淺析中考體育與體育課程教學(xué)的整合策略

晏祥利

摘要：現(xiàn)代化教育更注重學(xué)生的全面發(fā)展，而體育就是學(xué)生全面發(fā)展中的重要教學(xué)內(nèi)容，因此中考考試規(guī)則對(duì)學(xué)生的身體素質(zhì)做了要求，初中學(xué)生也因?yàn)橹锌俭w育的要求，身體素質(zhì)得到了有效提升。也正是因?yàn)橹锌紝?duì)學(xué)生體育成績(jī)的要求，所以初中體育教學(xué)應(yīng)當(dāng)積極向中考體育項(xiàng)目考慮，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。本文以體育課程教學(xué)為中心，淺析中考體育與體育課程教學(xué)的整合策略。

關(guān)鍵詞：中考;體育;整合策略

雖然隨著素質(zhì)教育的發(fā)展，教師也越來(lái)越重視學(xué)生的綜合素養(yǎng)，但是在傳統(tǒng)教育觀念的影響下，初中學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中仍舊以文化課學(xué)習(xí)為主，甚至是過(guò)度重視文化課學(xué)習(xí)，這就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生身體素質(zhì)下降，不利于學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升。為了滿足中考需求和社會(huì)對(duì)人才的需要，體育教師應(yīng)當(dāng)充分整合中考體育和體育課程，為學(xué)生提供良好的體育訓(xùn)練環(huán)境，保障學(xué)生身體素質(zhì)的提升。

一、中考體育與體育課程教學(xué)的整合優(yōu)勢(shì)

（一）快速構(gòu)建高效初中體育課堂

正確構(gòu)建高效體育課堂可以優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，提升學(xué)生體育鍛煉的效率與質(zhì)量?？墒窃趥鹘y(tǒng)教學(xué)模式的影響下，部分教師的體育教學(xué)缺乏針對(duì)性，這樣不僅無(wú)法滿足中考體育對(duì)學(xué)生的要求，還可以阻礙學(xué)生身體素質(zhì)的提升。中考體育與體育課程教學(xué)的有效整合就可以有效解決這個(gè)問(wèn)題，體育教師可以利用中考項(xiàng)目針對(duì)性開(kāi)展體育課堂教學(xué)，這樣學(xué)生就可以以中考體育項(xiàng)目為基礎(chǔ)高效進(jìn)行體育訓(xùn)練，這對(duì)高效課堂的有效構(gòu)建十分有利。[1]

（二）引導(dǎo)學(xué)生積極參與體育訓(xùn)練

在以往的初中體育課堂中，部分學(xué)生存在錯(cuò)誤的學(xué)習(xí)觀點(diǎn)，很容易出現(xiàn)偏重文化課學(xué)習(xí)的情況。中考體育與體育課程教學(xué)的有效整合為改變學(xué)生學(xué)習(xí)觀點(diǎn)提供了道路，體育本身就是中考考試內(nèi)容，因此體育教師可以利用這一點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生參與體育訓(xùn)練，這為體育課程教學(xué)的有效開(kāi)展提供了助力。[2]

二、中考體育與體育課程教學(xué)的整合策略

中考體育與體育課程教學(xué)的整合雖然可以為學(xué)生提供良好的體育訓(xùn)練環(huán)境，可是在實(shí)際的整合過(guò)程中仍舊存在一些問(wèn)題，想要解決這些問(wèn)題，那么教師就需要深入了解初中學(xué)生的情況，然后采取科學(xué)合理的整合策略。

（一）游戲教學(xué)，提升體育課程教學(xué)的趣味性

中考體育與體育課程教學(xué)在整合的過(guò)程中很容易出現(xiàn)缺乏趣味性的情況，在這種情況的影響下，即便是學(xué)生對(duì)體育訓(xùn)練給予足夠的重視，也會(huì)因?yàn)榭菰锓ξ兜捏w育課堂導(dǎo)致學(xué)生逐漸出現(xiàn)厭倦的情緒。因此，在面對(duì)這個(gè)問(wèn)題的時(shí)候，教師就需要在中考體育與體育課程教學(xué)的整合引入游戲教學(xué)，這樣就可以有效提升體育課程教學(xué)的趣味性。游戲教學(xué)是一種將游戲與課堂結(jié)合的教學(xué)方式，學(xué)生在游戲的過(guò)程中就能學(xué)習(xí)課堂知識(shí)，這種教學(xué)方式有助于提升課堂趣味性，幫助學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中保持專注。[3]

以實(shí)際的中考體育與體育課程教學(xué)整合為例，在整合過(guò)程中，教師就可以將中考體育項(xiàng)目與游戲進(jìn)行結(jié)合，如跳繩游戲，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行跳繩比賽，然后為每個(gè)學(xué)生進(jìn)行計(jì)分并根據(jù)學(xué)生的興趣愛(ài)好選擇合適的比賽獎(jiǎng)品。在游戲開(kāi)展之后，教師就可以鼓勵(lì)學(xué)生積極參與跳繩項(xiàng)目，這樣就可以提升體育課堂教學(xué)的趣味性，保障每一個(gè)學(xué)生都可以在比賽的過(guò)程中保持專注。

（二）智慧課堂，準(zhǔn)確記錄學(xué)生體育訓(xùn)練成績(jī)

中考對(duì)學(xué)生的成績(jī)有一定的要求，可是部分學(xué)生對(duì)自己的身體素質(zhì)并沒(méi)有正確的認(rèn)知，在體育訓(xùn)練的過(guò)程中一旦出現(xiàn)無(wú)法滿足中考成績(jī)要求的情況，就會(huì)出現(xiàn)自暴自棄的問(wèn)題。因此，在面對(duì)這個(gè)問(wèn)題的時(shí)候，教師就可以利用智慧課堂對(duì)學(xué)生的體育成績(jī)進(jìn)行記錄，這樣學(xué)生就可以通過(guò)記錄了解自己的訓(xùn)練成果，避免學(xué)生自暴自棄。智慧課堂是一種以信息技術(shù)為核心的教學(xué)策略，這種教學(xué)策略在應(yīng)用的過(guò)程中會(huì)以信息化交互為基礎(chǔ)，然后由教師利用信息化交互靈活展開(kāi)體育課堂，這樣就可以豐富體育教學(xué)的模式。

以實(shí)際的中考體育與體育課程教學(xué)的整合為例，教師首先可以利用智慧課堂打造信息化教學(xué)，然后每天對(duì)學(xué)生的耐力跑、跳繩、立定跳遠(yuǎn)、籃球、足球、排球這些項(xiàng)目的成績(jī)進(jìn)行記錄。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的記錄之后，教師就可以利用智慧課堂將學(xué)生的成績(jī)提升情況制作成統(tǒng)計(jì)圖，這樣即便是學(xué)生暫時(shí)無(wú)法滿足中考體育的要求，也可以通過(guò)統(tǒng)計(jì)圖了解自己的訓(xùn)練成果。教師還可以利用智慧課堂對(duì)學(xué)生籃球、足球、排球的訓(xùn)練情況進(jìn)行抽查，為學(xué)生提供專業(yè)的選考意見(jiàn)，這對(duì)中考體育與體育課程教學(xué)的有效整合十分有利。

（三）分層教學(xué)，提高體育課程教學(xué)的針對(duì)性

學(xué)生與學(xué)生之間的身體素質(zhì)存在一定差異，如果在中考與體育課程教學(xué)整合的過(guò)程中無(wú)視學(xué)生之間身體素質(zhì)的差異，那么就會(huì)導(dǎo)致教學(xué)缺乏針對(duì)性，不利于學(xué)生身體素質(zhì)的提升。因此，在面對(duì)這個(gè)問(wèn)題的時(shí)候，教師就可以利用分層教學(xué)的方式改變中考體育與體育課程教學(xué)的整合模式，為學(xué)生針對(duì)性提供體育教學(xué)。

以實(shí)際的中考體育與體育課程教學(xué)的整合為例，體育教師可以根據(jù)學(xué)生擅長(zhǎng)的體育項(xiàng)目將學(xué)生進(jìn)行分層，如教師可以將學(xué)生分為兩層：擅長(zhǎng)耐力跑的學(xué)生和擅長(zhǎng)跳繩的學(xué)生。在完成分層之后，教師就針對(duì)性擅長(zhǎng)耐力跑的學(xué)生展開(kāi)跳繩訓(xùn)練，而針對(duì)擅長(zhǎng)跳繩的學(xué)生則提供耐力訓(xùn)練，這樣就可以提升體育課程教學(xué)的針對(duì)性，從班級(jí)整體的角度滿足中考對(duì)學(xué)生身體素質(zhì)的要求。

結(jié)語(yǔ)：中考體育與體育課程教學(xué)的整合對(duì)學(xué)生身體素質(zhì)的提升十分有利，因此在實(shí)際的初中體育教學(xué)當(dāng)中，體育教師應(yīng)當(dāng)深入掌握中考對(duì)學(xué)生身體素質(zhì)的要求，然后采用有效性手段完成中考體育與體育課程教學(xué)的整合，這樣才能實(shí)現(xiàn)學(xué)生身體素質(zhì)的綜合性提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]包桂英.淺析中考體育與體育課程教學(xué)的整合策略[J].當(dāng)代體育科技，2021，11（01）：123-125.

[2]周曉琴.中考體育對(duì)初中體育教學(xué)的影響研究[J].當(dāng)代體育科技，2020，10（32）：71-72+75.

[3]王樹(shù)勝.中考體育與體育課程教學(xué)的整合策略[J].新課程（下），2019（03）：60.