“雙減”背景下小學(xué)數(shù)學(xué)課后作業(yè)實(shí)踐探究

劉慧敏

摘要：“雙減”政策是2021年我國教育界實(shí)施的重要教育改革政策。文章結(jié)合相關(guān)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，闡述了“雙減”背景下減輕學(xué)生數(shù)學(xué)作業(yè)負(fù)擔(dān)的目標(biāo)和內(nèi)涵，提出了小學(xué)中高年級(jí)數(shù)學(xué)課后作業(yè)設(shè)計(jì)的策略，以期在“雙減”政策大背景下提高小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：“雙減”;小學(xué)數(shù)學(xué);課后作業(yè)

在小學(xué)階段，數(shù)學(xué)課程一直是一個(gè)影響很大的基礎(chǔ)學(xué)科，具有非常重要的地位和作用，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生良好的世界觀，促使學(xué)生通過數(shù)學(xué)認(rèn)識(shí)世界與生活，解決生活中的問題，培養(yǎng)學(xué)生良好的理性思維和創(chuàng)造力都有著重要的作用。數(shù)學(xué)訓(xùn)練活動(dòng)是達(dá)成素質(zhì)教育的重要保障。長年以來，學(xué)生在應(yīng)試教育下產(chǎn)生的盲目攀比、過分拔高等問題，為學(xué)校造成了大量過量、過難的數(shù)學(xué)教育作業(yè)。這種短視化的教學(xué)理念，是當(dāng)今新時(shí)代學(xué)生學(xué)業(yè)壓力的主要源泉。在教育“雙減”大背景下，怎樣在實(shí)際課堂中根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)作業(yè)做出科學(xué)性、合理性的設(shè)定，是實(shí)現(xiàn)減負(fù)的重要關(guān)鍵點(diǎn)，也是老師們一定要重視的焦點(diǎn)。

一、“雙減”背景下小學(xué)數(shù)學(xué)課后作業(yè)改革的目的

1.帶領(lǐng)學(xué)生回歸快樂的學(xué)習(xí)狀態(tài)

小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)有著十分清晰的脈絡(luò)，但抽象程度并不高。老師在給中小學(xué)生布置家庭作業(yè)時(shí)，應(yīng)當(dāng)盡量減少沉重、過難的作業(yè)，給中小學(xué)生適當(dāng)布置合乎數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生身體發(fā)展規(guī)律的作業(yè)，以有效幫助學(xué)生積累和鞏固知識(shí)，并減少因?qū)W生在傳統(tǒng)教學(xué)過程中盲目追求作業(yè)量而形成的恐慌和厭煩心態(tài)，進(jìn)而充分調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)教育的濃厚興趣和主體積極作用，讓中小學(xué)生找到教育中的快樂，得到良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

2.提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)

為了在“雙減”大背景下給孩子制定出高效的數(shù)學(xué)任務(wù)，老師必須注重學(xué)生的知識(shí)和能力訓(xùn)練，培養(yǎng)他們的數(shù)學(xué)思想，訓(xùn)練他們的數(shù)字語言，促使學(xué)生形成良好的數(shù)學(xué)價(jià)值觀。學(xué)生從沉重的作業(yè)負(fù)擔(dān)中解放出來后，就能夠有更多的時(shí)間親近大自然，有時(shí)間開展更多的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，有精力發(fā)現(xiàn)興趣愛好和發(fā)展專長，進(jìn)而更有效地培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。

3.形成良性的教育生態(tài)

在“雙減”背景下，老師們既要減少學(xué)生沉重的作業(yè)負(fù)擔(dān)，又要拋棄固化的作業(yè)理念。如此，學(xué)校才可以切實(shí)激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與主觀積極性，有效訓(xùn)練、發(fā)展、優(yōu)化學(xué)生的數(shù)學(xué)思想，培養(yǎng)正確的教學(xué)行為和創(chuàng)新能力，從而切實(shí)激發(fā)出數(shù)學(xué)教育的積極作用，使得數(shù)學(xué)教育真正地變成富有生長力與生命力的教學(xué)工作。同時(shí)，由于數(shù)學(xué)課程是學(xué)校階段最主要的基礎(chǔ)學(xué)科，以課程為基準(zhǔn)實(shí)施作業(yè)改革，就可以促進(jìn)學(xué)校、家庭、社區(qū)等整體改變過去片面的教學(xué)與評(píng)價(jià)導(dǎo)向，形成可持續(xù)發(fā)展的綜合教學(xué)環(huán)境，并最終建立良性的教學(xué)生態(tài)。

二、“雙減”背景下小學(xué)數(shù)學(xué)課后作業(yè)改革的措施

1.控量減負(fù)

學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中長期面臨過重的作業(yè)負(fù)擔(dān)，就會(huì)在生理方面產(chǎn)生疲勞感，在精神方面產(chǎn)生壓迫感，從而對(duì)身心全面健康發(fā)展造成不利影響。所以，學(xué)校教師必須嚴(yán)格控制家庭作業(yè)的數(shù)量，這也是學(xué)校作業(yè)布置的首要條件?！兑庖姟愤€認(rèn)為，學(xué)校必須在當(dāng)今的小學(xué)義務(wù)教育階段，根據(jù)學(xué)校各年級(jí)學(xué)生不同的特點(diǎn)，分門別類確定作業(yè)的數(shù)量。在學(xué)校一、二年級(jí)中，教師不必須布局家中的書面作業(yè)，可在學(xué)校里適當(dāng)布局鞏固基礎(chǔ)知識(shí)的練習(xí);小學(xué)三年級(jí)至六年級(jí)期間，所設(shè)計(jì)布置的書面作業(yè)完成時(shí)限不得大于六十分。而在小學(xué)階段，數(shù)學(xué)仍然是主要課程，但數(shù)學(xué)作業(yè)是小學(xué)課后作業(yè)的主要部分。怎樣合理限制數(shù)學(xué)作業(yè)的數(shù)量，同時(shí)實(shí)現(xiàn)復(fù)習(xí)、鞏固、拓展延伸的目標(biāo)，而又不至于加大學(xué)習(xí)者的身心壓力，是教師必須深入研究的問題。

2.教師預(yù)做作業(yè)

老師們要明白作業(yè)并不是越多越好，尤其是在數(shù)理課程中，如一味機(jī)械反復(fù)地做作業(yè)，只會(huì)適得其反。只有合理的數(shù)學(xué)教育作業(yè)才能獲得最佳的教學(xué)效益。所以，老師在設(shè)計(jì)作業(yè)的過程中，必須先對(duì)問題加以細(xì)致篩選，并盡量避免"從第幾頁到第幾頁，第幾頁的某題"這種粗放型的作業(yè)布置方法。老師在布置作業(yè)時(shí)，應(yīng)先以班上一般高中數(shù)學(xué)水平的學(xué)生為模擬對(duì)象，預(yù)做一些高中數(shù)學(xué)作業(yè)。這不但能夠幫助老師精準(zhǔn)高效的掌握作業(yè)的時(shí)間與數(shù)量，同時(shí)能夠讓老師更好地篩選試題，合理安排作業(yè)，從而提高作業(yè)質(zhì)量。

3.家校協(xié)同

數(shù)學(xué)學(xué)科具有獨(dú)特性，而且每位學(xué)生存在明顯的個(gè)體差異。雖然教師可以通過預(yù)做作業(yè)的方式完成評(píng)估，但學(xué)生實(shí)際完成作業(yè)的時(shí)間或多或少會(huì)有差異。因此，除了教師預(yù)估學(xué)生的作業(yè)總量，家長也應(yīng)該配合教師、學(xué)校，給予一定的支持，堅(jiān)持反饋學(xué)生實(shí)際完成作業(yè)的用時(shí)。這樣，老師們就能夠通過家長所反饋的數(shù)據(jù)，對(duì)全班學(xué)生的學(xué)習(xí)效果作出正確的評(píng)估，從而對(duì)學(xué)生家庭作業(yè)的數(shù)量與難度，作出相應(yīng)的調(diào)節(jié)。若個(gè)別學(xué)生完成的作業(yè)用時(shí)較長，訓(xùn)練老師也可能為該學(xué)生量身訂做相應(yīng)作業(yè)，并適當(dāng)降低時(shí)間要求，以保證托底訓(xùn)練，使每個(gè)學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上都得到進(jìn)步。

4.創(chuàng)新增效

“降低中小學(xué)生過重作業(yè)負(fù)荷”，從表象上分析，主要是降低中小學(xué)生課后作業(yè)時(shí)間的數(shù)量，究其本質(zhì)，是提高中小學(xué)生的課后作業(yè)時(shí)間質(zhì)量、價(jià)值和效益，簡(jiǎn)單來說，就是通過整體優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)，消除"過重的作業(yè)時(shí)間負(fù)荷"，并最終取得了事零點(diǎn)五功倍的成效。所以，怎樣有效改善作業(yè)的品質(zhì)，使作業(yè)成為課堂學(xué)習(xí)的鞏固與延伸，是數(shù)學(xué)教師必須深入考慮的問題。

5.滲透文化

數(shù)學(xué)也是研究自然和人類社會(huì)科學(xué)的主要部分。數(shù)學(xué)本身就有著十分寶貴的人文價(jià)值。所以，數(shù)學(xué)教師在設(shè)計(jì)作業(yè)的過程當(dāng)中，要充分發(fā)掘其中的人文含義，讓學(xué)生在完成作業(yè)的過程當(dāng)中體會(huì)到數(shù)學(xué)文化底蘊(yùn)，并感受到數(shù)學(xué)符號(hào)的含義以及數(shù)學(xué)思維的含義。

6.融入生活

數(shù)學(xué)是源于生活又應(yīng)用于生活的學(xué)科。小學(xué)生處于感性的認(rèn)知階段。在數(shù)學(xué)課程中，由老師把學(xué)生所熟悉的日常生活知識(shí)點(diǎn)整合起來，既能夠有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也有助于學(xué)生累積相關(guān)知識(shí)，從而培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)。老師必須全面整合現(xiàn)實(shí)生活與數(shù)學(xué)課程來幫助學(xué)生設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)習(xí)題，豐富他們的數(shù)學(xué)感受與經(jīng)驗(yàn)，幫助他們以數(shù)字的眼睛看到這個(gè)世界，用數(shù)字思想認(rèn)識(shí)和解決問題，真正體會(huì)數(shù)字的意義。

三、結(jié)語

綜上所述，教育是社會(huì)發(fā)展與進(jìn)步的根基。“雙減”政策給我國教育領(lǐng)域帶來了巨大的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。在“雙減”背景下，教師應(yīng)該對(duì)作業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行深度改革，秉承"控量減負(fù)、創(chuàng)新增效"的原則，對(duì)“雙減”背景下的數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)與優(yōu)化問題展開深入研究，助力我國基礎(chǔ)教育發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]張麗琴.基于前置作業(yè)讓深度學(xué)習(xí)自然發(fā)生——“雙減”政策背景下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)研究[J].新課程教學(xué)：電子版，2021（20）：16-17.

[2]王紅.“雙減”背景下小學(xué)中高年級(jí)數(shù)學(xué)課后作業(yè)設(shè)計(jì)研究[J].教育界，2021（47）：29-31.