激勵性原則在小學音樂教學中的運用

魏曉夏

摘要：在目前的小學音樂教學中，教師要強化對小學音樂的道德教育，始終堅持立德樹人，而各個學校更要加大對藝術(shù)的研究力度，不斷推動激勵原則在小學音樂教學中的滲透作用，強化各個教研室的自身建設(shè)，思考在新的教學環(huán)境下，怎樣才能使音樂教學的整體素質(zhì)得到提升。

關(guān)鍵詞：小學音樂;激勵性原則;運用分析

引言

近年來，隨著教育體系的不斷調(diào)整，中國的教育越來越注重素質(zhì)教育，越來越多的學校和家長開始關(guān)注學生的全面發(fā)展。

1論述激勵性原則的含義

激勵性原則是指在教學活動中，教師通過多種途徑和手段對學生進行多種激勵，以達到激發(fā)學生學習興趣、發(fā)揮其積極性的目的。其實，激發(fā)式教學既符合素質(zhì)教育的需要，又能充分發(fā)掘?qū)W生的潛力，保證激發(fā)學生的學習積極性，從而達到自主學習和探索的目的。在當今的教育背景下，音樂作為一門新興學科，其發(fā)展速度相對較快，與其它學科相比，它對學生的審美和邏輯思考能力都有很大的影響。許多學生在掌握了音樂的技巧和本質(zhì)之后，往往會遇到一些難以排解的教學壓力。同時，將激勵性原則運用于小學音樂教學，可以最大限度地降低學生的消極情緒，教師要注意學生的實際學習狀況，采取相應的激勵措施，才能使學生的學習積極性得到最大程度的激發(fā)，使他們在自主學習和研究中體會到音樂的魅力，從而達到真正的自主性。

2論述激勵性原則在小學音樂教學中運用的意義

首先，激勵性原則運用到小學音樂教學中，可以提高學生的自信心，使他們大膽地表達自己。畢竟絕大多數(shù)的小學生都沒有太多的社會經(jīng)驗，他們的思維和邏輯都在不斷的發(fā)展，所以老師要根據(jù)學生的個性發(fā)展需要，對他們進行針對性的指導，用語言和行動來激勵他們，讓他們積極地去實踐。激勵原則是以學生為中心，因此，在實施教學實踐活動時，必須根據(jù)學生的個體發(fā)展需要，使其充分發(fā)揮其功能，從而提高教學質(zhì)量。

其次，激勵性原則的運用可以增強學生的積極競爭意識，激發(fā)他們的學習熱情。因此，教師要正確地利用和引導學生形成競爭意識。音樂是小學的一門非主流學科，單憑個人魅力很難激發(fā)學生對音樂的興趣，因為并不是每個孩子和家長都認識到這門課的重要意義，因此在孩子們的成長和發(fā)展中，往往會被這種誤解所左右。其實，在教育中，音樂起著很大的啟迪作用，因此，教師應從小學音樂教育中，認識到學生的藝術(shù)天賦，并在多種實踐活動中，不斷地提高他們的綜合素養(yǎng)。根據(jù)相關(guān)的研究，許多天才的成功，都是因為他們從小受到的教育，而音樂，則是一種特殊的藝術(shù)，可以讓他們的行為變得更加的優(yōu)雅。因此，激發(fā)式教學法還可以激發(fā)學生的學習潛力，促進學生對音樂的興趣。

在音樂教學中運用激勵性原則，可以促進師生之間的相互發(fā)展和發(fā)展，給教學實踐帶來無限的創(chuàng)新空間，因此，教師只要根據(jù)激勵性原則的實際需求，明確其在開發(fā)和設(shè)計過程中的具體條件，就可以縮短和學生之間的聯(lián)系，形成一種良好的師生關(guān)系。畢竟有了老師的鼓勵，有了老師的支持，他們的成就感也會變得更強。

3激勵性原則在小學音樂課堂中的應用

在全面推進素質(zhì)教育的大背景下，作為實現(xiàn)美育的一種主要方式，音樂教學更加注重學生的心理需求和情感體驗。教育家第斯多惠曾說過：“教育之藝術(shù)，不在傳道之術(shù)，而在啟迪、喚醒、鼓舞?！奔钤瓌t是我國小學音樂教育的一個重要內(nèi)容。

3.1激勵原則在音樂教學中的運用

在小學音樂教育中，音樂教育是一個非常重要的環(huán)節(jié)，它的目標是全面提高學生的綜合素質(zhì)，并將其與美育、道德教育相結(jié)合，使學生在小學初期就可以掌握一些基本的音樂知識。它不僅可以增強學生的歌唱能力，培養(yǎng)學生的興趣，而且還可以培養(yǎng)學生的審美觀念。盡管對于小學生來說，專業(yè)知識的學習會比較單調(diào)，但可以為以后的音樂學習打下堅實的基礎(chǔ)，同時也可以讓小學生們養(yǎng)成良好的音樂學習習慣。在遇到比較枯燥的理論知識時，要堅持鼓勵式教學，充分發(fā)揮自己的示范作用，激發(fā)學生對音樂的興趣。比如，在進行教學前，老師要創(chuàng)造一個良好的環(huán)境，為學生演唱自己的原創(chuàng)作品，使其在感受與激發(fā)中形成良好的音樂意識和學習習慣。這樣的激勵方法可以使同學們像老師一樣優(yōu)秀，努力學習音樂，用自己的歌曲來抒發(fā)自己的思想和情感，從而激發(fā)他們的靈感。教師還可以利用理論知識來激勵全體同學進行競賽，通過捕捉學生的競爭心理，使他們在競賽中提高自己的音樂技術(shù)。在課堂上，教師可以通過比賽來擴展教學內(nèi)容，從而達到教學目的。同時，為了讓每個人都能參加，為了讓每個人都能參加，老師還會給他們一些特別的獎勵，比如他們最愛吃的糖果，可以讓他們在音樂上更好的發(fā)揮自己的特長。

3.2激勵原則在教師和學生的互動中運用

在教學中，教師要培養(yǎng)學生對音樂的鑒賞能力，使其充分發(fā)揮音樂的作用，并通過肢體語言來表現(xiàn)自己的思想感情。透過目光交流，學生逐漸感覺到老師在關(guān)注自己，信任自己，并相信自己的行為。這是無聲地激勵學生的最佳方式。只要老師的目光傳達了積極的、鼓勵的情感，那么學生就會受到鼓舞，這不但可以提高學生的學習質(zhì)量，而且可以讓老師掌握教學的進程，提高教學的質(zhì)量。

教師應在語言上給予鼓勵。語言激勵是行為激勵的一個有聲基地，它對與學生的交流和學習起著不可忽略的激勵作用。教師要把握好學生的心理特征，使他們得到老師的肯定和鼓勵，從而使他們對音樂產(chǎn)生更大的興趣。

3.3借范例之力，體現(xiàn)激勵原則

在小學生中，榜樣的作用非常大，尤其是小學生，正處在心理發(fā)展的早期階段，老師們在這個時期，把一位成功的孩子當做自己的偶像，就能激發(fā)他們對音樂的熱愛。自古以來，音樂界涌現(xiàn)出了很多優(yōu)秀的音樂天才，他們將自己的一生都奉獻給了音樂，他們的目標是實現(xiàn)自己的理想，比如波蘭的肖邦，柴可夫斯基的浪漫舞蹈大師，他們可以選擇自己的偶像，并鼓勵他們?nèi)W習。

4結(jié)束語

綜上述，隨著我國現(xiàn)代化進程的加快，素質(zhì)教育在各個學校中的地位日益凸顯?，F(xiàn)在，家長關(guān)注的不只是數(shù)學、語文等基礎(chǔ)知識，更重要的是，他們在學校里有沒有得到身心的發(fā)展，有沒有德智體美勞全面發(fā)展。音樂課程作為一門重要的美育和道德教育，能夠促進學生的審美意識。運用激勵原則，在小學音樂課上，可以有效地提高學生的學習效率和積極性。

參考文獻：

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