小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中趣味性教學(xué)方法的應(yīng)用

陳顯云

摘要：近年來(lái)我國(guó)教育事業(yè)蓬勃發(fā)展，素質(zhì)教育使教育事業(yè)煥然一新，教育體系日益完善，學(xué)科教學(xué)則面臨挑戰(zhàn)。在數(shù)學(xué)教學(xué)領(lǐng)域中，素質(zhì)教育給傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)帶來(lái)挑戰(zhàn)，數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，實(shí)現(xiàn)自我革新，其中小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方式的改革尤為重要。小學(xué)生的好奇心和求知欲較強(qiáng)，若能在教學(xué)方式上對(duì)小學(xué)生進(jìn)行正確引導(dǎo)，增強(qiáng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的趣味性，可以為小學(xué)生今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)筑牢基礎(chǔ)。小學(xué)數(shù)學(xué)教師要充分利用趣味性教學(xué)法的優(yōu)勢(shì)，打造輕松、愉悅的數(shù)學(xué)課堂，增強(qiáng)小學(xué)生的主體地位，使小學(xué)生積極主動(dòng)地參與到課堂教學(xué)中。

關(guān)鍵詞：趣味性;教學(xué)方法;小學(xué)數(shù)學(xué);課堂教學(xué)

引言：

趣味性教學(xué)，顧名思義，就是將教學(xué)活動(dòng)變得更加有趣，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中體驗(yàn)到快樂(lè)與成就感，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。這種趣味性教學(xué)之所以在小學(xué)時(shí)期的教學(xué)過(guò)程中效果尤為顯著，是因?yàn)樵诤闷嫘牡囊龑?dǎo)下，小學(xué)生會(huì)在數(shù)學(xué)知識(shí)領(lǐng)域進(jìn)行主動(dòng)性、積極性的探索，小學(xué)生在愉快的學(xué)習(xí)氛圍下可以充分吸收更多的知識(shí)，將知識(shí)掌握得更加牢固[1]。當(dāng)然，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要注重激發(fā)小學(xué)生的興趣，將教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式與小學(xué)生的喜好有機(jī)融合在一起。

一、趣味性教學(xué)的積極意義

（一）增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力

小學(xué)生在課堂上認(rèn)真聽(tīng)講的時(shí)間是有限的，這是由小學(xué)生缺乏耐心沒(méi)有定力，未養(yǎng)成專注的學(xué)習(xí)習(xí)慣所造成的，數(shù)學(xué)教師只能因勢(shì)利導(dǎo)，根據(jù)小學(xué)生的天性進(jìn)行教學(xué)引導(dǎo)，采用趣味教學(xué)法讓小學(xué)生在輕松愉悅的課堂氛圍中保持持久的學(xué)習(xí)動(dòng)力，教師可以創(chuàng)設(shè)有趣的數(shù)學(xué)教學(xué)情境、或陳述一小段數(shù)學(xué)小故事作為教學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)的開(kāi)頭，在這種有趣的教學(xué)方式下小學(xué)生會(huì)產(chǎn)生極強(qiáng)的求知欲，保持學(xué)習(xí)的動(dòng)力[2]。

（二）有助于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力

在趣味教學(xué)中，教師要注重培養(yǎng)小學(xué)生的實(shí)踐能力，給予學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的機(jī)會(huì)。在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生會(huì)面臨數(shù)學(xué)圖形的識(shí)別與計(jì)算等問(wèn)題，小學(xué)教師可以將趣味教學(xué)方法貫徹于圖形教學(xué)的過(guò)程中，讓小學(xué)生自己動(dòng)手畫圖案，并從圖案是否標(biāo)準(zhǔn)等方面進(jìn)行評(píng)比。在反復(fù)練習(xí)畫圖的過(guò)程中，小學(xué)生體會(huì)到自己動(dòng)手解決問(wèn)題的樂(lè)趣，同時(shí)小學(xué)生的自我動(dòng)手實(shí)踐能力也會(huì)得到很大的提高。

二、趣味性教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）基于情境創(chuàng)設(shè)進(jìn)行趣味教學(xué)

問(wèn)題是打開(kāi)小學(xué)生思維的一把鑰匙，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以利用課堂提問(wèn)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，引發(fā)小學(xué)生深入思考，培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新精神。在學(xué)習(xí)新知識(shí)前，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要從小學(xué)生已有的認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)出發(fā)，引導(dǎo)小學(xué)生利用舊知識(shí)去探索新知識(shí)，調(diào)動(dòng)小學(xué)生的多重感官，形成正確的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)態(tài)度，體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)的形成過(guò)程，提高數(shù)學(xué)知識(shí)的利用效率，培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合能力。小學(xué)數(shù)學(xué)教師還可以根據(jù)小學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)生活化的課堂情境，將小學(xué)生在日常生活中經(jīng)常遇到的數(shù)學(xué)問(wèn)題引入到課堂上，讓小學(xué)生在熟悉的情境中發(fā)散思維，利用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)尋找解決生活問(wèn)題的途徑，讓小學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，增強(qiáng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力[3]。

將小學(xué)生熟悉的生活事例或熱點(diǎn)話題作為課堂教學(xué)案例或課堂教學(xué)背景，調(diào)動(dòng)小學(xué)生學(xué)習(xí)和探究的積極性。借助實(shí)物、圖片、視頻等形式為小學(xué)生展示生活中的數(shù)學(xué)現(xiàn)象，通過(guò)直觀的形式拉近小學(xué)生與生活的距離，用數(shù)學(xué)本身的魅力吸引小學(xué)生，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的成就感。小學(xué)生對(duì)故事有著深厚的感情，數(shù)學(xué)教師可以利用小學(xué)生的這一心理，將數(shù)學(xué)知識(shí)融入到故事情境中，讓小學(xué)生在聽(tīng)故事的過(guò)程中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，引導(dǎo)小學(xué)生積極思考，大膽探索，創(chuàng)設(shè)學(xué)生“最近發(fā)展期”。

（二）豐富教學(xué)內(nèi)容，以故事引發(fā)學(xué)生主動(dòng)探究

為了解決“忽視心理的需求，趣味內(nèi)容膚淺”的問(wèn)題，小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)趣味性教學(xué)的優(yōu)化要豐富教學(xué)內(nèi)容，以故事引發(fā)學(xué)生主動(dòng)探究，這樣做就是為了讓數(shù)學(xué)課堂的模式變得豐富多彩，也有更為清晰的學(xué)習(xí)線索。

例如，人教版五年級(jí)上冊(cè)《組合圖形的面積》的教學(xué)過(guò)程中，教師設(shè)計(jì)了“圖形王國(guó)”這個(gè)故事線索，以兩個(gè)動(dòng)畫人物探尋圖形王國(guó)面積為主要的線索，在這個(gè)故事線索之中，學(xué)生要回憶已經(jīng)學(xué)過(guò)的三角形、長(zhǎng)方形、正方形、平行四邊形的面積計(jì)算方式。然后在“圖形王國(guó)”之中有各種組合圖形，教師要引導(dǎo)學(xué)生依次計(jì)算這些圖形的面積，最后才能夠獲得完整的一篇童話故事。在這樣的課堂教學(xué)活動(dòng)的組織下，學(xué)生能夠有更為積極主動(dòng)的探尋思緒，也能夠延續(xù)一定的情境來(lái)開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)。總之，故事性的教學(xué)設(shè)計(jì)是新奇的模式，很受學(xué)生的喜歡，自然也能夠提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性。

（三）改進(jìn)教學(xué)模式，將影像和教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合

為了解決“固定教學(xué)模式，濫用信息技術(shù)”的問(wèn)題，小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)趣味性教學(xué)的優(yōu)化要改進(jìn)教學(xué)模式，將影像和教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合。

例如，在人教版五年級(jí)上冊(cè)《軸對(duì)稱和平移》的教學(xué)過(guò)程中，教師設(shè)計(jì)了三個(gè)主要的教學(xué)重難點(diǎn)突破環(huán)節(jié)，分別是利用信息技術(shù)來(lái)突破的。第一，回憶平移的運(yùn)動(dòng)特點(diǎn)，利用信息技術(shù)來(lái)展示五星紅旗升旗的視頻片斷，然后分析平移運(yùn)動(dòng)的基本特點(diǎn)，用動(dòng)畫展示運(yùn)動(dòng)方式，組織學(xué)生用手勢(shì)來(lái)模仿平移的行動(dòng)軌跡。第二，利用信息技術(shù)來(lái)更為清晰地展示平移圖形運(yùn)動(dòng)的方向、位置等問(wèn)題。信息技術(shù)能夠展示格子圖，然后能夠用動(dòng)畫展示出圖形的平移位置與長(zhǎng)度的情況，這樣學(xué)生就會(huì)很快學(xué)會(huì)畫出小向左平移4格后的圖形。第三，利用信息技術(shù)制作思維導(dǎo)圖的方式，組織學(xué)生總結(jié)畫一個(gè)圖形平移后的圖形的方法：選點(diǎn)，在原圖形上選擇幾個(gè)決定圖形形狀和大小的點(diǎn);移點(diǎn)，按要求把選擇的點(diǎn)向規(guī)定的方向平移規(guī)定的格數(shù);連點(diǎn)成圖，注意使用尺子，確保圖形的完美。利用信息技術(shù)來(lái)制作思維導(dǎo)圖，可以將所有的知識(shí)點(diǎn)用文案的形式表示，然后就能夠?qū)⑦@些文字轉(zhuǎn)化為思維導(dǎo)圖，十分方便，學(xué)生也會(huì)感覺(jué)特別有趣。

（四）增加作業(yè)的趣味性

作業(yè)的作用在于鞏固課堂內(nèi)容，查缺補(bǔ)漏，培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)遷移與應(yīng)用能力。然而數(shù)學(xué)教學(xué)中的作業(yè)多且枯燥乏味、缺乏趣味性，做數(shù)學(xué)作業(yè)也是學(xué)生的一大難題。如何增加作業(yè)的趣味性，是一個(gè)值得數(shù)學(xué)教師仔細(xì)思考的問(wèn)題。在設(shè)置作業(yè)時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)以教學(xué)目標(biāo)為導(dǎo)向指導(dǎo)實(shí)踐，提問(wèn)方式上應(yīng)該更加接近小學(xué)生的話術(shù)。如將經(jīng)典卡通、動(dòng)畫片中有趣的片段以及深受學(xué)生喜愛(ài)的動(dòng)畫角色融入課后作業(yè)題目中，在提高孩子數(shù)學(xué)能力的同時(shí)，還有助于豐富學(xué)生的想象。

結(jié)束語(yǔ)

總之，趣味性教學(xué)方法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用具有重要作用，突破了傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端，為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)注入了新的生機(jī)與活力，真正實(shí)現(xiàn)了寓教于樂(lè)，教學(xué)效果得到大幅度提升。小學(xué)數(shù)學(xué)教師要結(jié)合課程改革的大環(huán)境，從小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)出發(fā)，不斷創(chuàng)新趣味性教學(xué)方法，使小學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用數(shù)學(xué)思維解決問(wèn)題，課堂氛圍更加融洽，小學(xué)生獲得更好的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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