李海玉

摘 要：在目前的語文教學中，教師除了要正確處理教學內(nèi)容之外，在課后作業(yè)的布置這一方面也要進行重視，學生不應(yīng)該受到嚴重課業(yè)負擔影響，但也不能讓學生們什么都不做，教師要根據(jù)所學重點有效的設(shè)計作業(yè)，以此增強學生的語文學習，語文與生活息息相關(guān)，好奇是學生學習語文的訣竅，布置有趣且高效的習題并且讓學生完成，學生肯定有一種實用感、成功感，也從而愿意做、樂于做，語文并不是做得越多就能掌握得越好的，只要學生真正經(jīng)歷了學習過程，掌握了知識的內(nèi)涵和外延，也就真正掌握了運用語文知識解決實際問題的能力。

關(guān)鍵詞：課后作業(yè);有效策略;小學語文

教師要讓學生從平時繁重的學習中解放出來，給同學們適當休息的時間，利用這些時間調(diào)整好自身的狀態(tài)，并且要在思想上對學生建立起主動學習的觀念，提高相關(guān)的教學質(zhì)量，減少不必要的知識講解，使課堂教學更加高效化，從而更好的提升學生的學習狀態(tài)，布置高效的作業(yè)，增強學生對于各項知識點的理解能力與主動性，培養(yǎng)好學生自主思考的優(yōu)良習慣，這才是在布置作業(yè)中需要做到的事情，教師應(yīng)該以學生為主體，制訂不同方案，下面我將圍繞語文教學中如何有效設(shè)計作業(yè)進行分析。

一、完善課堂教學方法，對作業(yè)進行分類，從而提高學生的語文水平

在課堂的語文教學之中，學生是課堂的主體，要讓學生們正確的理解課堂知識，對此，教師是成功讓學生們理解知識的關(guān)鍵，教師應(yīng)該加強對教案的儲備與編寫，重視教案對于課堂教學的作用，明確每個課時的教學目標，布置出有效的作業(yè)，并將知識的內(nèi)容進行正確的講解于分類，以便學生更加深刻的理解所學內(nèi)容，并且要增強課堂教學的內(nèi)容，在對重點知識進行講解后，教師要對學生進行相關(guān)作業(yè)的布置，例如在進行某個單元的講解時，當教師將相關(guān)的手法或字詞進行講解后，要布置與知識點相關(guān)的作業(yè)，以此加深對知識的理解。

同時，還要根據(jù)學生的學習情況對作業(yè)進行分類，每個人的學習基礎(chǔ)不同，在語文知識的認知上也存在一定偏差，若是讓基礎(chǔ)好的同學做簡單題，或是讓基礎(chǔ)較差的學生做難題，都會有不好的效果，對此，提高作業(yè)的難易差異是最好的解決方式，將作業(yè)按難易分成三個層次，正如現(xiàn)在很多人倡導(dǎo)的教學分層一樣，作業(yè)分層也是針對學生不同的基礎(chǔ)，不同的掌握度，制定不同的作業(yè)量、不同的難度、甚至不同的作業(yè)形式，但盡量達到相同的教學效果，這對各部分學生都有提高，同時相應(yīng)降低了個層次的學生作業(yè)負擔。

二、提高學生的學習核心素養(yǎng)，正確利用時間

核心素養(yǎng)是教師細節(jié)教學的一種，在潛移默化中提升學生的語文學習水平，這同樣可以促進教學效率，同時還要科學運用時間，教師要保障學生正確的利用時間，要考慮到如何讓學生少花時間去學習到更充分的知識，以及在語文課內(nèi)有效利用時間，在課外要少花時間，教師要在語文課前的準備與作業(yè)布置上舍得花時間，在下課時不搶占學生的課外休息時間，這同樣是細節(jié)教學的一種，讓學生學習到更充分的知識。這樣才能使學生的語文能力得到提升。

學生只要對語文知識理解了，做作業(yè)也就自然輕松，不要認為寫在作業(yè)上才算是作業(yè)，課后作筆記也是一種作業(yè)，而是要正確利用時間，例如做課后筆記，一方面能鞏固課堂所學，消化課堂知識，另一方面能節(jié)省時間，集中精力聽老師講解，尤其是一些女生一味忙于抄筆記，忽略了老師的講課，也無暇思考，一堂課下來什么也沒搞懂，所以將筆記安排在課后作為作業(yè)的一部分來做，學生就可以根據(jù)自己的記憶概括總結(jié)一堂課的大致內(nèi)容，然后補充一些自己對某個語文知識點的理解、注意事項或者提出疑問，就可以很好的對知識進行鞏固和提高。

三、完善布置語文作業(yè)的方法，是增強學生語文能力的重要步驟

以往的語文教學模式中，教師往往會在課后布置許多的作業(yè)，而這些作業(yè)卻是有很多重復(fù)性練習，這并不能促進學生語文能力的進步，教師在布置語文作業(yè)時，要重視所布置作業(yè)的質(zhì)量，避免重復(fù)性練習，作業(yè)要包含重點知識，布置的要有水準，有其目的性，要與課堂重點知識相關(guān)，這才能讓學生們在作業(yè)中再次學習和鞏固到課堂知識。以及教師要對學生的作業(yè)進行審查，教師有必要抽出一定時間進行講評，幫助學生消除迷惑，從思想上減輕學生負擔。同時注意每當一單元或一系列結(jié)束時，可以組織學生總結(jié)構(gòu)建知識框架。

教師在布置語文作業(yè)時，還要找到相關(guān)課時的重點知識，以此為核心來布置語文作業(yè)，以及容易出錯的問題，也要將其重點標注，布置成作業(yè)，這樣可以讓學生們更加深刻的理解重點知識，還能增進對于易錯題的經(jīng)驗。并且布置作業(yè)不能太過死板，不能只是布置書寫內(nèi)容，還要讓學生聯(lián)系實際，培養(yǎng)學生的語文思維能力，教師可以讓學生在生活中找尋與所學課時相關(guān)的知識點，并且進行書寫和記錄，這樣可以增強語文教學的趣味性，減少原本的枯燥性，讓學生們樂于思考，敢于探索，成功的提高學生的語文能力。

總結(jié)

近年來，學生的壓力越來越大，布置高效的作業(yè)不但能讓學生減輕壓力，還能增強學生的語文綜合能力，教師要正確引導(dǎo)學生，布置有效的語文作業(yè)，這也要求教師通過各種策略對所布置的作業(yè)進行優(yōu)化，使學生的語文水平得到提升。

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