荊樹強 宋潔霞

摘要：“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，將現(xiàn)代化的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與傳統(tǒng)的教學進行緊密結(jié)合，可以實現(xiàn)更為優(yōu)良的發(fā)展目標。在具體探討過程中，可以結(jié)合翻轉(zhuǎn)課堂的教學優(yōu)勢，將整體的教學規(guī)劃變得更加科學，可以在某種程度上，優(yōu)化中職數(shù)學教學的基本方向和教學水平。所以，認識到“互聯(lián)網(wǎng)+”時代下翻轉(zhuǎn)課堂與中職數(shù)學教學的淵源與聯(lián)系是非常有必要的。

關(guān)鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+”;翻轉(zhuǎn)課堂;中職數(shù)學

一、引言

在互聯(lián)網(wǎng)等先進技術(shù)的支撐之下，中職階段數(shù)學教學有了更加先進且智能的技術(shù)支撐。利用翻轉(zhuǎn)課堂，加強現(xiàn)代教育資源的調(diào)動，可以在優(yōu)化課堂教學效果的同時，進一步的突破傳統(tǒng)教學的限制。通過現(xiàn)代創(chuàng)新教學成果的科學應(yīng)用，使教師的教學更加科學廣泛。所以，本文在探討過程中，應(yīng)結(jié)合“互聯(lián)網(wǎng)+”時代之下其為中職數(shù)學教學提供的資源，更好地探討“互聯(lián)網(wǎng)+”時代之下，利用翻轉(zhuǎn)課堂提升中職數(shù)學教學水平的策略和方法，這對于學生今后階段的全面健康成長也具有十分重要的積極影響。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”時代下翻轉(zhuǎn)課堂教學的基本介紹

（一）“互聯(lián)網(wǎng)+”的介紹

對于互聯(lián)網(wǎng)加時代的分析來講，我們主要將其分為兩部分內(nèi)容探討，也就是互聯(lián)網(wǎng)與翻轉(zhuǎn)課堂的基本內(nèi)涵?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”區(qū)別于傳統(tǒng)的互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用，主要是在信息知識社會的全新形態(tài)之下，將互聯(lián)網(wǎng)與傳統(tǒng)行業(yè)進行緊密結(jié)合。通過知識社會創(chuàng)新2.0的有效推動，加強互聯(lián)網(wǎng)形態(tài)的有效引進。在現(xiàn)代科學技術(shù)的支撐之下，利用互聯(lián)網(wǎng)以及自身的發(fā)展優(yōu)勢，使傳統(tǒng)行業(yè)都可以突破自我，更好的為改革創(chuàng)新發(fā)展提供良好的網(wǎng)絡(luò)平臺。作為一種全新的社會形態(tài)，可以更好的對社會教育資源進行有效的配置，優(yōu)化社會的創(chuàng)新力和生產(chǎn)力，對于“互聯(lián)網(wǎng)+”時代下基礎(chǔ)設(shè)施的有效完善具有非常重要的現(xiàn)代影響[1]。因此，要注重現(xiàn)代教育生產(chǎn)要素的整合，更好的對現(xiàn)代化的教育體系進行構(gòu)建，從而將互聯(lián)網(wǎng)與傳統(tǒng)教育形態(tài)進行深入融合，提升教育水平。

（二）翻轉(zhuǎn)課堂的介紹

翻轉(zhuǎn)課堂不同于傳統(tǒng)課堂，也可以被叫做顛倒課堂。也就是說，在對知識內(nèi)容進行傳授講解、理解、內(nèi)化的過程中，教師在對中職階段的數(shù)學教學內(nèi)容進行把握的過程中，要緊密把握翻轉(zhuǎn)課堂的基本思想和核心要義，突破傳統(tǒng)時間和空間的限制，讓學生在預習復習和鞏固自我的過程中，激發(fā)自身無限的求知欲望。整合數(shù)學教學的基本理念和教學結(jié)構(gòu)，為學生提供源源不斷的學習動力，從而實現(xiàn)個性化高質(zhì)量的教學目標。

（三）翻轉(zhuǎn)課堂的具體特征

了解了翻轉(zhuǎn)課堂的基本定義之后，還要結(jié)合中職數(shù)學教學的基本概念，了解翻轉(zhuǎn)課堂與傳統(tǒng)課堂之間的區(qū)別，要從特征角度，對各類問題進行解答。首先，在對翻轉(zhuǎn)課堂進行構(gòu)建的過程中，可以讓學生有一定的學習自主性，有廣闊的空間進行思考和發(fā)展。在互聯(lián)網(wǎng)等相關(guān)資源的支撐之下，可以對自身所需要學習的知識掌握的知識有更加充分而全面的了解。在調(diào)查探索和分析的過程中，對這一學科有充分的學習興趣。其次，加強發(fā)展課堂的創(chuàng)設(shè)，也可以突破傳統(tǒng)教學的限制。無論是在課堂之中還是課后，或者是在不同的區(qū)域，都可以打破常規(guī)，隨時隨地的與教師或其他主體進行溝通和交流，強化師生之間的溝通與互動。最后，也是非常重要的一個層面[2]。翻轉(zhuǎn)課堂構(gòu)建過程中，可以極大的提升教師的教學效率以及學生的學習效率。通過電子閱讀、網(wǎng)上視頻等相關(guān)形式，快速的解決相關(guān)問題。尤其是數(shù)學這門學科，很多學生在解答的過程中，遇到了一些問題，如果不能及時的得到答復，可能后面就忘記了相關(guān)的學習思路。在翻轉(zhuǎn)課堂教學模式之下，可以利用手機的相關(guān)平臺或者設(shè)備，對問題進行提出，與教師或其他同學進行溝通和交流進行討論，可以使整體的課堂活躍度更加豐富，強化了學生對于知識內(nèi)容的理解和分析。

三、“互聯(lián)網(wǎng)+”時代在中職數(shù)學教學中應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學模式的基本價值

進入到現(xiàn)代社會制度之下，加強行業(yè)創(chuàng)新，在教育管理過程中，應(yīng)用現(xiàn)代科學技術(shù)，對翻轉(zhuǎn)課堂教學模式進行有效應(yīng)用，既可以推動各行業(yè)資源的整合，也可以加強教育內(nèi)容的創(chuàng)新升級，使互聯(lián)網(wǎng)加時代之下的資源應(yīng)用更加活泛。所以，要拓展學生的學習思維，更好的強化學生的自主能力，從而在活躍課堂教學氛圍的同時，推動教學管理更加健康快樂。一般來講，在對重要價值的內(nèi)容進行分析和探索的過程中，主要對以下內(nèi)容進行深入分析和研究，從而對后續(xù)策略的探討提供良好的依據(jù)和指導：

（一）有助于強化學生的自主學習和獨立思考能力

在翻轉(zhuǎn)課堂教學模式之下，學生的學習思想和學習行為都有了一定程度的轉(zhuǎn)變，更加人性化、生態(tài)化，可以通過分組教學，讓學生自主地進行體驗和探究，不僅環(huán)境更加舒適自由，也可以賦予教學和學習一定的靈活性。以學生為基本的主體，對各類學習計劃進行有效的制定，可以通過不同時間、空間限制的優(yōu)化，使學生自身更加注重自主選擇。比如，課堂知識中學習了相關(guān)的知識。在課下可以及時的總結(jié)歸納和溝通，使學生有良好的學習體驗。例如，學生在家里可以提前按照教師制作的小視頻進行預習。在課堂之中，及時的與教師進行溝通。教師也可以為學生解答相關(guān)的難題，可以優(yōu)化學生的知識認知能力和學習能力。在內(nèi)化于心的過程中，可以將學習的自主權(quán)重新交到學生的手中，大大提升了課堂教學效率[3]。

（二）有助于優(yōu)化整體的教學質(zhì)量和教學效率

在翻轉(zhuǎn)課堂的指引之下，利用現(xiàn)代化、信息化的互聯(lián)網(wǎng)資源，讓學生在自主探索獨立思考的過程中，了解到中職階段數(shù)學知識學習的奧妙，可以在利用豐富教學資源的同時，更好的拓展學生的學習視野。很多學習可以做出針對性的指導，使學生的學習視野更加廣闊。在高速無線環(huán)境之下，課堂內(nèi)外之間的互動更加頻繁，可以在任務(wù)傳遞、互動實時的過程中，優(yōu)化自身的學習狀態(tài)。尤其是互聯(lián)網(wǎng)時代之下，裝備更加先進，可以通過多屏幕的顯示和控制，高清跟蹤錄播直播。在無線環(huán)境之下，使用多元化的學習終端，整體的資源更加豐富。比如，在對數(shù)學內(nèi)容進行展現(xiàn)的過程中，可以通過網(wǎng)絡(luò)資源的整合，對虛擬實驗資源進行優(yōu)化，整體的教學設(shè)計更加精準，可以最大程度上為學生呈現(xiàn)不一樣的數(shù)學學習視野。

（三）有助于完善教學診斷，提升學生學習質(zhì)量

在翻轉(zhuǎn)課堂教學模式之下，可以通過相關(guān)視頻的有效創(chuàng)建，讓學生在課堂之內(nèi)、課堂之外都可以觀看具體的視頻，了解這一課堂講解的知識點。通過視頻互動，具備一定的信息交流能力。也就是翻轉(zhuǎn)課堂教學模式下，不僅僅要培養(yǎng)學生的獨立自主或者思考能力，也要讓學生有一定的信息溝通能力，準確的表達自身的想法，正確的與他人進行溝通互動，可以通過及時反饋，自動化的提升教學效率[4]。比如，在多元一體教學系統(tǒng)之中，可以結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)資源，對教學設(shè)計教學診斷，教學評價和教學步驟等多個環(huán)節(jié)進行有效連接。在互動教學系統(tǒng)之中，整體的思維可視化教學模式更加成熟，可以通過三維虛擬實驗，實現(xiàn)多屏智能控制。在互動學習的過程中，可以通過跨屏互動，實時實地的了解具體的診斷結(jié)果。在互動探討的過程中，了解學生的學習不足，這對于學生學習水平的提升以及學習積極性的調(diào)動都具有十分重要的積極影響。

（四）有助于創(chuàng)設(shè)良好的學習氛圍

在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代下的翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用過程中，中職數(shù)學教學良好教學氛圍的創(chuàng)設(shè)。在資源拓展的過程中，可以更好的了解每一名學生不同的學習狀況、心理狀況，使學生自身的學習成績狀態(tài)都可以得到一定程度上的調(diào)動和完善。尤其是在多個屏幕互動的過程中，可以讓學生在信息交流的過程中，實現(xiàn)多屏互動的錄制。很多云端補救學習平臺的應(yīng)用，可以使學生拓展自身的學習視野，并了解學生不斷的學習情況，獲取一定的身份權(quán)限，使學生在輕松愉快的學習氛圍之下，了解到自身的學習程度。比如，一些學生數(shù)學學習技術(shù)較為牢固，但是也有一些其他的劣勢，這時就可以與他其他同學進行溝通和交流，更好的了解多元化的學習思維和學習方法。

四、目前中職數(shù)學教學中存在的不足之處

通過相關(guān)細節(jié)內(nèi)容的考量，可以看出其存在一些不足之處。所以，嚴格把握中職數(shù)學教學中存在的問題，對現(xiàn)代資源進行全方位的落實與整合非常重要。具體來講，問題主要體現(xiàn)下如下：

（一）基于學生學習主動性、積極性不足的問題分析

在具體教學過程中，教師難以調(diào)動學生的學習積極性。很多情形下，教師是課堂的主體，沒有真正的了解學生的學習狀態(tài)。在課堂之中，學生處于被動狀態(tài)，沒有主動的對各類課堂內(nèi)容進行有效的參與。學生自身的學習接受能力不斷下降，就會出現(xiàn)很多學習問題。比如，學習注意力集不集中，上課的過程中喜歡說話打鬧，整體課堂教學氛圍受到了極大的影響[5]。

（二）課堂教學模式較為單一

從教學模式創(chuàng)新的角度來看，很多中職教師并沒有充分應(yīng)用現(xiàn)代化的教學資源，創(chuàng)新教學策略和教學方法，仍然沿用傳統(tǒng)的教學思想，對各類知識進行板書化的講解。而沒有對每一個課堂進行精準的教學設(shè)計。很多學生在快節(jié)奏的教學環(huán)境之下，難以理解知識，也就會降低自身的學習質(zhì)量和學習熱情。

（三）基于現(xiàn)代教學設(shè)備應(yīng)用不到位的問題分析

從現(xiàn)代教學設(shè)備應(yīng)用和資源整合的角度來看，其在教學過程中仍然存在一些不足之處。在對數(shù)學知識的基本內(nèi)容進行規(guī)劃的過程中，主要是應(yīng)用黑板，對板書進行展現(xiàn)，而沒有對多媒體等相關(guān)設(shè)備進行應(yīng)用，調(diào)動學生內(nèi)在的學習熱情。很多元素比較原始，沒有與視頻音頻等進行緊密結(jié)合，創(chuàng)設(shè)良好的翻轉(zhuǎn)課堂教學氛圍[6]。

五、“互聯(lián)網(wǎng)+”時代下應(yīng)用發(fā)展課堂教學模式，提升中職數(shù)學教學水平的基本策略和方法

有效的把握“互聯(lián)網(wǎng)+”時代下為中職數(shù)學教學提供的資源和挑戰(zhàn)，將翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用與中職數(shù)學教學創(chuàng)新之中，既可以凸顯學生自身良好的主體地位，也可以通過教學信息的科學明確，更加精準得到的分析當前教學的挑戰(zhàn)。所以，進一步的把握當前教學中的不足和問題，應(yīng)用現(xiàn)代化的教學資源，優(yōu)化中職數(shù)學教學水平是非常有必要的。一般來講，在對策略和方法的內(nèi)容進行分析的過程中，主要對以下策略和內(nèi)容進行深入研究，更加精準得當?shù)胤治霎斍敖虒W的挑戰(zhàn)。所以，進一步的把握當前教學中的不足和問題，應(yīng)用現(xiàn)代化的教學資源，優(yōu)化中職數(shù)學教學水平是非常有必要的。在對策略和方法的內(nèi)容進行分析的過程中，主要對以下策略和內(nèi)容進行深入研究：

（一）注重現(xiàn)代教學思想和教學理念的落實與完善

利用“互聯(lián)網(wǎng)+”的相關(guān)資源，強化中職階段數(shù)學課堂教學的效果，可以在探索翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用優(yōu)勢的同時，突破傳統(tǒng)的教學限制。所以，為了應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展課堂等相關(guān)的教育資源，在發(fā)展過程中，應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學理念，充分凸顯學生的主體地位，避免教師在課堂上講，學生不能集中注意力聽的問題頻繁出現(xiàn)。首先，要更好的明確教學過程中學生是主體地位，教師只是引導者、互動者、配合者。例如，在對數(shù)列的相關(guān)內(nèi)容進行講解的過程中，教師不要一上來就說什么是數(shù)列，我們應(yīng)該掌握哪些重點，還要讓學生首先瀏覽課本，讓同學來說一說這一課堂主要的重點在哪里，應(yīng)該如何學習，以此打開數(shù)列的篇章。其次，要明確翻轉(zhuǎn)課堂的關(guān)鍵內(nèi)容，將課堂教學與課后的實踐進行緊密結(jié)合，合理的對整體的溝通互動環(huán)節(jié)進行有效的規(guī)劃，進一步的凸顯生生互動、師生互動的基本優(yōu)勢。例如，在對數(shù)列通項的基本公式進行講解的過程中，可以向?qū)W生提問這些公式是怎么推導的？教師講解完畢之后，學生是不是可以舉一反三？自主的去探索相關(guān)的教學內(nèi)容。最后，要充分把握翻轉(zhuǎn)課堂教學的基本原則，結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)的資源，將教學內(nèi)容教學機制的創(chuàng)新進行緊密結(jié)合，充分做好線上，線下的緊密聯(lián)動。例如，在錄制相關(guān)小視頻的過程中，教師可以參考抖音、快手等視頻平臺的一些視頻錄制方法，添加小特效、小表情等。豐富學生的學習視野，調(diào)動他們無限的求知欲望，這樣在互動的過程中，也可以取得良好的教學效果。

（二）注重良好課堂氛圍和課堂節(jié)奏的有效把握

教師在對翻轉(zhuǎn)課堂的教學優(yōu)勢進行展現(xiàn)的過程中，也要嚴格把握課堂節(jié)奏，尤其是要結(jié)合中職學校教學的基本特征，讓學生有良好的自控能力。我們的學生在課堂之中，看似在學習，實則走神。所以，要引導學生成為這個課堂的主角。舉個例子來說，在對集合的概念等相關(guān)教學內(nèi)容進行講解的過程中，這一課堂知識比較簡便，就可以創(chuàng)設(shè)良好的氛圍環(huán)境和節(jié)奏，讓學生分為分為不同小組探究不同的問題，比如第1個小組探究集合的概念，第2個小組探究結(jié)合的類型，并選舉小組代表進行發(fā)言，這樣可以讓學生有一定的成就感和參與感。

（三）應(yīng)用現(xiàn)代信息手段，優(yōu)化教學水平

借助智能化、信息化的教學工具和設(shè)備，優(yōu)化整體的教學效果。一方面，要應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)的相關(guān)的平臺，在微信群等相關(guān)平臺之中，發(fā)布具體的預習內(nèi)容、預習要求以及相關(guān)的知識點，學生在同一平臺之中，分享自己的學習筆記，這樣可以使學生查漏補缺，了解自身學習中的不足。另一方面，在對課后的一些學習作業(yè)進行布置的過程中，可以根據(jù)不同的學習知識點，為學生提供延伸性更強的題目。從開放思維培養(yǎng)的角度出發(fā)，讓學生與教師進行良好的溝通與交流。在統(tǒng)一的互聯(lián)網(wǎng)平臺智能教室，可以在后臺看到學生完成作業(yè)的情況，也可以及時的督導。另外，先進設(shè)備的應(yīng)用，也可以展現(xiàn)思維可視化的優(yōu)勢。例如，在對集合的相關(guān)內(nèi)容進行增加的過程中，雖然比較簡便，但是很多題目做起來容易糾紛，這時就可以應(yīng)用多媒體設(shè)備，制作動畫小視頻，讓學生理解集合歸類、分類的具體價值。

六、結(jié)束語

總而言之，新的教育時代，對教育工作者提出了全新的要求。在對中職數(shù)學教學內(nèi)容進行規(guī)劃的過程中，要展現(xiàn)良好的學習思維。通過教學資源的整合，創(chuàng)新教學路徑，從而在整合互聯(lián)網(wǎng)教學資源的同時，為學生提供良好的學習環(huán)境。

作者單位：荊樹強? ? 宋潔霞? ? 淄博建筑工程學校

參? 考? 文? 獻

[1]陳肖凌.“互聯(lián)網(wǎng)+”時代下翻轉(zhuǎn)課堂在中職數(shù)學教學中的應(yīng)用探討[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2020（46）：220-221.

[2]張佳佳.“互聯(lián)網(wǎng)+”時代下翻轉(zhuǎn)課堂在中職數(shù)學教學中的應(yīng)用[J].學園，2020，13（22）：18-19.

[3]陳鷺飛.“互聯(lián)網(wǎng)+”時代下翻轉(zhuǎn)課堂在中職數(shù)學教學中的應(yīng)用探討[J].中外企業(yè)家，2019（06）：177.

[4]周家付.“互聯(lián)網(wǎng)+”時代下翻轉(zhuǎn)課堂在中職數(shù)學教學中的應(yīng)用[J].數(shù)學學習與研究，2019（04）：36.

[5]程爍.“互聯(lián)網(wǎng)+”時代下翻轉(zhuǎn)課堂在中職數(shù)學教學中的應(yīng)用[J].高考，2018（36）：273.

[6]鄭承強.“互聯(lián)網(wǎng)+”時代下翻轉(zhuǎn)課堂在中職數(shù)學教學中的應(yīng)用分析[J].考試周刊，2018（61）：97.