小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)中的情感陶冶策略

李留青

摘要：情感陶冶在語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)中十分必要。古詩(shī)詞是中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中一顆璀璨的明珠，是經(jīng)歷數(shù)千年文化熏陶沉淀下來(lái)的經(jīng)典。古詩(shī)詞所蘊(yùn)含的文化價(jià)值與歷史精髓，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的道德情操、審美情趣具有現(xiàn)代文不可替代的作用。古詩(shī)詞不僅在語(yǔ)言形式及寫(xiě)法上與現(xiàn)代文不同，且很多古詩(shī)詞中都有意象和典故，這些對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)理解起來(lái)有難度。怎樣正確認(rèn)識(shí)小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)中情感陶冶的重要性，有針對(duì)性地創(chuàng)新古詩(shī)詞情感陶冶策略，是值得小學(xué)語(yǔ)文教師思考與探索的問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;古詩(shī)詞教學(xué);情感陶冶;策略

引言

古詩(shī)詞以其精練的語(yǔ)言、鮮活的畫(huà)面、真摯的情感以及多元的文化，在統(tǒng)編教材中占據(jù)著重要的位置。我們除了要從常規(guī)性思維層面感受詩(shī)歌語(yǔ)言所描繪的畫(huà)面，還要體會(huì)語(yǔ)言文字中蘊(yùn)藏的豐富情感。由于古詩(shī)詞情感抒發(fā)相對(duì)含蓄，常常是借景抒情，或者借物抒情，這給學(xué)生體悟?qū)懢霸?shī)中的情感帶來(lái)了一定的障礙。因此，教師要借助語(yǔ)言文字的平臺(tái)，引導(dǎo)學(xué)生細(xì)加揣摩。

1新課標(biāo)對(duì)情感教育的要求

新課標(biāo)要求小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)詞教育要重視對(duì)學(xué)生感受能力、欣賞能力及評(píng)價(jià)能力的培養(yǎng)，讓每個(gè)學(xué)生都能在情感熏陶中受到思想的啟迪。因此，小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)詞教育應(yīng)借助情感教育開(kāi)墾其內(nèi)心世界?，F(xiàn)階段，隨著小學(xué)教育改革的不斷推進(jìn)，新課程標(biāo)準(zhǔn)發(fā)生了變化，情感及態(tài)度成為重要的教學(xué)目標(biāo)。新課程在學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)上，主要包括提升素質(zhì)水平，重視德育教育，大力培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力與實(shí)踐能力，充分發(fā)揚(yáng)人文精神及科學(xué)精神，培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義精神及集體主義精神，對(duì)社會(huì)主義持有高度熱情，不斷繼承發(fā)揚(yáng)我國(guó)優(yōu)秀文化傳統(tǒng)，增強(qiáng)自身民主法制意識(shí)，嚴(yán)格遵守國(guó)家法律及社會(huì)公德，最終形成科學(xué)的世界觀及人生觀。此外，新課標(biāo)還要求學(xué)生增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感，堅(jiān)持為人民服務(wù)的原則，具備適應(yīng)終身學(xué)習(xí)的知識(shí)儲(chǔ)備與基本技能，擁有健壯的體魄以及良好心的理素質(zhì)，培養(yǎng)健康審美情趣，養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，逐漸發(fā)展為有理想及有道德的新人。新課程標(biāo)準(zhǔn)提出，小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)詞的教育目的在于培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情，要求學(xué)生正確運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)文，不斷豐富自身語(yǔ)言積累，有效培養(yǎng)語(yǔ)感及發(fā)展思維，具有適應(yīng)實(shí)際發(fā)展需要的識(shí)字能力、寫(xiě)字能力及閱讀能力等，并增強(qiáng)自身的口語(yǔ)交際能力，加強(qiáng)情感教育，注重對(duì)學(xué)生品德修養(yǎng)及審美情趣的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生形成良好的個(gè)性及健全人格，實(shí)現(xiàn)德、智、體、美和諧發(fā)展。

2小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)中的情感陶冶策略

2.1關(guān)注古詩(shī)詞中呈現(xiàn)的空間和情感

一首好的古詩(shī)詞，在語(yǔ)言中一定有足夠大的空間。如果教師能夠引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并利用好這空間，教學(xué)就有了足夠的張力，對(duì)學(xué)生的情感陶冶就能夠潤(rùn)物無(wú)聲。例如，杜牧的《江南春》就有著極其強(qiáng)烈的跳躍感和張力。這首詩(shī)的第一句用“千里鶯啼”表達(dá)“處處鶯啼”，用夸張的語(yǔ)言給了讀者想象的空間和自由。第二句提供了最有特點(diǎn)的細(xì)節(jié)部分，把其他部分留給讀者想象。作者在這句詩(shī)里省略了很多，卻給予讀者一個(gè)大全景的完整畫(huà)面。誠(chéng)然，越能調(diào)動(dòng)想象的語(yǔ)言越有質(zhì)量。這首詩(shī)的后兩句聚焦到“樓臺(tái)”“煙雨”上。煙雨之中的佛寺是那樣朦朧、縹緲，超凡脫俗。接著，詩(shī)人將這種美轉(zhuǎn)化為對(duì)歷史的感嘆：南朝滅亡已經(jīng)許多年了，但寺廟之美依然如故。這微微的一轉(zhuǎn)向，就讓我們體驗(yàn)到了詩(shī)人內(nèi)心的細(xì)膩。在教學(xué)中，教師要讓學(xué)生體驗(yàn)這種難以察覺(jué)的細(xì)微的感受，這樣的情感陶冶是自然生發(fā)、水到渠成的。

2.2利用合作探究來(lái)進(jìn)行情感教育

合作探究能夠切實(shí)提高小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)效率。組織小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)詞情感教育活動(dòng)的時(shí)候，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，從成長(zhǎng)規(guī)律出發(fā)，設(shè)置合作探究任務(wù)，要求學(xué)生以小組為單位來(lái)解決問(wèn)題，這樣學(xué)生也能在良好的氛圍中獲得更好的情感體驗(yàn)。教師在進(jìn)行小組劃分的時(shí)候，必須考慮到學(xué)生的實(shí)際情況，根據(jù)其表現(xiàn)進(jìn)行，將小組人數(shù)控制在三到五人，并根據(jù)語(yǔ)文古詩(shī)詞知識(shí)點(diǎn)對(duì)學(xué)生的合作探究進(jìn)行指導(dǎo)，幫助學(xué)生獲得更好的情感體驗(yàn)。

2.3相互交融，體悟詩(shī)情

在古代，詩(shī)詞、音樂(lè)和舞蹈本身就是融為一體的，后來(lái)才逐步分解開(kāi)。因此，古詩(shī)詞的學(xué)習(xí)不能與音樂(lè)完全分割開(kāi)來(lái)，尤其是對(duì)詩(shī)歌情感的體悟，更要借助音樂(lè)這一獨(dú)特的藝術(shù)形式。比如，詩(shī)人王維在《山居秋暝》中運(yùn)用了大量的意象，營(yíng)造出豐富空靈的意境，其中很多意境是當(dāng)下學(xué)生難以真正感受和體會(huì)的，這就成了這首詩(shī)教學(xué)的難點(diǎn)。因此，教師可以選擇與詩(shī)歌意境相匹配的音樂(lè)作品輔助教學(xué)：“當(dāng)你沉浸在這樣的情境之中，你希望有什么樣的音樂(lè)在你的耳旁縈繞呢？”當(dāng)然，教師也可以選擇一些相應(yīng)的音樂(lè)，讓學(xué)生自己選擇，學(xué)生體悟、辨析的過(guò)程，就是對(duì)詩(shī)歌內(nèi)在情感和意境進(jìn)行整體性感知的過(guò)程。這對(duì)提升學(xué)生學(xué)習(xí)的整體效率，有著積極的推動(dòng)作用。

2.4充分挖掘教材內(nèi)容

當(dāng)前，被選作教材的文章都是經(jīng)過(guò)層層篩選的，并且對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)很有好處。一些經(jīng)典古詩(shī)詞具有優(yōu)秀的文學(xué)技巧和立意，需要學(xué)生認(rèn)真仔細(xì)進(jìn)行閱讀，掌握作者的寫(xiě)作方法。而小學(xué)教師要利用現(xiàn)有資源，不斷挖掘教材內(nèi)容，在了解教學(xué)任務(wù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行不斷創(chuàng)新，使其契合學(xué)生興趣愛(ài)好，用通俗的語(yǔ)言向?qū)W生講解怎樣體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。

2.5更新教育手段和方式

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中想要更好地把情感教學(xué)滲透到古典詩(shī)詞教學(xué)中，需要教師更新自己的教學(xué)觀念，提高對(duì)學(xué)生素質(zhì)教育的重視程度。教師在教學(xué)中要堅(jiān)持以學(xué)生為本，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和主體地位，引導(dǎo)學(xué)生在教學(xué)中感受古典詩(shī)詞中的人文情感。情感體驗(yàn)教學(xué)需要教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)合適的教學(xué)情景，讓學(xué)生在真實(shí)的情景中感受作者的情感表達(dá)，陶冶學(xué)生的情操。教師在教學(xué)中可以發(fā)揮自身的語(yǔ)言魅力，通過(guò)生動(dòng)的語(yǔ)言和語(yǔ)調(diào)等營(yíng)造與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的情景，實(shí)現(xiàn)學(xué)生情感和作者情感的有效重合，引起學(xué)生的情感共鳴。

結(jié)束語(yǔ)

總之，在小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)中，教師只要通過(guò)有效途徑，采用不同策略，把學(xué)生引進(jìn)古詩(shī)詞的意境中，在理解古詩(shī)詞內(nèi)容、了解古詩(shī)詞寫(xiě)作背景、關(guān)注古詩(shī)詞背后的故事等方面多下功夫，再利用多媒體技術(shù)有效輔助教學(xué)，就一定能夠提升學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞的鑒賞能力，使其形成良好的語(yǔ)文古詩(shī)詞素養(yǎng)，進(jìn)而為傳承與發(fā)揚(yáng)中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

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