斷了。跑步進(jìn)了學(xué)校，看到老師已開始上課了，急忙從書包中拿出10毫米長的鉛筆和4米厚的筆記本，認(rèn)真做起筆記。老師在日記本上寫道‘可能嗎？’你知道為什么嗎？請(qǐng)改正。”這樣，學(xué)生被富有新意的作業(yè)吸引，既鞏固了長度單位知識(shí)，又在真實(shí)的生活場景中增長了實(shí)際生活技能。

三、巧設(shè)分層性作業(yè)，提高學(xué)習(xí)自信

教師必須密切關(guān)注每個(gè)學(xué)生個(gè)體的差異性，創(chuàng)設(shè)分層性數(shù)學(xué)作業(yè)，實(shí)施因材施練，滿足不同程度學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，使其不斷提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)自信，充分發(fā)掘每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能。教師創(chuàng)設(shè)分層性數(shù)學(xué)作業(yè)時(shí)，必須綜合考慮優(yōu)秀生、中等生、后進(jìn)生在數(shù)學(xué)基礎(chǔ)、能力、性格、習(xí)慣、興趣等方面的不同情況，設(shè)計(jì)出具有層次性的作業(yè)，激勵(lì)全體學(xué)生都能參與作業(yè)訓(xùn)練。如在二年級(jí)數(shù)學(xué)課堂中，教師先研究學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和教學(xué)目標(biāo)，將作業(yè)設(shè)計(jì)成基礎(chǔ)題、提高題和綜合題三個(gè)層次，有針對(duì)性地指導(dǎo)學(xué)生開展作業(yè)訓(xùn)練。

四、巧設(shè)合作性作業(yè)，強(qiáng)化合作學(xué)習(xí)能力

數(shù)學(xué)作業(yè)還可以利用小組合作形式，開展團(tuán)結(jié)互助訓(xùn)練。教師設(shè)計(jì)合作性作業(yè)，要整合各個(gè)學(xué)生的個(gè)性特質(zhì)，集聚團(tuán)體的力量，使學(xué)生在合作訓(xùn)練和實(shí)踐過程中增強(qiáng)數(shù)學(xué)能力[2]。例如，在四年級(jí)下冊(cè)學(xué)習(xí)“三角形的認(rèn)識(shí)”中，為了促進(jìn)學(xué)生更好地掌握“三角形的特征”知識(shí)，教師設(shè)計(jì)了一次合作性作業(yè)，學(xué)生自備材料，結(jié)合課本所學(xué)的三角形知識(shí)，開展合作動(dòng)手制作各種形式的三角形，并注意觀察自己制作的三角形有何特點(diǎn)，描述給大家聽一聽。在教師的指引下，學(xué)生分小組相互配合，成功制作出了各類三角形，掌握了三角形的特征。在合作性作業(yè)經(jīng)歷中，學(xué)生發(fā)揮了小組的合作學(xué)習(xí)精神，有效鍛煉了合作學(xué)習(xí)能力。

五、巧設(shè)開放性作業(yè)，培養(yǎng)創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力

當(dāng)前，不少教師布置的數(shù)學(xué)開放題嚴(yán)重不足。許多學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)得不到有效的指引和啟發(fā)，創(chuàng)新意識(shí)不強(qiáng)。為此，教師設(shè)計(jì)開放性作業(yè)，對(duì)促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造性學(xué)習(xí)和思維素質(zhì)的培養(yǎng)尤為重要。例如，在三年級(jí)下冊(cè)“長方形和正方形的面積”教學(xué)后，教師設(shè)計(jì)了開放性作業(yè)：“請(qǐng)為我們的教室中的二面向陽窗戶制作窗簾，已知每面窗戶的高為2米，寬為1米，那么，至少要買多少平方米的布？”學(xué)生積極進(jìn)行交流討論，很快看得出了答案：2×1×2=4（平方米）。但此時(shí)，又有學(xué)生這樣質(zhì)疑道：“只買4平方米布，而沒有折疊，可能遮不住陽光，要多買些?！苯?jīng)過議論，學(xué)生達(dá)成了一致認(rèn)識(shí)，為了更好地透光與遮光，應(yīng)該制作兩幅窗簾，并要有重疊，還有到市場上看看窗簾布的具體尺寸再進(jìn)行購買?？梢姡瞄_放性作業(yè)，能進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造性學(xué)習(xí)能力。總之，優(yōu)化設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)作業(yè)是為了全面了解學(xué)生的知識(shí)掌握情況，是促進(jìn)鞏固學(xué)生所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)的不可或缺的方法，是發(fā)散學(xué)生數(shù)學(xué)思維的有效活動(dòng)。

六、增加數(shù)學(xué)課后作業(yè)的形式

為了進(jìn)一步提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，非常有必要改變數(shù)學(xué)的作業(yè)形式，課后作業(yè)不能停留在傳統(tǒng)的計(jì)算模式了，必須要設(shè)計(jì)一些情境性比較強(qiáng)的數(shù)學(xué)作業(yè)，比如可以將數(shù)學(xué)作業(yè)與當(dāng)下的動(dòng)畫片進(jìn)行聯(lián)系，也可以采取一些新型的插畫，增添作業(yè)的生動(dòng)性，讓學(xué)生自主自愿學(xué)習(xí)，吸引學(xué)生參與到數(shù)學(xué)作業(yè)當(dāng)中來。另外，還可以增加一些探索性的題目設(shè)計(jì)，給學(xué)生創(chuàng)造討論的機(jī)會(huì)，在小組合作中探索數(shù)學(xué)問題，可以在一定程度上促進(jìn)學(xué)生間的相互學(xué)習(xí)，也可以有效增進(jìn)同學(xué)之間的了解。在各種不同形式的數(shù)學(xué)作業(yè)模式下，才能真正提高學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣，也只有這樣才能推動(dòng)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)的改革進(jìn)程。

結(jié)語

新課程背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)的設(shè)計(jì)應(yīng)該與之前的傳統(tǒng)形式有所不同，不能拘泥于傳統(tǒng)的作業(yè)形式，要適當(dāng)?shù)卦鎏頃r(shí)代特色，與新課程的課程要求相符合。還要針對(duì)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，分層次地布置作業(yè)，讓所有層次的學(xué)生都能學(xué)有所得，不斷提高對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。還要設(shè)計(jì)實(shí)踐作業(yè)，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)興趣，加深對(duì)知識(shí)的理解，更好地推動(dòng)小學(xué)數(shù)學(xué)的作業(yè)設(shè)計(jì)改革，推動(dòng)小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率的提高。

參考文獻(xiàn)

[1]葉淑芳.淺談新課程背景下小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)的設(shè)計(jì)[J].中外交流，2017（39）：60.

[2]張春嫻.芻議小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)的設(shè)計(jì)與評(píng)價(jià)[J].考試周刊，2014（92）：87-87.