田斐 崔世林 陶太洋

摘要：“大思政”格局下[1]，將思政教育融入到電類課程教學(xué)，是必要、可行且有深遠意義和價值的。以“分布式發(fā)電與微電網(wǎng)”課程教學(xué)為例，探索在電氣專業(yè)課程教學(xué)中融入思政元素，實現(xiàn)思想政治教育與專業(yè)知識體系教育的有機統(tǒng)一，實現(xiàn)全程育人、全方位育人。

關(guān)鍵詞：思政教育;分布式發(fā)電與微電網(wǎng);教學(xué)改革

一、引言

高校課程建設(shè)主要著力于推動社會主義建設(shè)事業(yè)，這就需要高校在人才培養(yǎng)過程中，緊緊圍繞立德樹人這一根本任務(wù)來開展，在立足市場需求開設(shè)專業(yè)，立足崗位開設(shè)課程的導(dǎo)向下，同時堅持“德育為先，教學(xué)為重”，實現(xiàn)“有效教學(xué)、實效德育”。

新工科提出人才培養(yǎng)應(yīng)堅持立德樹人、德學(xué)兼修，強化學(xué)生的家國情懷、國際視野、法治意識、生態(tài)意識和工程倫理意識等，培養(yǎng)精益求精、追求卓越的工匠精神。工程專業(yè)認證對學(xué)生畢業(yè)要求在人文、社會及科學(xué)素養(yǎng)、社會責(zé)任感等方面提出了明確的通用標(biāo)準(zhǔn)。立德樹人是高等教育光榮而艱巨的重要使命，2016年12月習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會議上強調(diào)指出“要堅持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程”，利用好課堂教學(xué)這個主渠道，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)[2]。教育部在2020年5月28日印發(fā)的《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》中指出，全面推進課程思政建設(shè)是落實立德樹人根本任務(wù)的戰(zhàn)略舉措，是全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要任務(wù)，高校要科學(xué)設(shè)計課程思政教學(xué)體系，提升學(xué)生綜合素質(zhì)[3]。

“分布式發(fā)電與微電網(wǎng)”這門課程是學(xué)習(xí)從傳統(tǒng)火力發(fā)電、核能發(fā)電轉(zhuǎn)向綠色能源發(fā)電的“基石”。隨著分布式發(fā)電與微電網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展和利用，國家為推動分布式發(fā)電應(yīng)用，促進能源的可持續(xù)發(fā)展、改善環(huán)境并提高綠色能源的競爭力，頒布了《分布式發(fā)電管理暫行辦法》等一系列政策。本文以“分布式發(fā)電與微電網(wǎng)”為例，制定具有專業(yè)性和思政教育特色相結(jié)合的課程目標(biāo)和教學(xué)方案，有目的地培養(yǎng)學(xué)生在理解、掌握分布式發(fā)電與微電網(wǎng)相關(guān)知識的同時，能將思政教育融入到教學(xué)當(dāng)中，并以國家時事政策為背景，通過課程思政的引領(lǐng)，能夠培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)認同感、提升職業(yè)責(zé)任感，結(jié)合行業(yè)特色激勵學(xué)生提高專業(yè)素養(yǎng)，自覺融入到實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興中國夢的能源電力建設(shè)進程中去。

二、思政教學(xué)改革思路和目標(biāo)

梳理“分布式發(fā)電與微電網(wǎng)”課程所蘊含的思想政治教育元素和所承載的思想政治教育功能，在課程知識學(xué)習(xí)和能力培養(yǎng)教學(xué)基礎(chǔ)上，緊緊圍繞立德樹人這一根本任務(wù)。將設(shè)計體現(xiàn)在教案、PPT、教學(xué)案例、教學(xué)視頻等載體上，實現(xiàn)既有理論思考又有實例參照。

以立德樹人根本教育目的為引領(lǐng)，結(jié)合新工科、專業(yè)認證對人才培養(yǎng)的具體要求，利用課程優(yōu)勢從課程體系、教學(xué)模式與方法、考核評價方案等方面將思政融入教學(xué)全過程，把知識傳授與價值培育相結(jié)合，實現(xiàn)課程全方位育人，是本門課程思政研究與實踐的總體目標(biāo)?；诋a(chǎn)出導(dǎo)向的理念，在企業(yè)行業(yè)專家的參與下，確定“分布式發(fā)電與微電網(wǎng)”對畢業(yè)要求的支撐任務(wù)，明晰課程目標(biāo)與畢業(yè)要求指標(biāo)對應(yīng)點的關(guān)系，修訂課程教學(xué)大綱。結(jié)合課程具體內(nèi)容與授課形式，進一步提煉思政要素，形成思政內(nèi)容體系。通過教學(xué)模式與方法的改革實踐，實現(xiàn)對學(xué)生在“價值塑造、能力培養(yǎng)、知識傳授”中潛移默化的思政教育[4]。從學(xué)生和教師兩個角度出發(fā)，構(gòu)建思政評價體系，實現(xiàn)課程思政的標(biāo)準(zhǔn)化。

三、思政教學(xué)的改革內(nèi)容

《高校思想政治工作質(zhì)量提升工程實施綱要》中提出：大力推動以“課程思政”為目標(biāo)的課堂教學(xué)改革，優(yōu)化課程設(shè)置，修訂專業(yè)教材，完善教學(xué)設(shè)計，加強教學(xué)管理，梳理“分布式發(fā)電與微電網(wǎng)”課程所蘊含的思想政治教育元素和所承載的思想政治教育功能，融入課堂教學(xué)各環(huán)節(jié)，實現(xiàn)思想政治教育與知識體系教育的有機統(tǒng)一。

1.明確教學(xué)目標(biāo)、修訂課程體系

課程目標(biāo)是課程建設(shè)總的統(tǒng)領(lǐng)，是教師上課備課的依據(jù)，課程思政建設(shè)既要在微觀融入點進行思考，更要通盤考慮整個課程體系，在教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)過程中，深入挖掘?qū)I(yè)課程的思政元素，明確課程思政教學(xué)目標(biāo)。將理想信念教育、愛國主義教育、思想品德教育等內(nèi)容融入到教學(xué)中，特別是在教學(xué)目標(biāo)的制定中，注重系統(tǒng)設(shè)計德育遞進路徑，并體現(xiàn)在課程標(biāo)準(zhǔn)中?！胺植际桨l(fā)電與微電網(wǎng)”課程可以從產(chǎn)業(yè)發(fā)展、行業(yè)需求、崗位要求三個方面融入課程培養(yǎng)的德育目標(biāo)。從產(chǎn)業(yè)發(fā)展方向，我國綠色能源發(fā)電已經(jīng)不斷創(chuàng)新發(fā)展，高壓直流、交流輸電已經(jīng)處于世界領(lǐng)先行列，增強了學(xué)生的民族自豪感，培養(yǎng)了學(xué)生四個自信。同時，我國與國際先進的綠色能源發(fā)電技術(shù)仍存在一定的差距，激發(fā)學(xué)生奮發(fā)圖強的決心，培養(yǎng)了學(xué)生的愛國主義精神。從行業(yè)需求方面，電氣工程及其自動化專業(yè)培養(yǎng)掌握現(xiàn)代電氣技術(shù)的專門人才，是提升國家電力行業(yè)實力的重要一環(huán)，我國實現(xiàn)民族偉大振興需要大量的掌握先進電氣自動化技術(shù)的人才，將電氣專業(yè)學(xué)習(xí)和國家發(fā)展的前途命運聯(lián)系在一起，樹立學(xué)生的專業(yè)自信，增強學(xué)生的社會責(zé)任感。從崗位要求方面，電氣專業(yè)的學(xué)生只有具備扎實的專業(yè)知識和良好的思想道德修養(yǎng)，才能更好地展示自己的才華，更好地服務(wù)于電力行業(yè)和社會。

2.開展專題教研、豐富教學(xué)資源

課程思政建設(shè)需要專業(yè)課教師和思政理論課教師組成課程思政教學(xué)研究小組，從內(nèi)容上對“分布式發(fā)電與微電網(wǎng)”這門課程系統(tǒng)化梳理思政元素，利用“專業(yè)+思政”載體，教學(xué)團隊共同研討、分工合作，開展課程思政專題教學(xué)研究，例如“超級電網(wǎng)”、“西電東送”、“電網(wǎng)黑啟動”、“透明電網(wǎng)”等專題，定期開展“電力中國”專題教學(xué)研究，以本課程為載體，將本專業(yè)的“中國實力”及時有機地滲透到課程教學(xué)環(huán)節(jié)。首先，根據(jù)“分布式發(fā)電與微電網(wǎng)”課程標(biāo)準(zhǔn)和教材，對課程內(nèi)容進行序化和重構(gòu)，圍繞專業(yè)+思政設(shè)置具體內(nèi)容。通過引入現(xiàn)實案例，譬如對世界電力工業(yè)史上較為嚴(yán)重的大面積停電事故的分析，例如1996年7月，美國愛達荷州輸電線路發(fā)生故障;1998年1月，由于凍雨使電線凍結(jié)折斷，加拿大東部300萬人在7余天中失去電力供應(yīng);我國2008年初春一場歷史罕見的冰雪災(zāi)害造成約1.1億人口停電，給經(jīng)濟、社會和人民生活造成了極為嚴(yán)重的影響。分析造成這些事故的原因一些是人力不可抗拒的自然因素，一些是誤操作引起。通過對這些案例的技術(shù)和人為因素分析，以此強調(diào)發(fā)展分布式發(fā)電與微電網(wǎng)的重要性，在學(xué)生意識到學(xué)習(xí)專業(yè)知識的同時，也培養(yǎng)了學(xué)生用辯證唯物主義思想和發(fā)展的眼光解決工程實際問題，以及作為未來電力工程師所必須具備的嚴(yán)謹工作作風(fēng)和職業(yè)素養(yǎng)。EDF9D268-8426-41CA-9B2F-15B3BC3114E4

3.優(yōu)化教學(xué)設(shè)計、創(chuàng)新教學(xué)方法

課程思政“進教材、進課堂、進頭腦”，載體在進課堂，具體教學(xué)過程的各個環(huán)節(jié)是實現(xiàn)課程思政進頭腦的關(guān)鍵。如何提升教師課程思政意識，教師是設(shè)計者[5]。因此，“分布式發(fā)電與微電網(wǎng)”課程思政建設(shè)要做好專業(yè)課程育人教學(xué)設(shè)計，創(chuàng)新教育教學(xué)方式方法。提高任課教師將思想政治教育融入課程教學(xué)能力，明確課程育人目標(biāo)、優(yōu)化教學(xué)方案，教師團隊通過專題嵌入、團隊協(xié)作等方式，增強思政育人效果。

4.調(diào)整評價體系、優(yōu)化考核方式

將課程教學(xué)評價、學(xué)習(xí)效果評價從單一的專業(yè)角度，向人文素養(yǎng)、專業(yè)素質(zhì)、職業(yè)勝任度、社會責(zé)任感等多方位延伸。在課程考核環(huán)節(jié)，除了考查學(xué)生的“專業(yè)”之水平，還應(yīng)注重考查學(xué)生的“思想道德”之高低。

四、思政教學(xué)改革的實施方案和實施方法

1.實施方案

在課程知識學(xué)習(xí)和能力培養(yǎng)教學(xué)基礎(chǔ)上，緊緊圍繞立德樹人這一根本任務(wù)，在課程內(nèi)容設(shè)計時融入思政元素，力求在講課時將思政教育內(nèi)容以幽默詼諧的語言、以潤物細無聲的方式自然和諧地融入到課程教學(xué)中[6、7]，增強思政教育的親和力與感染力，給學(xué)生帶來真實的體驗感與獲得感，實現(xiàn)培養(yǎng)社會主義建設(shè)者和接班人相對應(yīng)的課程育人目標(biāo)。

（1）堅持頂層設(shè)計

根據(jù)學(xué)校課程思政教學(xué)改革工作總體目標(biāo)，遵循思想政治工作規(guī)律、教書育人規(guī)律和學(xué)生成長規(guī)律，進一步提高任課教師對課程思政工作認識，提高任課教師將思想政治教育融入課程教學(xué)能力，明確課程育人目標(biāo)、優(yōu)化教學(xué)方案、健全評價體系，實現(xiàn)紅專并進。

（2）堅持改革創(chuàng)新

積極開展課程思政教學(xué)改革工作，引導(dǎo)教師將思想政治教育工作融入“分布式發(fā)電與微電網(wǎng)”的課程教學(xué)，推進現(xiàn)代教育技術(shù)在課程教學(xué)過程及教學(xué)資源建設(shè)中的應(yīng)用，促進信息技術(shù)與教育教學(xué)的深度融合，形成以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的教育系統(tǒng)結(jié)構(gòu)性變革，教學(xué)方法和手段的改革要為課程思政目標(biāo)服務(wù)，努力實現(xiàn)思政元素全面融入人才培養(yǎng)全過程。

2.實施方法

（1）精心設(shè)計、巧妙安排

課程思政不是茫無目的的隨意灌輸，需要通過任課教師對課程的精心設(shè)計、巧妙安排，深入挖掘課程知識點中的思政元素，對應(yīng)畢業(yè)要求和課程目標(biāo)，與教學(xué)目標(biāo)一一對應(yīng)，并在課程標(biāo)準(zhǔn)、課程教學(xué)設(shè)計以及考核等各環(huán)節(jié)中加以體現(xiàn)。例如，課程中的目標(biāo)1要求樹立電力系統(tǒng)科學(xué)、環(huán)保和可持續(xù)發(fā)展理念，因此在教學(xué)設(shè)計中，適當(dāng)加入綜合能源規(guī)劃、用戶需求側(cè)管理、智能電網(wǎng)等內(nèi)容，同時通過介紹電力行業(yè)中的中國領(lǐng)先技術(shù)，將電力工程師的職業(yè)道德和職業(yè)倫理要求巧妙嵌入;在教學(xué)方法選擇上，將學(xué)生查閱資料、講解PPT、開展現(xiàn)場討論、老師點評等多種形式相結(jié)合，使得課堂更加生動活潑，學(xué)生參與度更高，教學(xué)活動更有效，立德樹人的教學(xué)目標(biāo)達成度更高。

（2）注重結(jié)合時事熱點

例如2020年初疫情開始時，適時引入火神山醫(yī)院和雷神山醫(yī)院建設(shè)中電力設(shè)計保障順利施工和運行，各省下調(diào)電價助力復(fù)工復(fù)產(chǎn)、醫(yī)院供電的可靠性和非疫區(qū)的生活用電保障等實例，既有力說明了電力供應(yīng)在國家政治、經(jīng)濟中的重要性，同時又展現(xiàn)了在防疫戰(zhàn)線建設(shè)上的“中國速度”與“中國態(tài)度”[8]。通過結(jié)合時事熱點，學(xué)生學(xué)習(xí)的熱度瞬間被點燃，課程的講解不再枯燥、抽象，學(xué)生對內(nèi)容的理解更加直觀，同時對未來的職業(yè)充滿使命感和責(zé)任感。

（3）注重結(jié)合工程實例

授課過程中注重結(jié)合時事工程實例。以1000kV晉東南-南陽-荊門特高壓交流試驗示范工程為例，通過現(xiàn)場圖片展示、視頻等方式，讓學(xué)生認識到我們的“大國工程”，強化了學(xué)生學(xué)好專業(yè)課程的信心，同時提升學(xué)生的民族自豪感。

（4）利用網(wǎng)絡(luò)資源

可以充分利用網(wǎng)絡(luò)平臺，將電力發(fā)展報告、十四五電力規(guī)劃等內(nèi)容作為課外拓展資料發(fā)布給學(xué)生，將其作為課程思政的有益補充，努力做到課上課下有思政，思政育人潤無聲。

五、思政教學(xué)改革的效果

“分布式發(fā)電與微電網(wǎng)”課程立足電力行業(yè)培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才，學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)知識的同時，接受了思想政治教育，促進了學(xué)生全面發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生具有社會責(zé)任感和職業(yè)素養(yǎng)，掌握電力系統(tǒng)新能源領(lǐng)域理論知識、提高分析與解決復(fù)雜工程問題能力以及思辨思維和創(chuàng)新精神，為進一步學(xué)習(xí)其他專業(yè)課以及畢業(yè)后從事專業(yè)工作打下必要的基礎(chǔ)。

1.知識傳授方面

講授分布式電源的類型及在電力系統(tǒng)中的應(yīng)用、儲能設(shè)備的種類和特性、分布式電源并網(wǎng)技術(shù)和微電網(wǎng)的構(gòu)成等內(nèi)容，通過學(xué)習(xí)學(xué)生能夠掌握分布式發(fā)電與社會經(jīng)濟和環(huán)境的關(guān)系，分布式發(fā)電和微電網(wǎng)的發(fā)展對電力系統(tǒng)和人們?nèi)粘Ｉ畹挠绊?。課堂講授以PPT和相關(guān)視頻結(jié)合的方式進行。強調(diào)電力系統(tǒng)利用綠色可再生能源的必然性，理解分布式發(fā)電技術(shù)的發(fā)展和微電網(wǎng)的建立是對傳統(tǒng)大電網(wǎng)的有益補充和有力支撐。激發(fā)學(xué)生對新能源新技術(shù)學(xué)習(xí)的興趣。

2.能力培養(yǎng)方面

注重學(xué)生解決復(fù)雜電氣工程問題能力的培養(yǎng)，通過對世界電力工業(yè)史上較為嚴(yán)重的大面積停電事故的分析，分析造成這些事故的原因一些是人力不可抗拒的自然因素，一些是誤操作引起。通過對這些案例的技術(shù)和人為因素分析，培養(yǎng)學(xué)生用辯證唯物主義思想、發(fā)展的眼光解決電力系統(tǒng)中的工程問題，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)。

3.素質(zhì)目標(biāo)方面：結(jié)合“一帶一路”國家區(qū)域發(fā)展戰(zhàn)略，緊密聯(lián)系我們前面所講的專題“西電東送”、“特高壓輸電走廊”等重大工程建設(shè)，“全球能源互聯(lián)網(wǎng)”、“智能電網(wǎng)”和“分布式電網(wǎng)”等行業(yè)熱點，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟習(xí)近平總書記“人類命運共同體”的深刻內(nèi)涵[9]，意識到環(huán)境的保護關(guān)系到我們每個人的切身利益，認識到新能源開發(fā)的重要性，作為電氣專業(yè)的同學(xué)們思考自己身處這場時代洪流中所應(yīng)努力的方向和該體現(xiàn)的價值。在對世界電力工業(yè)史上較為嚴(yán)重的大面積停電事故的小組討論中，讓同學(xué)們意識到作為未來電力工程師所必須具備的社會責(zé)任感和職業(yè)素養(yǎng)。EDF9D268-8426-41CA-9B2F-15B3BC3114E4

六、結(jié)束語

“分布式發(fā)電與微電網(wǎng)”課程思政教學(xué)改革對我校電氣類課程思政的建設(shè)起到了引領(lǐng)作用，使教學(xué)質(zhì)量得到了明顯提高，實現(xiàn)了“價值塑造、能力培養(yǎng)、知識傳授”三位一體化教學(xué)，帶動了電氣專業(yè)其他課程的思政教學(xué)改革，努力實現(xiàn)了專業(yè)課程與思政元素的有機融合，實現(xiàn)了全過程育人、全方位育人的教學(xué)目標(biāo)[10]，提升了學(xué)生的專業(yè)認同感和責(zé)任感，更好地呈現(xiàn)出了熱愛祖國、熱愛專業(yè)，為電力事業(yè)努力奮斗的精神面貌。

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基金項目：

南陽理工學(xué)院課程思政專項教改項目（NIT2020KCSZ-049《分布式發(fā)電與微電網(wǎng)》課程思政教學(xué)研究，NIT2020KCSZ-086融入工程實踐與課程思政的《電機學(xué)》教學(xué)方法研究與實踐，南理工[2019]22號，電力拖動自動控制系統(tǒng)一流課程建設(shè)項目）。

作者簡介：

一作：田斐，女，南陽理工學(xué)院智能制造學(xué)院副教授，主要研究方向為電力系統(tǒng)自動化，分布式發(fā)電與微電網(wǎng)，電氣傳動等。

二作：崔世林，男，南陽理工學(xué)院智能制造學(xué)院副教授，主要研究方向為人工智能，圖像處理等。

三作：陶太洋，男，南陽理工學(xué)院智能制造學(xué)院教師，主要研究方向電機控制，電氣傳動等。EDF9D268-8426-41CA-9B2F-15B3BC3114E4