陳祥

摘要：在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中，大致可以分為兩個(gè)領(lǐng)域，即幾何教學(xué)和代數(shù)教學(xué)。有的學(xué)生比較擅長幾何學(xué)習(xí)，有的擅長代數(shù)的學(xué)習(xí)。幾何知識(shí)側(cè)重考查學(xué)生的空間力、創(chuàng)造力和觀察力。代數(shù)知識(shí)則側(cè)重于考查學(xué)生的計(jì)算力、推理力和觀察力。在做幾何題時(shí)，學(xué)生需要有極強(qiáng)的觀察力和空間力。學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中，都比較容易接受平面知識(shí)的學(xué)習(xí)，因?yàn)橛行┛疾榭臻g力的題型，需要在腦海里去想象。所以如何降低幾何學(xué)習(xí)難度，幫助學(xué)生更好地應(yīng)用空間力解出幾何題是教師教學(xué)過程中的重難點(diǎn)。為了提高教師的教學(xué)效率與教學(xué)質(zhì)量，信息技術(shù)開始出現(xiàn)在課堂中，為教師和學(xué)生接受應(yīng)用。幾何研究數(shù)學(xué)中的空間結(jié)構(gòu)及性質(zhì)，在數(shù)學(xué)中地位很重要，所以教師要將信息技術(shù)與幾何教學(xué)相結(jié)合來教學(xué)。本文就信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)幾何教學(xué)的應(yīng)用進(jìn)行討論。

關(guān)鍵詞：幾何教學(xué);幾何圖形;信息技術(shù);小學(xué)數(shù)學(xué);空間力

引言：信息技術(shù)的發(fā)展對(duì)教育領(lǐng)域造成了不小的沖擊，那么如何將信息技術(shù)應(yīng)用到小學(xué)數(shù)學(xué)的幾何教學(xué)中是重中之重。具體技術(shù)是科技發(fā)展的產(chǎn)物，新事物的產(chǎn)生迫使教師改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，在課堂中不只能夠存在書本，黑板和粉筆，多媒體技術(shù)的運(yùn)用在課堂中大放異彩。在幾何教學(xué)中，學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)幾何知識(shí)難是由于缺乏空間力和想象力。從長遠(yuǎn)發(fā)展來看，六維能力的考查也是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的最高要求，不管學(xué)生的最終學(xué)歷如何，在學(xué)習(xí)的過程中，數(shù)學(xué)科目是必不可少的，不可避免。數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)也貫穿于各大科目之中，掌握數(shù)學(xué)思維、學(xué)好數(shù)學(xué)知識(shí)，能夠?yàn)閷W(xué)生的學(xué)習(xí)提供極大的便利。在此過程中，教師需要做的是，讓學(xué)生居于學(xué)習(xí)的主導(dǎo)地位，利用信息技術(shù)，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生對(duì)學(xué)習(xí)幾何的興趣。

一、分析信息技術(shù)的應(yīng)用在小學(xué)數(shù)學(xué)幾何教學(xué)中存在的問題

信息技術(shù)的衍生與發(fā)展，為人類提供了廣闊的知識(shí)庫，但同時(shí)網(wǎng)絡(luò)上的文化知識(shí)良莠不齊，如果不加以選擇再利用，會(huì)導(dǎo)致教師在網(wǎng)上下載的那些課件內(nèi)容與教學(xué)內(nèi)容不符，這就意味著教師沒有充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，會(huì)影響教師的教學(xué)進(jìn)度與學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)還影響學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的認(rèn)知。由于課堂時(shí)間有限，教師如果過多地運(yùn)用信息技術(shù)教學(xué)，也會(huì)本末倒置。所以教師要合理規(guī)劃好信息技術(shù)在課堂中的使用時(shí)間，再結(jié)合正確的教學(xué)方法，使學(xué)生能夠最大效率地獲取到數(shù)學(xué)知識(shí)。教師在選取課件的時(shí)候，不能只一味地從網(wǎng)上下載，應(yīng)該加以修改，從實(shí)際情況出發(fā)，在課堂教學(xué)中選擇適合學(xué)生學(xué)習(xí)的課件和視頻，符合學(xué)生年齡特點(diǎn)和理解能力。

二、提出信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)幾何教學(xué)中應(yīng)用的策略

2.1開創(chuàng)實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力

通過對(duì)具體實(shí)物的操作，會(huì)增強(qiáng)學(xué)生空間力的提升?？臻g里的發(fā)展是對(duì)于能力中比較難的一種，所以教師應(yīng)該通過實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生空間力的發(fā)展。在學(xué)習(xí)中只學(xué)習(xí)，不思考不會(huì)取得好成績，所以既要學(xué)習(xí)理論知識(shí)，也要多進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)來鞏固理論知識(shí)和檢查學(xué)習(xí)理論知識(shí)的漏缺，通過動(dòng)手實(shí)踐進(jìn)行查漏補(bǔ)缺。所以教師應(yīng)該抽出一些時(shí)間或者一整節(jié)課的時(shí)間，來對(duì)學(xué)生進(jìn)行空間力的專項(xiàng)提升。通過時(shí)間活動(dòng)與多媒體技術(shù)相結(jié)合，打造幾何教學(xué)的高效課堂。

例如，在西師大版小學(xué)數(shù)學(xué)六年級(jí)上冊(cè)第二章《圓》的教學(xué)中，教師可以事先為學(xué)生準(zhǔn)備好剪刀，各種卡紙或者橡皮泥等材料，讓學(xué)生自行動(dòng)手制作圓形。幫助學(xué)生通過實(shí)踐理解圓形，思考相關(guān)的圓形知識(shí)。

2.2優(yōu)化練習(xí)設(shè)計(jì)，提高學(xué)生分析題目的能力

在做幾何題目的過程中，學(xué)生應(yīng)該要善于分析幾何題目，找出幾何題目中存在的共性與特征，通過總結(jié)這些特征規(guī)律，減少做題使用的時(shí)間，做到高效率高正確率地解出幾何題目。這樣學(xué)生在做題的過程中會(huì)感到游刃有余，之后學(xué)生對(duì)這個(gè)結(jié)果會(huì)更加自信，也就更喜歡去解幾何題型的數(shù)學(xué)題和學(xué)習(xí)幾何的知識(shí)。所以不管從哪個(gè)角度出發(fā)，教師都應(yīng)該對(duì)學(xué)生的練習(xí)題做出優(yōu)化設(shè)計(jì)，選擇出適合學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展空間力的練習(xí)題。

例如，在西師大版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級(jí)上冊(cè)第五章《多邊形面積的計(jì)算》，教師先整理好多邊形面積計(jì)算的題，然后從中選出有規(guī)律的做題方法的題型，讓學(xué)生去研究與發(fā)現(xiàn)其中規(guī)律，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)幾何知識(shí)的能力。

2.3利用信息技術(shù)幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)幾何圖形的美麗，發(fā)展數(shù)學(xué)思維

在生活中隨處可見各種美麗的圖案、線條與幾何體，有些是大自然中自然形成的，有些是人為創(chuàng)造的。幾何的美麗不止體現(xiàn)在自然界中，還展現(xiàn)在建筑工藝、傳統(tǒng)文化工藝品和風(fēng)土地貌中。比如北京鳥巢的建立和大興國際機(jī)場(chǎng)的建立，不僅運(yùn)用到了數(shù)學(xué)知識(shí)，還運(yùn)到了幾何空間能力。所以教師應(yīng)該讓學(xué)生對(duì)幾何產(chǎn)生興趣，認(rèn)識(shí)幾何的美麗，進(jìn)而發(fā)展數(shù)學(xué)思維。

例如，在西師大版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級(jí)上冊(cè)第二章《圖形的平移、旋轉(zhuǎn)與對(duì)稱》的教學(xué)中，教師可以用多媒體技術(shù)先搜集有關(guān)平移對(duì)稱的運(yùn)動(dòng)軌跡的圖形，幫助學(xué)生更好理解旋轉(zhuǎn)、平移與對(duì)稱。

結(jié)束語：綜上所述，通過學(xué)習(xí)幾何知識(shí)，不僅能夠感受到中國古代流傳下來的智慧，還能體會(huì)到華羅庚、祖沖之等偉大的數(shù)學(xué)家所留下來的智慧，提升學(xué)思維，發(fā)展空間力和創(chuàng)造力，促進(jìn)綜合素質(zhì)的提升。

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