趣味識字教學(xué)策略在小學(xué)語文教學(xué)中的運用

戶學(xué)蘭

摘要：在早期教育中，識字教學(xué)是非常重要的一個環(huán)節(jié)，它不僅可以為學(xué)生學(xué)好語文奠定基礎(chǔ)，也能為學(xué)生有效學(xué)習(xí)其他課程打好基礎(chǔ)。然而，在實際教學(xué)中，很多教師在識字指導(dǎo)中忽視了小學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興致不高，學(xué)習(xí)效果不理想?；诖?，對趣味識字教學(xué)策略在小學(xué)語文教學(xué)中的運用進行研究，以供參考。

關(guān)鍵詞：趣味識字;小學(xué);語文

引言

在小學(xué)語文教學(xué)中，識字教學(xué)主要是為了幫助小學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中打下堅實基礎(chǔ)。小學(xué)生對文字的掌握，能夠在今后語文學(xué)習(xí)中進行閱讀理解以及寫作，是小學(xué)語文教學(xué)中不可缺少的重要部分。趣味識字教學(xué)不同于傳統(tǒng)的教學(xué)方式，能夠激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中，從而培養(yǎng)學(xué)生主動識字的思想。這樣一來學(xué)生便能對文字有更好的掌握，并且通過其趣味性，能夠加深學(xué)生對文字的記憶。

一、趣味識字教學(xué)的應(yīng)用現(xiàn)狀

在當(dāng)前的語文教學(xué)活動中，為了讓學(xué)生獲得更好的教育，教師不僅需要講解相關(guān)的語文知識點，還需要通過合理的方式調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生在之后的學(xué)習(xí)中取得優(yōu)異的成績。但是，從當(dāng)前情況來看，很多教師仍在堅持傳統(tǒng)的教學(xué)模式，一味地給學(xué)生灌輸知識，甚至有一些教師完全復(fù)制參考書上的教學(xué)思路，且要求學(xué)生不能隨便發(fā)言，以至于學(xué)生沒有主動思考的習(xí)慣。時間一長，學(xué)生就失去了語文學(xué)習(xí)的興趣。為了改變這種情況，教師要更新教學(xué)觀念，積極引入趣味識字教學(xué)方法，提高教學(xué)的趣味性，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、趣味識字教學(xué)策略在小學(xué)語文教學(xué)中的運用

（一）維持活躍課堂氛圍，轉(zhuǎn)變語文識字課堂教學(xué)方式

無論學(xué)什么都需要興趣來對其進行支撐。為此語文教師就應(yīng)該高度重視對學(xué)生興趣的培養(yǎng)，在興趣的支配和調(diào)動下學(xué)生自然而然地想要投入到漢字學(xué)習(xí)中，其中培養(yǎng)興趣的一個有效方法就是為學(xué)生營造有趣生動的學(xué)習(xí)氛圍，這是關(guān)鍵所在。使得學(xué)生愛上學(xué)習(xí)從而樂于學(xué)習(xí)。以《望岳》為例，在實際的講解過程中，首先引導(dǎo)學(xué)生對詩文中的漢字進行掌握和認識，其次引導(dǎo)學(xué)生對文章的意境美進行領(lǐng)悟。在實際的教學(xué)中教師一定多多和學(xué)生互動交流，針對于學(xué)生表現(xiàn)出來的困惑教師要予以解決。由于這首詩中所包含的生字是十分多的，比如在講解“眥”這個漢字時，教師可以利用多媒體技術(shù)為學(xué)生播放相關(guān)的場景視頻，讓學(xué)生通過感受場景切實對這個字進行掌握和了解。從而將文字和場景有效的結(jié)合能夠加深學(xué)生對該字的印象，而且更加的直觀生動，富有畫面感。使得漢字的學(xué)習(xí)更加趣味性，從而激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣。比如在講解冰這個漢字時，通過多媒體視頻將冰的整個形成過程進行播放直觀地展現(xiàn)在學(xué)生面前，這比口頭陳述更加有效果，使得學(xué)生通過觀看視頻切實了解冰這個漢字的實際含義。這種方式對強化學(xué)生對漢字的理解是十分有幫助的。

（二）利用多媒體教學(xué)設(shè)備

在開展趣味識字教學(xué)時，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容利用多媒體教學(xué)設(shè)備以動畫片、圖片或視頻的形式展現(xiàn)給學(xué)生。對于小學(xué)生而言，多媒體教學(xué)設(shè)備是新奇的，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而動畫片或圖片能夠吸引學(xué)生的注意力，同時通過多媒體教學(xué)設(shè)備將漢字更加形象地進行對比，學(xué)生就能夠?qū)σ恍┤菀谆煜男嗡谱钟懈映浞值牧私?，通過兩個漢字的比較，還能夠幫助學(xué)生更好地掌握寫法。另外多媒體教學(xué)設(shè)備還可以將一些漢字具象化，例如一些描寫小動物的漢字便可以直接用小動物來代替，通過逐漸的演化，學(xué)生能夠看到漢字的演化全過程，這樣更便于學(xué)生對漢字的理解，同時還能夠使教學(xué)內(nèi)容變得更加有意思，從而激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。

（三）互動教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)

學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主體，為了提升課堂教學(xué)的有效性，教師需要從學(xué)生的主體地位出發(fā)進行思考，利用多種方式讓學(xué)生真正成為課堂教學(xué)的主動者?；咏虒W(xué)模式是提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促進實現(xiàn)高效課堂教學(xué)效果的重要手段。在互動教學(xué)的模式下，師生關(guān)系得到了有效協(xié)調(diào)，教師能夠在活躍學(xué)生思維、改善教學(xué)氛圍的情況下將教學(xué)進程進行有機安排，保障教學(xué)活動能夠順利地正向進行。以《猜字謎》的教學(xué)活動為例，在課堂教學(xué)的過程中，教師可以為學(xué)生設(shè)計一些互動游戲，在游戲的模式下進行生字詞的教學(xué)活動。比如，教師可以讓學(xué)生進行“摘蘋果”的游戲，在蘋果形狀的紙上寫上謎題，讓學(xué)生進行猜字謎比賽，誰猜對了謎底就可以將“蘋果”揭下來，看誰猜得又快又好。在活動的過程中，游戲的形式充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，有效刺激了學(xué)生學(xué)習(xí)生字詞的興趣。在互動游戲的進行過程中，教師作為活動的發(fā)起人，可以在學(xué)生猜字謎的過程中起到監(jiān)督和引導(dǎo)作用，幫助學(xué)生在游戲環(huán)節(jié)認識和掌握生字詞，通過字謎互動游戲進一步了解漢字知識，掌握形聲字的構(gòu)字規(guī)律。在游戲結(jié)束之后，教師就可以對活動之中出現(xiàn)的漢字以及構(gòu)字技巧進行總結(jié)，將互動游戲真正化作學(xué)生學(xué)習(xí)的一種趣味性方式，保障學(xué)生能夠在互動教學(xué)的過程中學(xué)到知識，真正做到寓教于樂。

（四）利用猜字謎，引導(dǎo)學(xué)生趣味識字

在小學(xué)語文識字教學(xué)中，猜字謎是一種深受學(xué)生歡迎的教學(xué)方式。它一方面能夠喚醒學(xué)生識字的興趣，另一方面能讓學(xué)生通過深入分析謎面，記住漢字的音和形。所以在識字教學(xué)活動中，教師可以利用猜字謎的方式引導(dǎo)學(xué)生趣味識字，使識字過程充滿樂趣。例如，在指導(dǎo)學(xué)生認識“甜”字時，教師可給學(xué)生出示謎面：“舌頭舔甘蔗”，然后讓學(xué)生根據(jù)謎面去猜測對應(yīng)的漢字。在學(xué)生想出答案后，教師再帶學(xué)生對這個漢字的結(jié)構(gòu)和意思進行分析。“甜”由左右兩邊構(gòu)成，左邊是舌，右邊是甘，所以，“用舌頭舔甘蔗”這個謎語有效展示了“甜”字的結(jié)構(gòu)。在此基礎(chǔ)上，教師再問學(xué)生：“同學(xué)們，你們說，甘蔗是什么味道的?。俊薄笆翘鸬?！”學(xué)生們異口同聲地回答。這樣，根據(jù)“舌頭舔甘蔗”這個謎語，學(xué)生就能有效理解并掌握“甜”字的結(jié)構(gòu)和含義。

結(jié)束語

總得來說，優(yōu)化小學(xué)語文教學(xué)需要提升學(xué)生的課堂主體地位，著眼于教學(xué)計劃的全局進行教學(xué)設(shè)計。在教學(xué)開始之前教師可以通過設(shè)計特殊情境的方式來幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，講授環(huán)節(jié)也可以利用互動游戲的形式來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生從被動地接受知識轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃拥孬@取知識。合理地進行教學(xué)設(shè)計，用新穎的模式來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，尊重學(xué)生的主體地位即是提高課堂有效性的重要辦法。

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