小學(xué)思想品德教育中融合情感教學(xué)的策略解讀

賀寶容

摘 要：在小學(xué)的思想品德教育的情感教學(xué)中，教學(xué)的主要目的是促進(jìn)學(xué)生的身心健康發(fā)展，從而讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)自身的人生價(jià)值。作為學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中的重要時(shí)期之一，小學(xué)教育階段開(kāi)展情感教學(xué)，在一定程度上能夠引導(dǎo)處于青春期的學(xué)生對(duì)自己的脾氣進(jìn)行控制，在學(xué)習(xí)過(guò)程中讓學(xué)生對(duì)情感的意義有更深層次的理解，讓學(xué)生能夠積極的面對(duì)生活。基于此，我在這里主要說(shuō)明在小學(xué)思想品德教育課堂上，開(kāi)展情感教學(xué)的重要性及策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)教育;思想品德教育;情感教學(xué)

小學(xué)教育時(shí)期思想品德教育的課堂上不能只教授理論知識(shí)，更重要的是對(duì)學(xué)生道德方面教育的引導(dǎo)。很多學(xué)生在學(xué)習(xí)期間不注重思想品德教育的學(xué)習(xí)，甚至出現(xiàn)教師在上面講課，學(xué)生在下面做其他科作業(yè)的情況。這是非常普遍而又令人痛心的現(xiàn)象。因此作為教師，我們應(yīng)采用各種教學(xué)方法，吸引學(xué)生的聽(tīng)講興趣，為學(xué)生的思想發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

一、情感教學(xué)的現(xiàn)狀

作為人這一輩子最值得尊重和捍衛(wèi)的情感的價(jià)值無(wú)法估量和被衡量。進(jìn)行情感教學(xué)能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中加深對(duì)思想品德的感悟，對(duì)理想的追求，對(duì)高尚道德的向往，對(duì)公平法治的抱負(fù)?！敖虝?shū)先教做人?！蔽覀儸F(xiàn)在處于一個(gè)多元化的社會(huì)，多文化、多價(jià)值觀的沖突以及傳統(tǒng)的教學(xué)觀點(diǎn)只抓成績(jī)分?jǐn)?shù)至上的理念，導(dǎo)致越來(lái)越多的處于青春叛逆期的學(xué)生們更加的迷茫，走上缺失道德、誠(chéng)信的歧路。還有很多學(xué)生雖然沒(méi)有走上歧路，但是也存在缺乏合作意識(shí)、性格孤僻等心理問(wèn)題。近年來(lái)越來(lái)越多的中學(xué)生輕生自殺的事件常見(jiàn)諸于報(bào)端，在我所上課的班級(jí)里也有很多學(xué)生存在一些相似的想法，因此進(jìn)行情感教學(xué)勢(shì)在必行。

二、情感教學(xué)在思想品德教育中的重要影響

從某種角度而言，情感教學(xué)也可以稱之為一種道德教育。通過(guò)情感教學(xué)的學(xué)習(xí)，能夠有效的讓學(xué)生了解到思想品德的珍貴以及活著的價(jià)值，有助于學(xué)生樹(shù)立正確的道德觀和法治觀，能夠讓學(xué)生及時(shí)正視自己的不足，同時(shí)也能激發(fā)學(xué)生對(duì)道德和法治的興趣。經(jīng)常進(jìn)行情感教學(xué)，能夠在青春期的學(xué)生以心靈和靈魂的洗禮和安慰，同時(shí)也能在他們心中種下一顆道德和法治的種子，為學(xué)生未來(lái)的成長(zhǎng)發(fā)展和培養(yǎng)優(yōu)良的道德品質(zhì)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

三、小學(xué)思想品德課堂進(jìn)行情感教學(xué)的策略

（一）合理創(chuàng)設(shè)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生情感教學(xué)

在小學(xué)思想品德課堂教學(xué)中，我們有充分根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和實(shí)際情況進(jìn)行合理的問(wèn)題創(chuàng)設(shè)，保證能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行情感教學(xué)。也就要求我們小學(xué)思想品德教師在備課過(guò)程中，要充分考慮學(xué)生的實(shí)際情況和學(xué)習(xí)能力進(jìn)行因時(shí)因地制宜的合理的問(wèn)題情景的創(chuàng)設(shè)，從而引導(dǎo)學(xué)生在課堂教學(xué)中能夠隨著問(wèn)題的提出而進(jìn)行深層次的思考和學(xué)習(xí)。在此過(guò)程中，不僅能夠通過(guò)問(wèn)題讓學(xué)生能夠快速把握整堂課教學(xué)內(nèi)容的中心，還能夠引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行情感教學(xué)和自我思考，從而大大增強(qiáng)課堂教學(xué)的質(zhì)量提高教學(xué)的效率。

我們?cè)诿鎸?duì)小學(xué)生進(jìn)行思想品德教學(xué)時(shí)，一定要認(rèn)識(shí)到學(xué)生的抽象思維能力與教師之間存在客觀差距，繁雜的文字閱讀不僅加劇學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，也會(huì)令學(xué)生對(duì)抽象文字表達(dá)的意思產(chǎn)生隔閡、增加學(xué)習(xí)的障礙。在進(jìn)行情感教學(xué)模式下的小學(xué)思想品德教學(xué)過(guò)程時(shí)，第一個(gè)問(wèn)題就是思考什么樣的思維工具能夠幫助小學(xué)生在課堂上進(jìn)行問(wèn)題的創(chuàng)設(shè)。經(jīng)過(guò)查閱資料與同學(xué)們的交流，發(fā)現(xiàn)思維導(dǎo)圖是一個(gè)很好地輔助思想品德課堂上“教”與“學(xué)”的有力工具。通過(guò)思維導(dǎo)圖，不僅可以輔助學(xué)生理清知識(shí)脈絡(luò)、加強(qiáng)碎片化知識(shí)的關(guān)聯(lián)性，在整合知識(shí)過(guò)程中發(fā)揮著出其不意的良好效果，還能夠通過(guò)思維導(dǎo)圖進(jìn)行各種問(wèn)題的創(chuàng)設(shè)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考。因此將思維導(dǎo)圖與教學(xué)內(nèi)容融會(huì)貫通，增加學(xué)生在思想品德課堂上的自主思考和歸納總結(jié)的能力，提升學(xué)生抽象思維水平，給予學(xué)生思維發(fā)展更多靈感，進(jìn)而達(dá)到提高學(xué)生情感教學(xué)積極性和主動(dòng)性的目的。

（二）開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)情感教學(xué)

在進(jìn)行小學(xué)思想品德教學(xué)過(guò)程中，我們可以根據(jù)課堂教學(xué)的實(shí)際情況，有針對(duì)性的開(kāi)展相關(guān)的學(xué)習(xí)活動(dòng)。通過(guò)思想品德學(xué)習(xí)活動(dòng)的開(kāi)展，不僅能夠讓學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)學(xué)到更多的知識(shí)，同時(shí)也能夠讓學(xué)生保持對(duì)小學(xué)思想品德教學(xué)的熱情和積極性。不僅如此，在小學(xué)思想品德課堂開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)也有利于學(xué)生進(jìn)行情感教學(xué)，通過(guò)小組討論等方式，充分發(fā)揮學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性和積極性，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)效率的最大化。

具體而言，在進(jìn)行小學(xué)思想品德課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)中，教師可以根據(jù)班級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況開(kāi)展例如演講、辯論賽等各種學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生通過(guò)參加此類的學(xué)習(xí)活動(dòng)提高情感教學(xué)能力的同時(shí)，加深對(duì)課堂教學(xué)中所講的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的理解，確保學(xué)生能夠通過(guò)參加學(xué)習(xí)活動(dòng)獲得更多的知識(shí)。小學(xué)思想品德教師在進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)組織和開(kāi)展的過(guò)程中，要充分考慮活動(dòng)主題的生活性、時(shí)事性和趣味性。就是在活動(dòng)過(guò)程當(dāng)中要積極進(jìn)行組織引導(dǎo)，減少對(duì)學(xué)生參加活動(dòng)時(shí)的直接干預(yù)，只有這樣才能夠充分發(fā)揮學(xué)習(xí)活動(dòng)對(duì)學(xué)生情感教學(xué)的價(jià)值和作用。

（三）進(jìn)行小組合作，打造情感教學(xué)空間

在小學(xué)思想品德教學(xué)課堂上，教師還可以通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組合作，讓學(xué)生打造情感教學(xué)的空間，通過(guò)小組內(nèi)部的交流與討論激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性及主動(dòng)性，讓學(xué)生能夠全身心的投入到課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中。我們這里所說(shuō)的小組合作，主要是指在課堂教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，就是綜合考慮學(xué)生的實(shí)際情況和性格特點(diǎn)進(jìn)行有針對(duì)性的人員安排，對(duì)班級(jí)內(nèi)部的同學(xué)劃分成幾個(gè)學(xué)習(xí)小組，并根據(jù)實(shí)際情況對(duì)小組進(jìn)行相關(guān)學(xué)習(xí)任務(wù)的安排。但與此同時(shí)，也要注意以下幾個(gè)問(wèn)題。首先在分配小組的過(guò)程當(dāng)中要做到科學(xué)合理。只有充分做到科學(xué)合理的分配小組內(nèi)部的學(xué)生才能夠真正有效開(kāi)展情感教學(xué)，教師按照“組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)”的基本原則上進(jìn)行小組的分配。其次，在進(jìn)行設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)的過(guò)程當(dāng)中，也要做到科學(xué)合理。在進(jìn)行任務(wù)的設(shè)計(jì)上還要考慮到問(wèn)題的開(kāi)放性和互動(dòng)性，只有這樣才能夠促使學(xué)生積極進(jìn)行組內(nèi)學(xué)習(xí)和討論。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，情感教學(xué)在小學(xué)思想品德教育課堂上的重要性不言而喻。為了能夠讓學(xué)生在一個(gè)相對(duì)平和的學(xué)習(xí)環(huán)境中接受和學(xué)習(xí)情感教學(xué)的知識(shí)，我們教師應(yīng)該竭盡全力去調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。正處于青春期和叛逆期的小學(xué)生們，最需要的就是我們教師對(duì)他們?cè)谇楦薪虒W(xué)當(dāng)中的正確引導(dǎo)。讓他們擁有正確的責(zé)任擔(dān)當(dāng)和對(duì)思想品德的敬畏，努力將學(xué)生培養(yǎng)成為社會(huì)所用的高素質(zhì)人才，為學(xué)生未來(lái)的健康發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

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