以繪本起航，提寫(xiě)話技能

饒學(xué)梅

摘 要：新課改背景下，語(yǔ)文的地位逐漸攀升，小學(xué)階段作為學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，是學(xué)生養(yǎng)成語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣的關(guān)鍵階段，一定要抓好語(yǔ)文的學(xué)習(xí)，這樣才能提升學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)，才能為語(yǔ)文終身學(xué)習(xí)搭建基石。作文作為語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要組成部分，教師是需要對(duì)此進(jìn)行重點(diǎn)教學(xué)的，小學(xué)階段的學(xué)生如果沒(méi)有形成堅(jiān)實(shí)的語(yǔ)言文字表達(dá)能力，沒(méi)有激發(fā)自身寫(xiě)作的潛力，就會(huì)影響寫(xiě)作方面的學(xué)習(xí)熱情，當(dāng)然也會(huì)對(duì)今后的語(yǔ)文學(xué)習(xí)造成嚴(yán)重的阻礙。

關(guān)鍵詞：繪本閱讀;小學(xué)語(yǔ)文;寫(xiě)話教學(xué);有效策略

【中圖分類(lèi)號(hào)】G623.2? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A? ? ? ? ? ? ?【文章編號(hào)】1005-8877（2022）13-0125-03

Set Sail With Picture Books and Improve Writing Skills

——On the Application of Chinese Writing and Speaking Teaching Strategies in Primary Schools

RAO Xuemei? （Junkou Central Primary School， Jianning County， Sanming City， Fujian Province， China）

【Abstract】Under the background of the new curriculum reform， the status of Chinese is gradually rising. As the foundation of students' Chinese learning， the primary stage is the key stage for students to develop Chinese learning habits. We must do a good job in Chinese learning， so as to improve students' comprehensive Chinese literacy ， in order to build the cornerstone for lifelong language learning. Composition is an important part of Chinese learning. Teachers need to focus on this. If students in primary school do not have a solid language expression ability and do not stimulate their own writing potential， it will affect their enthusiasm for learning in writing. Of course， It will also cause serious obstacles to future language learning.

【Keywords】Picture book reading;Primary school Chinese; Writing teaching; Effective strategies

語(yǔ)文寫(xiě)作能力養(yǎng)成的基礎(chǔ)是進(jìn)行有效的寫(xiě)話訓(xùn)練，讓學(xué)生熟練掌握寫(xiě)話方面的技巧，養(yǎng)成獨(dú)自寫(xiě)話的習(xí)慣，才有利于其進(jìn)行后續(xù)寫(xiě)作能力的提升。寫(xiě)話學(xué)習(xí)就是學(xué)生進(jìn)行素材積累，習(xí)慣養(yǎng)成，儲(chǔ)備知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程，只有學(xué)生在寫(xiě)話學(xué)習(xí)階段充分調(diào)動(dòng)自己的興趣，養(yǎng)成良好的寫(xiě)話習(xí)慣，才能順利地過(guò)渡到后續(xù)的寫(xiě)作學(xué)習(xí)階段。小學(xué)生處于幼兒園與小學(xué)的鏈接階段，對(duì)于小學(xué)所處的外在學(xué)習(xí)環(huán)境有所抗拒，還不能習(xí)慣學(xué)校以學(xué)習(xí)為主的基調(diào)，因此剛開(kāi)始進(jìn)行寫(xiě)話教學(xué)時(shí)學(xué)生會(huì)出現(xiàn)抗拒心理，不愿意進(jìn)行寫(xiě)話行為。就算主動(dòng)進(jìn)行寫(xiě)話，也只是簡(jiǎn)單的字詞結(jié)合，根本不能稱(chēng)之為寫(xiě)話。還有很多教師進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)時(shí)，存在將重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容放在生字學(xué)習(xí)和閱讀理解方面，沒(méi)有意識(shí)到寫(xiě)話教學(xué)的重要性。對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)話能力培養(yǎng)時(shí)，以大綱教學(xué)內(nèi)容為指導(dǎo)，僅僅硬性地完成教學(xué)目標(biāo)，并未按照學(xué)生的個(gè)體差異進(jìn)行個(gè)性化的教學(xué)安排，因此學(xué)生對(duì)寫(xiě)話學(xué)習(xí)的課程也提不起興趣，學(xué)生的寫(xiě)話水平停滯不前。

1.何為繪本閱讀教學(xué)

繪本就是圖畫(huà)和文字共同出現(xiàn)的讀物，其非常受學(xué)生的歡迎，學(xué)生喜歡這種通過(guò)圖畫(huà)的解讀，文字的誦讀，在腦海中形成一系列聯(lián)想的過(guò)程，這種圖文結(jié)合的方式能將故事中的細(xì)節(jié)進(jìn)行放大處理，讓學(xué)生快速感受到故事表達(dá)的情感和文字描述的技巧，所以其在語(yǔ)文教學(xué)中能起到一定的助力作用。繪本讀物的優(yōu)勢(shì)來(lái)自故事內(nèi)容簡(jiǎn)單，一般都是學(xué)生能夠理解的內(nèi)容形式，語(yǔ)言句子也比較簡(jiǎn)短，適合學(xué)生的閱讀習(xí)慣，加之有圖畫(huà)的輔助，更能吸引學(xué)生的注意力。盡管繪本內(nèi)容比較簡(jiǎn)單，但是閱讀不應(yīng)該限制內(nèi)容，這些繪本作品是學(xué)生通往閱讀寫(xiě)作的橋梁，教師要抓住繪本教學(xué)的機(jī)會(huì)，不斷讓學(xué)生感受語(yǔ)言文字的藝術(shù)魅力，故事情節(jié)的趣味性，文學(xué)世界的寬廣性，特別是剛進(jìn)入小學(xué)一至三年級(jí)的學(xué)生，更適合進(jìn)行繪本閱讀這種教學(xué)形式，通過(guò)繪本教學(xué)，能夠增加他們進(jìn)行寫(xiě)話的積極性，打破學(xué)生對(duì)于寫(xiě)話的抗拒心理，在繪本閱讀和表達(dá)訓(xùn)練以及模仿寫(xiě)話的過(guò)程中，學(xué)生會(huì)逐漸提高自己的寫(xiě)話能力。

2.將繪本內(nèi)容融入小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)話教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該關(guān)注的細(xì)節(jié)

（1）教師要對(duì)繪本中的圖畫(huà)內(nèi)容進(jìn)行引導(dǎo)性的關(guān)聯(lián)處理，方便學(xué)生讀懂繪本故事的核心內(nèi)容

小學(xué)階段的寫(xiě)話教學(xué)在融入繪本內(nèi)容時(shí)，語(yǔ)文教師作為引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的關(guān)鍵人物，需要幫助學(xué)生在充分理解故事內(nèi)容的前提下，結(jié)合以往的生活經(jīng)驗(yàn)，發(fā)揮自己豐富的想象力，對(duì)繪本進(jìn)行充分想象。可能學(xué)生想象的結(jié)果和正確的標(biāo)準(zhǔn)答案有差距，但這是學(xué)生進(jìn)行自主探究、主動(dòng)思考的動(dòng)態(tài)過(guò)程，是學(xué)生自己進(jìn)行觀察推理，充分想象的結(jié)果，因此一定要對(duì)其的閱讀進(jìn)行想象性的引導(dǎo)。

（2）教師要對(duì)繪本故事內(nèi)容進(jìn)行動(dòng)情式的講述，幫學(xué)生學(xué)會(huì)更多的表達(dá)方面的技巧

繪本教學(xué)過(guò)程中，教師需要結(jié)合自己的理解，相應(yīng)的感悟，自身的情感進(jìn)行繪本的講述，教師生動(dòng)形象地將繪本內(nèi)容通過(guò)自己的語(yǔ)言表述出來(lái)，對(duì)學(xué)生體悟文中感情，學(xué)習(xí)語(yǔ)言表達(dá)方式來(lái)說(shuō)非常有意義，在教師的引導(dǎo)閱讀下，學(xué)生愿意主動(dòng)閱讀繪本，從繪本的文字語(yǔ)言中能找到自己喜歡的語(yǔ)言句子，教師還可以依據(jù)繪本具體的表達(dá)內(nèi)容，讓學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化的人物扮演，模仿繪本中各個(gè)人物的語(yǔ)言表達(dá)方式，有助于學(xué)生自身對(duì)繪本情感的感悟，提升學(xué)生理解語(yǔ)言文字的能力。

3.小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)話教學(xué)融入繪本內(nèi)容的重要意義

（1）將繪本內(nèi)容與小學(xué)寫(xiě)話教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行充分結(jié)合，幫助小學(xué)生改變寫(xiě)作的固化思維模式

寫(xiě)作模式固化，寫(xiě)作內(nèi)容缺乏創(chuàng)新，寫(xiě)作素材單調(diào)，是當(dāng)前小學(xué)生寫(xiě)作的常見(jiàn)問(wèn)題。將繪本與語(yǔ)文寫(xiě)話內(nèi)容進(jìn)行充分融合，能解決學(xué)生寫(xiě)話素材缺乏的問(wèn)題，是改變學(xué)生寫(xiě)作固化思維的重要途徑之一。閱讀繪本能培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作動(dòng)力，觸動(dòng)學(xué)生的內(nèi)心實(shí)感，幫其轉(zhuǎn)換個(gè)人的很多認(rèn)知價(jià)值。將繪本作為學(xué)生寫(xiě)作學(xué)習(xí)的引導(dǎo)，可以改變學(xué)生從前的寫(xiě)作習(xí)慣，重塑寫(xiě)作教學(xué)模式，使得學(xué)生真正成為作品創(chuàng)作的主體?！度齻€(gè)強(qiáng)盜》是一本經(jīng)典繪本，在繪本故事中三個(gè)強(qiáng)盜做了非常多的壞事，但是最后三個(gè)強(qiáng)盜并沒(méi)有將錢(qián)財(cái)進(jìn)行揮霍，而是將取得的錢(qián)財(cái)物品用到窮苦人民身上，幫助他們，沒(méi)有將這些不當(dāng)?shù)牡美M(jìn)行個(gè)人消費(fèi)，這時(shí)又體現(xiàn)出了三個(gè)強(qiáng)盜內(nèi)心深處的善良，這樣的反差處理就非常吸引學(xué)生的注意力。繪本故事將以往對(duì)壞人的認(rèn)識(shí)進(jìn)行了觀念性的革新，告訴我們表面上的壞人不一定就是壞人，讓學(xué)生建立自己特有的價(jià)值觀念，讓他們保持自己思考的能力，并且能判斷是非對(duì)錯(cuò)，讓學(xué)生擺脫傳統(tǒng)價(jià)值觀念，脫離人云亦云的現(xiàn)象，勇于表達(dá)自己的想法，創(chuàng)造自己的個(gè)性化觀點(diǎn)。繪本故事這樣巧妙的前后搭配非常多見(jiàn)，故事內(nèi)容構(gòu)思巧妙，所表達(dá)的觀點(diǎn)新穎，都可以成為學(xué)生以后進(jìn)行文章創(chuàng)作的依據(jù)，幫學(xué)生在今后的文章創(chuàng)作中心的選擇上面，故事結(jié)構(gòu)的布局上面，有自己明顯的特點(diǎn)，不要將思維固化，要打開(kāi)想象的翅膀，創(chuàng)作出具有自身特點(diǎn)的好文章。

（2）將繪本內(nèi)容與小學(xué)寫(xiě)話教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行充分結(jié)合，幫小學(xué)生樹(shù)立文章中的精神力量

好的文章是有精神內(nèi)涵作為支柱的，尤其如今重視精神文明建設(shè)，更需要學(xué)生樹(shù)立好堅(jiān)實(shí)的精神支柱，學(xué)生需要將這種精神表現(xiàn)到文章中，可以將繪本與寫(xiě)作進(jìn)行融合貫通處理，這樣可以借助繪本力量，充實(shí)學(xué)生的寫(xiě)作內(nèi)容。小學(xué)階段剛開(kāi)始接觸寫(xiě)作，因此需要從模仿開(kāi)始，借鑒繪本的表達(dá)方式，模仿繪本的語(yǔ)言文字模式，讓學(xué)生進(jìn)行文章的重新創(chuàng)作，是開(kāi)始進(jìn)行寫(xiě)話的基礎(chǔ)。繪本采用文字與圖畫(huà)共同表達(dá)的形式，對(duì)于開(kāi)始接觸寫(xiě)作創(chuàng)作的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，繪本中偏向口語(yǔ)的表達(dá)形式，文字語(yǔ)言的搭配結(jié)構(gòu)，都是小學(xué)生易于且樂(lè)于接受的。繪本故事多以趣味性、藝術(shù)性、夢(mèng)幻性為主的形式進(jìn)行表達(dá)，題材也多為正面的內(nèi)容，多描述的是善良美好正能量的東西，這些內(nèi)容都對(duì)學(xué)生提升自我審美價(jià)值，自身精神塑造意義重大。《好爺爺》就是一本非常具有正能量的繪本故事，爺爺從小就非常關(guān)心愛(ài)護(hù)自己的孫子，因?yàn)闋敔斀o予孫子無(wú)人能比擬的愛(ài)護(hù)，孫子一邊感受一邊學(xué)習(xí)，當(dāng)爺爺因?yàn)樯眢w原因不能和孫子玩耍時(shí)，孫子非常擔(dān)心自己的爺爺，故事的中心思想表達(dá)了感情是能相互傳遞的，尤其是親人間的關(guān)愛(ài)之情，更是無(wú)人比擬的，爺爺愛(ài)孫子，反過(guò)來(lái)孫子也愛(ài)爺爺，這種感情的相互付出是值得我們學(xué)習(xí)的，這樣的互相關(guān)愛(ài)之情也是一種崇高精神的象征。

（3）將繪本內(nèi)容與小學(xué)寫(xiě)話教學(xué)內(nèi)容充分結(jié)合，幫小學(xué)生鍛煉自我的語(yǔ)言輸出能力

如何讓學(xué)生擁有自己的語(yǔ)言表達(dá)方式，提升自我的語(yǔ)言表達(dá)意識(shí)，是需要語(yǔ)文教師進(jìn)行專(zhuān)項(xiàng)性培養(yǎng)教學(xué)的。利用繪本素材，幫學(xué)生建立屬于自己的語(yǔ)言表達(dá)體系，不失為一種好的訓(xùn)練方式。語(yǔ)言訓(xùn)練的開(kāi)始階段是可以進(jìn)行一些模仿的，學(xué)生在模仿中逐漸找到自我語(yǔ)言表達(dá)最為舒適的方式。在閱讀一些經(jīng)典繪本時(shí)，學(xué)生可以模仿繪本中的語(yǔ)言表達(dá)風(fēng)格，在風(fēng)格模仿過(guò)程中逐漸提升自己的語(yǔ)言表達(dá)能力。繪本的語(yǔ)言多以趣味性為主，小學(xué)生喜歡并且善于使用這樣的語(yǔ)言表達(dá)風(fēng)格，也能幫助學(xué)生提升自己的想象力，這樣既富有童趣又有想象力的語(yǔ)言，能為相應(yīng)的寫(xiě)話輸出添加更有意思的內(nèi)容，也是小學(xué)生語(yǔ)言意識(shí)能力提升的重要表現(xiàn)。繪本的語(yǔ)言輸出也同樣富有魅力，對(duì)于相關(guān)情境的營(yíng)造很多幫助，這樣藝術(shù)性的表達(dá)方式是富有情懷的，如果小學(xué)生也能學(xué)習(xí)到這樣美的表達(dá)方式，那么對(duì)自身寫(xiě)話水平的提升幫助是非常大的。

4.繪本內(nèi)容如何有效融入小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)話教學(xué)

（1）增加繪本使用效率，將繪本與語(yǔ)文寫(xiě)話充分融合，使用創(chuàng)編形式提高學(xué)生的語(yǔ)文寫(xiě)話水準(zhǔn)

繪本的語(yǔ)言輸出特點(diǎn)就是詞語(yǔ)的簡(jiǎn)單明了，教師可以充分利用這個(gè)特性，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行繪本故事的講述時(shí)，將故事情節(jié)進(jìn)行擴(kuò)充，或者增加一些內(nèi)容，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的故事充容，讓學(xué)生自己進(jìn)行故事的拓展改編，在學(xué)生充分理解故事內(nèi)容的前提下，發(fā)揮各自的想象力，運(yùn)用自己的創(chuàng)作能力對(duì)故事進(jìn)行擴(kuò)充改編。這樣對(duì)繪本故事內(nèi)容的有效改編，就是學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)話訓(xùn)練的機(jī)會(huì)，學(xué)生在原有繪本故事的基礎(chǔ)上進(jìn)行故事改編，是個(gè)人寫(xiě)話能力提升的絕佳時(shí)機(jī)，也是學(xué)生改編興趣的充分體現(xiàn)。

繪本的創(chuàng)新改編是有方法的，其一可以在繪本故事情節(jié)突發(fā)轉(zhuǎn)變時(shí)進(jìn)行創(chuàng)編。故事情節(jié)發(fā)生轉(zhuǎn)變，這是作者留下的懸念，此處非常適合學(xué)生進(jìn)行故事的改編，因?yàn)榍楣?jié)的急轉(zhuǎn)直下，后面發(fā)生的事情大家都不知道，此時(shí)就是個(gè)人進(jìn)行想象和猜測(cè)的過(guò)程，這時(shí)的故事創(chuàng)編就會(huì)非常有效果，也是學(xué)生寫(xiě)話能力提升和想象能力發(fā)揮的重要時(shí)機(jī)。其二在繪本故事出現(xiàn)疑問(wèn)的地方進(jìn)行創(chuàng)編。很多繪本因?yàn)榭紤]到讀者對(duì)文章的期望，會(huì)在文章某處留下疑問(wèn)，這時(shí)教師可以在這些留有疑問(wèn)的地方進(jìn)行繪本故事的創(chuàng)編，讓學(xué)生充分去猜想，大膽去改編，將自己對(duì)故事的想法進(jìn)行充分表達(dá)，依照自己對(duì)故事的理解延續(xù)故事的發(fā)展，這樣的創(chuàng)編對(duì)學(xué)生的寫(xiě)話能力有很大的幫助。

（2）增加繪本使用效率，將繪本與語(yǔ)文寫(xiě)話充分融合，使用補(bǔ)寫(xiě)形式提高學(xué)生的語(yǔ)文寫(xiě)話水準(zhǔn)

圖文結(jié)合的表現(xiàn)形式是繪本的表達(dá)方式，因此注定繪本中有很多內(nèi)容或者空間的變化是用圖畫(huà)的形式表現(xiàn)出來(lái)的，還有很多繪本會(huì)使用代表性的詞語(yǔ)或者畫(huà)面表達(dá)文章的中心意思，這樣就造就了繪本故事中會(huì)存在很多留白的表現(xiàn)形式，這正是學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造寫(xiě)作的時(shí)機(jī)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這些以繪畫(huà)形式進(jìn)行文章留白的地方進(jìn)行再創(chuàng)作，讓學(xué)生依據(jù)圖畫(huà)的內(nèi)容以及自己的理解進(jìn)行文章內(nèi)容的創(chuàng)設(shè)，文章情境的營(yíng)造。學(xué)生在留白處進(jìn)行文章的擴(kuò)充時(shí)，就是自己思想表達(dá)的過(guò)程，抓住繪畫(huà)的精髓，弄懂繪本故事的內(nèi)涵，進(jìn)行故事的再創(chuàng)作，是一次非常重要的寫(xiě)話訓(xùn)練，這樣故事、繪畫(huà)、想象三者結(jié)為一體的寫(xiě)話內(nèi)容的創(chuàng)作，就是學(xué)生寫(xiě)話綜合性的有效訓(xùn)練。

（3）增加繪本使用效率，將繪本與語(yǔ)文寫(xiě)話充分融合，使用自創(chuàng)形式提高學(xué)生的語(yǔ)文寫(xiě)話水準(zhǔn)

繪本閱讀量積累到一定數(shù)量時(shí)，再閱讀繪本時(shí)已經(jīng)能熟練掌握閱讀技巧，也能更好地理解語(yǔ)言文字和圖片繪畫(huà)，這一積累的內(nèi)容都是學(xué)生腦海中的素材，再加之教師對(duì)學(xué)生的有效引導(dǎo)，學(xué)生就可以進(jìn)行繪本故事的創(chuàng)編了。自己創(chuàng)作故事內(nèi)容，自己進(jìn)行繪畫(huà)布置，是學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)造能力的有效提升，這樣不僅提升了學(xué)生寫(xiě)話創(chuàng)作的能力，還間接提高了學(xué)生的繪畫(huà)能力，發(fā)展了學(xué)生的思維創(chuàng)新意識(shí)，提升了學(xué)生的綜合素養(yǎng)。繪本故事《種子》描述了一個(gè)男孩吃了一顆種子，這時(shí)他害怕種子從自己的肚子里生根發(fā)芽，結(jié)出一顆果實(shí)。這樣一個(gè)簡(jiǎn)單的繪本故事就可以作為創(chuàng)作的引子，讓學(xué)生自己去想象，是一顆什么樣的種子被他吃掉了，然后故事應(yīng)該怎樣進(jìn)行創(chuàng)新改編，這樣的繪本故事創(chuàng)作對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)既是挑戰(zhàn)也是機(jī)會(huì)，學(xué)生只有逐漸適應(yīng)這樣的繪本故事創(chuàng)作，才能完成寫(xiě)話的創(chuàng)作。

總而言之，繪本故事在小學(xué)階段進(jìn)行寫(xiě)話學(xué)習(xí)時(shí)能給予學(xué)生很大的幫助，教師可以增加繪本的使用效率，將繪本與語(yǔ)文寫(xiě)話充分融合，使用創(chuàng)編、補(bǔ)寫(xiě)、自創(chuàng)等形式提升學(xué)生的語(yǔ)文綜合能力。

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