戚玉梅

摘要：新課改背景下，小學音樂教師要理性地分析音樂教學中的問題，構(gòu)建多元化的音樂課堂，充分地調(diào)動學生的積極性和主觀能動性，培養(yǎng)學生的音樂素養(yǎng)，豐富學生的知識儲備，為學生日后的發(fā)展奠定基礎(chǔ)，最終完成既定的教學目標，使學生真正熱愛上音樂這門科目。鑒于此，本文對新課改背景下小學音樂教學優(yōu)化路徑進行了探索。

關(guān)鍵詞：新課改背景;小學音樂;教學優(yōu)化路徑

一、當前小學音樂課教學現(xiàn)狀

1、課堂教學質(zhì)量低下，學生興致不濃厚。

受傳統(tǒng)教學觀的影響，許多學校和教師未能從根本上轉(zhuǎn)變音樂課的教學理念，忽視了音樂對學生成長產(chǎn)生的內(nèi)在力量。

2、課堂教學模式死板，學習體驗效果不良

隨著新課改的深入，許多教師越來越能意識到要改變傳統(tǒng)音樂課的“聽—唱”模式，但是由于缺乏專業(yè)的教學指導和教學參考，大多數(shù)的教師仍舊采用以前的教學模式，教學中還是遵循聽音樂—學唱的過程，學生的參與度與創(chuàng)新性未能得到根本性改進與發(fā)展。

3、教師缺乏引導技巧，課堂生成性不足

教學中，教師能關(guān)注到獨唱、領(lǐng)唱與合唱的重要性，但是缺乏針對性的指導技巧。以合唱為例，合唱中的聲音練習與聲部訓練是教學的重點與難點，但是由于班級容量與音樂課程地位的限制，很多學校并不太重視音樂課的效果，教師在教學中也僅僅將目標定位在會唱的層面，對學生的音色、音準和合唱配合度等方面不作要求與指導，大大降低了音樂課的效用。

二、新課改背景下小學音樂教學優(yōu)化路徑

1、激發(fā)學習興趣

新課標指出，學生是學習的主體，小學生擁有豐富的想象能力，對各種事物充滿了求知欲和好奇心。這個階段的學生聲音充滿童真，音色自然，能較為準確地對音調(diào)進行模唱。經(jīng)過反復練習，能對指揮做出正確、恰當?shù)姆磻?，但是同理心發(fā)展不強，對音樂作品的理解能力有待提高，教學中需要運用豐富的活動，充分調(diào)動學生的情感體驗，盡可能地讓學生對作品產(chǎn)生共鳴。

例如，在教學《茉莉花》一課時，教師要突出審美，以興趣愛好為動力。教師可以這樣設(shè)計教學：（1）導入環(huán)節(jié)運用音樂教學中的呈示法，通過播放著名歌唱家演唱的《茉莉花》視頻，營造學習音樂的氣氛，吸引學生的注意力，激發(fā)學生學習興趣。（2）新授環(huán)節(jié)，采用聽唱法學習歌曲。但在聽的形式上設(shè)計了多樣化聽曲，如視頻欣賞、音頻賞析、鋼琴彈奏。為了讓學生清晰地感受節(jié)奏的變化，教師和學生一起吹口琴，糾正音準。（3）在學唱環(huán)節(jié)，引導學生利用走步、拍手、捻指等動作來表現(xiàn)歌曲的柔美。為了讓學生進一步感受歌曲的意境，可以讓學生自己設(shè)計表現(xiàn)尋找茉莉花的動作，鼓勵學生展現(xiàn)自我。

又如，《跳圓舞曲的小貓》這首歌曲調(diào)詼諧有趣，樂曲運用擬人化的手法表現(xiàn)了小貓的可愛與兒童歌曲的浪漫。在情境導入環(huán)節(jié)，教師可以播放視頻吸引學生，也可以結(jié)合多種樂器的表現(xiàn)，激發(fā)學生的學唱欲望與熱情。在新授環(huán)節(jié)可以運用圖譜教學使得學生對樂曲的結(jié)構(gòu)和旋律變換一目了然，圖譜與動作設(shè)計點線分明。

簡言之，教學的藝術(shù)不在于傳授知識，而在于激發(fā)、鼓勵和喚醒。尤其是低年級的學生，學生內(nèi)心充滿想象。在音樂課上，要以體驗各種音樂活動為主，利用學生愛模仿、愛表演的特點，讓學生在課堂中，把學習音樂作為一種習慣，享受音樂帶來的快樂，感受不同音樂旋律和節(jié)拍帶來的變化。

2、導入媒體技術(shù)

為使小學階段的音樂欣賞教學得以順利開展，達到提升小學學生的欣賞水平以及音樂素養(yǎng)的目的，小學階段的音樂教師在對小學學生開展小學音樂教學時，可以積極地在課堂中應用多媒體技術(shù)以及信息技術(shù)，如，可以應用多媒體技術(shù)為學生播放音樂，讓學生在多媒體技術(shù)的幫助下更好地聆聽音樂，若資源條件允許，可以為學生播放相關(guān)的視頻，實現(xiàn)邊聽邊看，在多媒體的幫助下，學生可以在一個更加直觀的情景之下欣賞音樂、理解音樂。

例如，當在開展《勞動最光榮》這一課的教學時，小學階段的音樂教師可以積極地利用多媒體設(shè)備來為學生播放音樂，讓學生的音樂學習更具有形象性以及生動性，可以使其充分地發(fā)揮出自身的感官來欣賞音樂，繼而加深學生對相關(guān)知識的記憶以及印象，繼而達到提升學生音樂欣賞能力的目的。在歡快的音樂中，學生能夠感受到清晨太陽升起的時候，公雞開始鳴叫，呼喚人們起床勞動，一天的生活就這樣開始了。伴隨著音樂的進行，學生仿佛能夠看到花兒逐漸開放而迎接新一天的晨光，喜鵲嘰嘰喳喳地忙碌起來，不停地尋找材料筑巢，而同樣勤勞的小蜜蜂已經(jīng)嗡嗡嗡的開始采花釀蜜，讓學生在音樂中感受到繁忙且充實的生活，體悟勞動就是創(chuàng)造幸福生活的途徑。在音樂播放結(jié)束后，小學階段的音樂教師可以積極地對音樂教材進行深入的挖掘、分析，并利用多媒體技術(shù)來為學生尋找喜鵲筑巢、蜜蜂采花的圖片或是視頻，同時，為突出本課的勞動主題，教師可以將“勞動最光榮”作為核心，為學生播放人們辛勤勞動的情景，從而讓學生在一個更加鮮明的場景中掌握勞動的真諦。根據(jù)所學習的音樂內(nèi)容，來為學生搜索更加貼切、生動的學習素材，能夠確保在有效激發(fā)起學生對于音樂學習興趣的同時，讓學生以較高的學習熱情開展音樂活動，使音樂教學活動得以有序進行，確保多媒體技術(shù)以及信息技術(shù)的作用得到充分的發(fā)揮。

3、完善評價機制

在傳統(tǒng)的教學模式中，對于評價機制的制定受到傳統(tǒng)教育的影響，教師喜歡用打分的形式來評價學生，以選擇同樣的曲目讓學生依次演唱來打分，這種評價模式雖然可以鍛煉學生的專業(yè)歌唱能力，但同時也限制了學生的自由發(fā)揮空間，對于處在思維活躍期的小學生，小學階段正是擁有各種新奇想象的時期，不應對其多加限制，讓學生成為單純的模仿機器。對此，當前的教學應重視評價的多元化，要求在評價中進行創(chuàng)新，真正起到評價的作用。比如，在對學生考核時，考核曲子可以讓學生自己選擇，這樣便于學生選擇到適合自己的曲子，發(fā)揮出自身良好的狀態(tài)。在學生演唱完畢后，也要給予學生自由闡述時間，引導學生說出自己選這首曲子的原因，以及在演唱中融入了自己的什么情感等，讓教師了解學生的心中所想，便于進行客觀評價。還要制定不同于教師的學生之間互評的制度，同齡人之間的相互評價可以促進學生互相學習互相進步，也給予學生更多的發(fā)展空間。

以《蝸牛與黃鸝鳥》的教學為例，教師可以采用手勢舞的方式帶領(lǐng)學生一邊唱一邊做動作，發(fā)展學生的手腦協(xié)調(diào)力，學生可以在學習完成后與同桌互相表演，互相評價，評價的點可以是動作、旋律、節(jié)奏感等，讓學生發(fā)現(xiàn)對方身上的閃光點。比如，有些學生歌唱得好，但動作不到位，有些學生動作好，但唱歌不在調(diào)子上，這都可以使學生互相學習，共同進步。

三、結(jié)語

綜上所述，小學音樂教師要運用多樣化的教學方式，激發(fā)學生的學習興趣，讓音樂的魅力表現(xiàn)出來。教師要優(yōu)化自己的教學方式，在教學中求同存異、因材施教，以多樣的形式開闊學生的視野，提升學生的學習質(zhì)量，培養(yǎng)學生的樂感。

參考文獻：

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