趙磊

摘 要：微課作為教學(xué)媒體，要真正發(fā)揮其作用，必須遵循教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，注意各種媒體之間的優(yōu)勢互補(bǔ)，理清教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)媒體之間的密切聯(lián)系，科學(xué)適時使用，才能收到事半功倍的良好效果。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);微課;課堂教學(xué)

作為與教材配套的微課，具體到每一節(jié)課，還需要教師在應(yīng)用前仔細(xì)觀看，分清類型，明確使用目標(biāo)。換句話說，就是選擇什么樣的微課要與目標(biāo)、內(nèi)容相匹配。例如，對概念的理解，就需選擇創(chuàng)造情景的微課;技能應(yīng)用，需要提供示范性微課;探究性問題的引入，媒體要提供某種現(xiàn)象的微課，讓學(xué)生提出問題和疑點，然后得出結(jié)論。所以，教師要事先觀摩微課，熟知每一節(jié)微課的內(nèi)容、功能、時間長短，精心設(shè)計教學(xué)活動，明確微課在課堂上應(yīng)用的目的、環(huán)節(jié)及具體時間和順序，讓微課真正融入課堂，發(fā)揮作用。

一、微課對小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的影響

微視頻是微課教學(xué)的核心元素，時長通?？刂圃?-8分鐘，它具有主體重點突出、短小精悍的特點，通常是針對一個知識點進(jìn)行講解，這種短小的課件更容易把問題講清楚，也更為學(xué)生所接受。具體而言，微課對小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的影響表現(xiàn)在以下幾個方面：

1.微課可以讓小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)更形象。小學(xué)生對形象化的東西往往有較強(qiáng)的感知能力，但是小學(xué)數(shù)學(xué)課本知識較為枯燥。教師利用微課就能夠?qū)⒁恍?fù)雜的數(shù)學(xué)問題進(jìn)行形象化處理，能夠幫助學(xué)生更快地掌握要學(xué)的知識。如在幾何圖形學(xué)習(xí)時，教師利用微課對幾何圖形進(jìn)行“拼剪移補(bǔ)”的演示，可以讓學(xué)生動態(tài)觀察幾何圖形變化過程，能夠幫助學(xué)生建立圖形轉(zhuǎn)化思想，學(xué)習(xí)起來也就更容易。

2.微課可以促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂學(xué)生自學(xué)。傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，學(xué)生學(xué)習(xí)較為被動，對知識的理解和消化需要較長的過程。但是針對某個議題或重點進(jìn)行設(shè)計的微課，可以給學(xué)生提供針對性學(xué)習(xí)，學(xué)生可以結(jié)合自身實際情況，選取疑難點進(jìn)行微課學(xué)習(xí)。對于很多膽小、不愿意主動問老師問題的學(xué)生來說，微課無疑給他們提供了一個自學(xué)的機(jī)會，可以讓他們自己嘗試解決問題。在營造濃郁的課堂自學(xué)氛圍之外可以提高學(xué)生的自學(xué)能力。

3.微課可以促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革。微課作為一種新型的教學(xué)模式，對教師提出了更高的要求，它的應(yīng)用迫使小學(xué)數(shù)學(xué)教師要融會貫通掌握課本知識，同時要深入了解學(xué)生學(xué)情，要結(jié)合課本內(nèi)容和學(xué)生實際學(xué)習(xí)情況設(shè)計出有針對性的微課。它能夠改變小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教師教“死課”的局面，可以進(jìn)一步促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革，讓小學(xué)數(shù)學(xué)課堂真正高效起來。

二、微課在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上的具體應(yīng)用

1.巧用微課，寓教于樂

在課堂上如何激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生主動地學(xué)習(xí)、快樂地思考，是我一直研究的問題。我認(rèn)為合理使用微課程，激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動學(xué)生思維，將枯燥的數(shù)學(xué)知識轉(zhuǎn)化為“樂活”，是一種有效的方法。例如，在教授四年級數(shù)學(xué)《循環(huán)小數(shù)》一課時，我搜索了日常生活中看到的紅綠燈圖片及動態(tài)演示圖，配以解說詞，制成微視頻。學(xué)生看視頻時就發(fā)現(xiàn)綠燈、黃燈、紅燈總是依次變化。這時，視頻中出現(xiàn)了畫外音：“它總是按一定的順序不斷地出現(xiàn)。那么我們就可以說‘紅燈、黃燈、綠燈總是依次重復(fù)出現(xiàn)’，這就是循環(huán)現(xiàn)象。日常生活中有這種循環(huán)現(xiàn)象，數(shù)字運算中也會出現(xiàn)類似的現(xiàn)象。今天，老師就和你們一起研究它。”這樣一來，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又成功地切入了該節(jié)課的教學(xué)主題。

2.巧用微課，解決疑問

現(xiàn)今數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的中心往往是些重點、難點，在進(jìn)行這一方面的教學(xué)時，既需要教師精心設(shè)計教學(xué)計劃，引導(dǎo)學(xué)生參與進(jìn)來，同時也要進(jìn)行針對性的解疑，將學(xué)生的疑問講解透徹。比如，在講解應(yīng)用題時，較為經(jīng)典的題型就是“間隔植樹”問題，兩端要不要栽樹，我們的學(xué)生往往將這個問題搞混。教師可以利用微課這一手段，給學(xué)生播放視頻，告訴學(xué)生，植樹問題，兩端都要栽。然后可以從中抽象出數(shù)學(xué)模型，通過多媒體展示給學(xué)生，讓學(xué)生對“間隔”這一概念有著更透徹的認(rèn)識。接下來，教師還可以進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，多找一些有關(guān)植樹的問題，同時，也能用線段圖輔助教學(xué)，讓學(xué)生畫三個點之間有兩條線段，畫五個點之間有四條線段，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律，然后再給以相應(yīng)的情景，線段就相當(dāng)于路段，點則是樹苗，告訴學(xué)生，樹苗的數(shù)量總是比路段的數(shù)量多一。有個這樣的一個結(jié)論做依托，下次再遇到類似植樹的問題，學(xué)生們不就會再犯迷糊了。

3.巧用微課，突出重難點

在教授《角的度量》一課中，如何量角是學(xué)習(xí)的重難點。鑒于此，我將量角技能的教學(xué)融入微課程，通過創(chuàng)設(shè)情境、認(rèn)識量角器、介紹量角方法等分步教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生規(guī)范操作，掌握測量方法。該課內(nèi)容中概念較多，而且十分復(fù)雜。于是，我利用微課，進(jìn)行動態(tài)演示。這樣做，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)及重難點的理解提供了方便。相對于傳統(tǒng)的教學(xué)方式，一節(jié)課要完成的教學(xué)內(nèi)容很復(fù)雜，而微課可以將教學(xué)重點以單個知識點的方式呈現(xiàn)，內(nèi)容精練，與學(xué)生的認(rèn)知水平相吻合。

4.巧用微課，突破算理

利用微課自主學(xué)習(xí)算理。我的一位同事李老師需要教授《畫垂線》這節(jié)翻轉(zhuǎn)課，其教學(xué)內(nèi)容包含三個知識點，它們分別是：過直線上一點作已知直線的垂線;過直線外一點作已知直線的垂線;直線外一點到這條直線間的距離，垂直線段最短。針對教學(xué)內(nèi)容，李老師首先進(jìn)行了詳細(xì)的分析，從而分別借鑒與制作了三個短小的微課，讓學(xué)生在課前進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。為了凸顯正確的畫圖方法，微課還呈現(xiàn)了一些畫圖的錯例。對于“點到直線間的距離，垂直線段最短”這一知識點，微課中由一個小故事引入，通過動畫演示出幾條線段中垂直線段就是最短的，并說明垂直線段的長度就是表示這個點到直線的距離。

總之， 微課在教學(xué)領(lǐng)域還是一個新事物，需要教師不斷嘗試，總結(jié)經(jīng)驗。小學(xué)數(shù)學(xué)是學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)階段，這一時期打好基礎(chǔ)對學(xué)生以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)意義重大。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要重視微課，要不斷提高自身微課設(shè)計水平，積極學(xué)習(xí)其他優(yōu)秀教師微課制作經(jīng)驗。通過設(shè)計有針對性的微課，提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)自主性，提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

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