分組分層教學(xué)在高中體育田徑教學(xué)中的應(yīng)用探析

徐福宇

摘 要：現(xiàn)階段教育事業(yè)為了更好地服務(wù)于國家發(fā)展進(jìn)行了多項(xiàng)改革，其中教育形式創(chuàng)新在不斷地進(jìn)行嘗試，分組分層教學(xué)方式是一種新的教育實(shí)踐。本文首先對分組分層教學(xué)進(jìn)行概述，分析分組分層教學(xué)在高中體育田徑教學(xué)中的必要性，和業(yè)界同仁們剖析現(xiàn)階段體育田徑教育的現(xiàn)狀，共同探討分組分層教學(xué)在高中體育田徑教學(xué)中的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：分組分層教學(xué);高中體育;田徑教學(xué);應(yīng)用探析

引言

高中生面臨升學(xué)壓力，體育鍛煉時間不充足，學(xué)生長時間悶頭學(xué)習(xí)不運(yùn)動，會直接影響身體素質(zhì)全面發(fā)展。在倡導(dǎo)新課改素質(zhì)教育的大背景下，高中體育越來越受到廣大師生的重視，在高中體育學(xué)科中開展田徑教學(xué)是鍛煉學(xué)生身體素質(zhì)的一個重要內(nèi)容，不同的學(xué)生身體素質(zhì)差異較大，如何對高中生更好地開展田徑教學(xué)值得教育界反思。

一、分組分層教學(xué)概述

分組分層教學(xué)就是將學(xué)生科學(xué)的分為興趣愛好、能力水平和潛力趨勢不同的小組，小組中的群體有某些共性特征。老師針對這些小組的共性特征展開不同層次的課堂教育，讓學(xué)生們通過這種教學(xué)得到最佳的素質(zhì)培養(yǎng)。新課改很明確地規(guī)定了學(xué)生不僅要提升文化素質(zhì)，身體素質(zhì)同樣重要。高中生在體育課的運(yùn)動能力表現(xiàn)不一，各具特點(diǎn)。老師在教學(xué)時應(yīng)用分層教學(xué)法，更有針對性地對學(xué)生開展教學(xué)活動，保證每個學(xué)生得到更好的教學(xué)訓(xùn)練。

分組分層教學(xué)沒有嚴(yán)格的規(guī)則，學(xué)校可以根據(jù)自身情況制定不同的教學(xué)模式。分組可以在行政班內(nèi)部劃分，先對班內(nèi)的同學(xué)進(jìn)行能力測試，按照測評結(jié)果分成若干個小組，不同小組的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)分層次，分組后對不同身體素質(zhì)的同學(xué)考核的要求層次不同，讓每個層次的同學(xué)獲得相應(yīng)水平的考核評價(jià)。分組還可以跨行政班組織教學(xué)，按照年級同學(xué)們的興趣愛好劃分小組，關(guān)注學(xué)生的興趣點(diǎn)，老師根據(jù)學(xué)生的興趣愛好和自身素質(zhì)組織教學(xué)內(nèi)容，確定符合本層次的學(xué)生的教學(xué)目標(biāo)，克服學(xué)生心中的不自信和劣勢心理，在分組教學(xué)中同學(xué)們能夠享受到充分地表現(xiàn)自我，享受課堂教學(xué)，從而更有獲得感。分組分層教學(xué)讓同學(xué)們相處溝通更加和諧，師生關(guān)系更加和諧，有更明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，給學(xué)生提供更好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

二、分組分層教學(xué)在高中體育田徑教學(xué)中的必要性

突破傳統(tǒng)教育思維，嘗試新的教學(xué)模式進(jìn)行體育田徑教學(xué)創(chuàng)新實(shí)踐非常有必要。

1.充分調(diào)動學(xué)生對田徑體育的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生按照興趣愛好和強(qiáng)項(xiàng)組成的小組，組內(nèi)學(xué)習(xí)氛圍更好。老師對本小組教學(xué)時教學(xué)尺度相近，消除減輕了學(xué)生的心理自卑問題，學(xué)生和老師關(guān)系更融洽，老師教學(xué)目標(biāo)更容易達(dá)成。

2.提升學(xué)生的身體素質(zhì)。田徑課雖然辛苦，但對提升學(xué)生的身體素質(zhì)非常有益。高中生不能將精力全部投向課業(yè)，身體素質(zhì)鍛煉更要堅(jiān)持。田徑項(xiàng)目鍛煉訓(xùn)練學(xué)生吃苦的精神和不畏艱難的意志，同時為將來工作學(xué)習(xí)奠定身體基礎(chǔ)。

3.利于發(fā)現(xiàn)體育人才。分層教學(xué)法運(yùn)用到田徑項(xiàng)目中，有體育潛質(zhì)的同學(xué)能很快地發(fā)現(xiàn)，易于樹立學(xué)生的自信，通過轉(zhuǎn)組調(diào)整學(xué)習(xí)目標(biāo)，更積極地投入到自己擅長的體育項(xiàng)目中。

三、分組分層教學(xué)在高中體育田徑教學(xué)中的應(yīng)用

高中體育教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的耐力、靈敏度等運(yùn)動的基本素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生有氧耐力、肌肉力量等健康素質(zhì)。田徑鍛煉要求掌握跑步、跳躍、投擲的基本技術(shù)和技能。培養(yǎng)學(xué)生以積極的態(tài)度參加田徑鍛煉，增加學(xué)生的自尊和自信的品質(zhì)，培養(yǎng)不怕挫折的精神和堅(jiān)強(qiáng)的意志。

1.高中田徑課的教學(xué)現(xiàn)狀

田徑是基礎(chǔ)性的運(yùn)動項(xiàng)目，是為其他體育鍛煉打基礎(chǔ)的運(yùn)動，有了運(yùn)動的基本技能和體能才能更好地進(jìn)行其他項(xiàng)目的訓(xùn)練。田徑項(xiàng)目很多，比如：跳遠(yuǎn)、投擲、中長跑、短跑、跳高等等?，F(xiàn)階段田徑項(xiàng)目有很多需要改善的地方。第一，現(xiàn)階段田徑教學(xué)技術(shù)和技能教授的多，缺少體育的品德和勞動教育，教學(xué)內(nèi)容顯得枯燥單調(diào);第二，高中體育田徑教學(xué)方法缺乏創(chuàng)新，教學(xué)方式仍然以傳統(tǒng)的單一訓(xùn)練為主，學(xué)生對田徑課的興趣低，吸引力不足;第三，在田徑課上老師沒有進(jìn)行周密的籌劃教案，缺乏高效組織和嚴(yán)格要求，從內(nèi)心仍然不重視田徑體育。在高中，升學(xué)是最重要的教學(xué)目標(biāo)，體育科目被邊緣化，學(xué)校和老師沒有足夠重視體育教學(xué);第四，現(xiàn)階段學(xué)生幾乎沒有從事過體力勞動，不能吃苦、怕累的現(xiàn)象普遍存在，學(xué)生上體育課中存在畏難情緒，嚴(yán)重影響了體育的教學(xué)效果。

2.分組分層教學(xué)法在學(xué)校田徑課教學(xué)中的應(yīng)用

體育老師深度理解分組分層教學(xué)的內(nèi)涵，才能更好地在教學(xué)中進(jìn)行實(shí)踐。一方面對學(xué)生要合理地分組，只有將身體素質(zhì)和運(yùn)動能力相近的同學(xué)分為一組，才能有針對性的確立該組的教學(xué)目標(biāo)。對不同層次的小組開展相應(yīng)的田徑教學(xué)，課堂分組是可以適時調(diào)整的，當(dāng)小組中的某位同學(xué)運(yùn)動潛能被激發(fā)出來了，就可以調(diào)到對應(yīng)其運(yùn)動能力的小組。分組是動態(tài)的可與時俱進(jìn)的，靈活機(jī)動的分組有助于激發(fā)學(xué)生的斗志，讓學(xué)生從運(yùn)動中獲得更大地收獲。小組目標(biāo)的確立不能偏離總的教學(xué)目標(biāo)，制定有效的教學(xué)目標(biāo)關(guān)系到最終的教學(xué)效果;另一方面，分組分層教學(xué)法其實(shí)是為了每個學(xué)生都能因材施教，在沒有充足的師資保障的情況下進(jìn)行的最有效的組織教學(xué)。不同的小組教學(xué)考驗(yàn)了教師的管理能力，要想讓教學(xué)順利實(shí)施，必須強(qiáng)調(diào)體育課堂的紀(jì)律和秩序，同時從課堂趣味性入手組織教學(xué)。將原本枯燥的田徑運(yùn)動變得有趣是體育老師要深思的問題，在不降低教學(xué)目標(biāo)的前提下，既要增加體育課堂的標(biāo)準(zhǔn)訓(xùn)練時間，同時開發(fā)多樣化、比賽化的訓(xùn)練形式。

結(jié)語

教學(xué)方法是教學(xué)中的重要因素，田徑課作為培養(yǎng)高中生身體素質(zhì)的重要科目，是鍛煉身體耐力和體能的基礎(chǔ)。經(jīng)過教育實(shí)踐，在高中體育田徑中開展分組分層教育符合素質(zhì)教育的方向，以學(xué)生為中心開展教學(xué)，可以最大化地鍛煉學(xué)生的身體素質(zhì)。在高中體育田徑教學(xué)中，針對高中生的身體和功課特點(diǎn)開展分組分層教學(xué)，保證每個學(xué)生的體育鍛煉機(jī)會，培養(yǎng)了學(xué)生的綜合素質(zhì)，確保了教學(xué)效果穩(wěn)步提升。

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