幼兒園課程游戲化的教育價(jià)值及其實(shí)現(xiàn)路徑分析

鄭圓也

摘要：學(xué)前教育階段的幼兒，認(rèn)識(shí)能力相對(duì)較高，也積累了一定的生活經(jīng)驗(yàn)，因此在日常生活中幼兒會(huì)對(duì)于生活中的各類事物產(chǎn)生探索欲、好奇心。游戲能夠滿足幼兒的探索需求，也有助于幼兒積累科學(xué)知識(shí)，在游戲與思考中，逐漸掌握科學(xué)認(rèn)識(shí)事物的能力。為此，幼兒教師需要對(duì)游戲在教學(xué)中的應(yīng)用給予重視，結(jié)合具體的教學(xué)需求展開研究。

關(guān)鍵詞：幼兒園課程;游戲化;教育價(jià)值;實(shí)現(xiàn)路徑

對(duì)于幼兒教師來講，在教育幼兒工作上，應(yīng)結(jié)合幼兒的實(shí)際思維邏輯能力以及方向、學(xué)習(xí)能力、心理狀態(tài)等內(nèi)容，不斷創(chuàng)新教學(xué)方式，構(gòu)建生動(dòng)且立體化的課程游戲化課堂，進(jìn)而滿足幼兒個(gè)性化發(fā)展需求，同時(shí)為幼兒綜合能力以及思想道德品質(zhì)的提升奠定基礎(chǔ)。除此之外，在幼兒教育不斷發(fā)展的背景之下，課程游戲化教育模式已經(jīng)成為主要教學(xué)方式以及潮流教學(xué)方法，基于此，教師應(yīng)明確教學(xué)方法，并根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的設(shè)定，選擇合適的游戲活動(dòng)開展教學(xué)，保障幼兒未來穩(wěn)定的發(fā)展。

1幼兒園課程游戲化的教育價(jià)值

1.1課程游戲化促進(jìn)幼兒社會(huì)性發(fā)展

幼兒園課程游戲化，首先能夠讓幼兒感知生活的能力，幼兒階段接觸外界社會(huì)較少，最大程度的就是家庭和幼兒園，而通過幼兒園課程游戲化能夠?qū)⒂螒蚝徒逃行诤?，通過設(shè)定更加積極的教學(xué)內(nèi)容讓幼兒主動(dòng)的參與到課堂教學(xué)當(dāng)中。同時(shí)，幼兒對(duì)周邊世界好奇心較強(qiáng)，在設(shè)計(jì)課程當(dāng)中，有意識(shí)的將幼兒與周圍世界和不同信息進(jìn)行關(guān)聯(lián)，讓幼兒進(jìn)行自主探索，提高對(duì)世界的好奇心，更好的對(duì)日常的所見所聞進(jìn)行感受，參與到幼兒園課程當(dāng)中來。所以，教師可以將幼兒課程設(shè)計(jì)與實(shí)際生活有機(jī)結(jié)合，讓幼兒在游戲當(dāng)中了解生活，了解世界，更好地培養(yǎng)幼兒的感悟能力和動(dòng)手能力，提高幼兒對(duì)生活知識(shí)的了解程度，讓幼兒在輕松有趣的環(huán)境下進(jìn)行學(xué)習(xí)。

1.2課程游戲化促進(jìn)幼兒個(gè)性與能力的發(fā)展

幼兒階段是激發(fā)幼兒邏輯思維，探究能力和綜合應(yīng)用能力的重要階段。在幼兒階段，通過設(shè)計(jì)具有趣味性、自主性、合作性和創(chuàng)造性的課程內(nèi)容更能夠激發(fā)幼兒綜合能力的發(fā)展。所以，在這個(gè)過程中教師要有意的活躍幼兒思維，通過突出游戲中的體驗(yàn)性讓更多具有趣味性和自主性的游戲參與到課堂當(dāng)中，讓整個(gè)課程更有魅力，更具有吸引力。所以，幼兒游戲的過程中，不僅僅是在玩兒的過程，也需要發(fā)動(dòng)幼兒的頭腦風(fēng)暴，更好地讓幼兒在游戲過程中進(jìn)行探究，體驗(yàn)不同的游戲內(nèi)容，激發(fā)對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。同時(shí)通過學(xué)習(xí)，能夠讓幼兒在與他人合作，在與教師溝通過程中促進(jìn)合作能力和溝通能力的發(fā)展，這樣能夠讓幼兒在幼兒園階段就能夠了解不同活動(dòng)的側(cè)重點(diǎn)，通過發(fā)揮自身的想象力，活躍自己的大腦，實(shí)現(xiàn)幼兒個(gè)性和能力的綜合發(fā)展。

1.3課程游戲化培養(yǎng)幼兒的綜合能力

幼兒園課程游戲化是讓幼兒在進(jìn)行游戲的過程中，增強(qiáng)課堂教學(xué)效果，滿足不同幼兒的實(shí)際需求。傳統(tǒng)的幼兒圓教學(xué)課堂枯燥無味，無法真正緩解幼兒在學(xué)習(xí)和游戲之間矛盾，而教師通過根據(jù)當(dāng)前幼兒的思維方向、心理狀況和學(xué)習(xí)能力等綜合因素進(jìn)行分析，創(chuàng)設(shè)了更加適合幼兒學(xué)習(xí)的環(huán)境，通過簡(jiǎn)單有趣的游戲讓幼兒心里的緊張感逐漸消失，更好的融入到課堂當(dāng)中。通過游戲化的課堂能夠減輕幼兒的壓力，讓幼兒真正在玩中、學(xué)學(xué)中玩，奠定扎實(shí)的學(xué)習(xí)意識(shí)和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。同時(shí)通過游戲教學(xué)能夠促進(jìn)幼兒的個(gè)性化發(fā)展，讓幼兒與課堂有效結(jié)合，更加順應(yīng)了當(dāng)前社會(huì)對(duì)幼兒綜合素質(zhì)的實(shí)際需求。

2幼兒園課程游戲化的實(shí)現(xiàn)路徑

2.1根據(jù)幼兒興趣選擇游戲材料，營造游戲氛圍

從游戲環(huán)境創(chuàng)設(shè)著手，提高幼兒學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和對(duì)活動(dòng)的興趣?？梢愿鶕?jù)幼兒的興趣、年齡特點(diǎn)和發(fā)展水平設(shè)置主題化、情景化的活動(dòng)氛圍，引導(dǎo)他們依據(jù)自己的喜好選擇適合自己的游戲材料，通過實(shí)踐操作獲得相應(yīng)的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)與技能技巧。同時(shí)，教學(xué)過程中應(yīng)設(shè)定符合幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)的游戲，可以設(shè)定一些富有童趣的游戲，將游戲與活動(dòng)相互融合。除此之外，活動(dòng)中還應(yīng)以幼兒為主體，提供豐富多樣的教學(xué)材料，讓幼兒在與材料的互動(dòng)、游戲中獲得相應(yīng)的知識(shí)體驗(yàn)。

2.2注重游戲形式，控制游戲時(shí)長

教師在安排游戲活動(dòng)時(shí)一定要細(xì)心觀察幼兒的實(shí)際情況，根據(jù)不同幼兒的興趣愛好、年齡特點(diǎn)、能力水平等選取合適的游戲形式，可創(chuàng)設(shè)益智類、運(yùn)動(dòng)類、生活類、競(jìng)賽類等多樣的游戲活動(dòng)形式，將游戲與課程教學(xué)進(jìn)行強(qiáng)有力結(jié)合，從而培養(yǎng)幼兒的各方面能力，促進(jìn)其身心發(fā)展。小中班幼兒幼兒的年齡不同，因此他們的游戲時(shí)間也應(yīng)有不同，教師應(yīng)根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)合理安排游戲的時(shí)長，更有利于完成教學(xué)目標(biāo)，達(dá)到事半功倍的效果。

2.3創(chuàng)新教育教學(xué)模式，提高幼兒學(xué)習(xí)的積極性

幼兒園的教育教學(xué)模式尤為重要，要以幼兒興趣為出發(fā)點(diǎn)，讓他們根據(jù)自身興趣自主選擇游戲，不斷提高他們學(xué)習(xí)的積極性。也可以組建小組團(tuán)隊(duì)，促進(jìn)團(tuán)隊(duì)協(xié)作性，讓所有的小伙伴都能積極參與。例如，如在集體教學(xué)活動(dòng)“好玩的洞洞布”中，教師遵循“生活即教育”的理念，為幼兒自制了“洞洞布玩具”，讓幼兒自主探索“洞洞布”的不同玩法﹐用不同的方式鉆爬形狀各異、大小不同的“洞洞”。幼兒在跳洞洞、爬洞洞、鉆洞洞的過程中，不僅鍛煉了跳、鉆、爬、投擲、躲閃等運(yùn)動(dòng)能力，而且還培養(yǎng)了合作意識(shí)。將游戲和教學(xué)融入到幼兒園課程中，滿足幼兒發(fā)展需求，使幼兒在游戲過程中獲得豐富的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

綜上所述，在幼兒園的教學(xué)中，游戲教學(xué)模式具有較高的應(yīng)用價(jià)值，目前幼兒園課程游戲化的出現(xiàn)已經(jīng)成為當(dāng)前幼兒園的有效教學(xué)手段之一，教師對(duì)于課程的設(shè)計(jì)和指導(dǎo)或影響教學(xué)的質(zhì)量，也會(huì)影響幼兒的學(xué)習(xí)狀態(tài)。因此，教師一定要結(jié)合具體教學(xué)的目的設(shè)計(jì)好游戲化的課程，為幼兒創(chuàng)建出一個(gè)輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，使得幼兒在教師所涉及的教學(xué)范圍內(nèi)獲得更多的知識(shí)，學(xué)到更多的技能。

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