試論體驗(yàn)式教學(xué)在中職會(huì)計(jì)教學(xué)中的應(yīng)用途徑

摘 要：中職院校作為培養(yǎng)技術(shù)型人才的專業(yè)院校，其目的是培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)市場(chǎng)變化的優(yōu)秀技術(shù)型人才，而會(huì)計(jì)學(xué)作為一門理論性強(qiáng)，實(shí)際操作能力要求高的專業(yè)，在社會(huì)上需求較大，因此，如何培養(yǎng)既具備扎實(shí)理論基礎(chǔ)，又具備熟練的實(shí)踐操作能力的會(huì)計(jì)專業(yè)人才成為中職會(huì)計(jì)教學(xué)的重要任務(wù)之一。體驗(yàn)式教學(xué)就能夠有效地將基礎(chǔ)理論與實(shí)踐操作能力訓(xùn)練有效結(jié)合起來(lái)。對(duì)此可就體驗(yàn)式教學(xué)在中職會(huì)計(jì)教學(xué)中的應(yīng)用途徑進(jìn)行相關(guān)分析研究。

關(guān)鍵詞：體驗(yàn)式教學(xué);中職;會(huì)計(jì)教學(xué)

中圖分類號(hào)：G71? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? 文章編號(hào)：1673-9132（2022）19-0014-03

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2022.19.005

近年來(lái)，在國(guó)家政策的支持下，各行各業(yè)得到了有效轉(zhuǎn)型與發(fā)展，很多企業(yè)尤其是民營(yíng)企業(yè)開始遍地開花，隨之而來(lái)的就是不同主體市場(chǎng)之間的商業(yè)活動(dòng)與經(jīng)濟(jì)貿(mào)易往來(lái)越來(lái)越多，因此，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要大量?jī)?yōu)秀的會(huì)計(jì)專業(yè)高素質(zhì)人才。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的引路人，應(yīng)充分發(fā)揮自身的主導(dǎo)作用，不斷進(jìn)行教學(xué)反思，改變以往的固定模式。而在課程改革標(biāo)準(zhǔn)中明確論述到，學(xué)生的學(xué)習(xí)應(yīng)是具有主動(dòng)性的，學(xué)生主觀能動(dòng)性的提升成為教育研究的重點(diǎn)。為此，體驗(yàn)式教學(xué)法可以被運(yùn)用到實(shí)際教學(xué)之中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，更好地滿足學(xué)生的各種學(xué)習(xí)需要。此教學(xué)方法與課改提出的教育精神更為切合，并成為付諸實(shí)踐的重要形式。在這樣的社會(huì)發(fā)展背景與市場(chǎng)需求的要求下，作為專業(yè)培養(yǎng)技術(shù)型人才的中職院校，其會(huì)計(jì)專業(yè)的發(fā)展也面臨著巨大的挑戰(zhàn)，如何在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)理論的基礎(chǔ)上增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)操能力、提高學(xué)生靈活應(yīng)對(duì)緊急情況的能力，成為各大中職院校會(huì)計(jì)專業(yè)課堂教學(xué)的關(guān)鍵問(wèn)題。為加強(qiáng)會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生實(shí)操能力訓(xùn)練，體驗(yàn)式教學(xué)模式應(yīng)運(yùn)而生。本文就體驗(yàn)式教學(xué)在中職會(huì)計(jì)教學(xué)中的意義和作用、中職會(huì)計(jì)教學(xué)發(fā)展現(xiàn)狀以及體驗(yàn)式教學(xué)在中職會(huì)計(jì)教學(xué)中的具體應(yīng)用途徑做出相關(guān)分析。

一、體驗(yàn)式教學(xué)在中職會(huì)計(jì)教學(xué)中的意義和作用

顧名思義，體驗(yàn)式教學(xué)以學(xué)生的個(gè)人經(jīng)驗(yàn)為側(cè)重點(diǎn)，在特定的情景中通過(guò)實(shí)踐使學(xué)生結(jié)合已有的知識(shí)背景產(chǎn)生自我體驗(yàn)。此方法從課程目標(biāo)入手，并與教師有效的引導(dǎo)相融合，促使學(xué)生在參與課堂教學(xué)的過(guò)程中產(chǎn)生學(xué)習(xí)效能感及興趣。這種教學(xué)方法使學(xué)生在收獲知識(shí)的同時(shí)還可以獲得相應(yīng)的主觀感受。知識(shí)并不是對(duì)現(xiàn)實(shí)的準(zhǔn)確表征，需要針對(duì)具體情境進(jìn)行再創(chuàng)造，而這就需要在教育過(guò)程中充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，利用啟發(fā)式教學(xué)的指導(dǎo)思想，也就是依據(jù)主要內(nèi)容創(chuàng)設(shè)的人為優(yōu)化的境況，將主觀與客觀相統(tǒng)一。其目的在于培養(yǎng)學(xué)生正面和健康的情感體驗(yàn)，用情感增強(qiáng)內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，從而讓學(xué)生在快樂(lè)中領(lǐng)悟知識(shí)。

體驗(yàn)式教學(xué)法不同于傳統(tǒng)的教學(xué)法那般枯燥、乏味，而是具有鮮明性、有趣性、親歷性等特點(diǎn)。但事物都有兩面性，在教學(xué)過(guò)程中教師不僅要充分發(fā)揮其優(yōu)點(diǎn)，也要了解其弊端并尋找有效的解決方法。在會(huì)計(jì)課堂教學(xué)當(dāng)中，教師需要根據(jù)會(huì)計(jì)學(xué)的基礎(chǔ)理論知識(shí)，結(jié)合學(xué)生實(shí)際需要掌握的應(yīng)用能力，做出符合實(shí)際情況的實(shí)際情景建設(shè)，從而以實(shí)際案例和教學(xué)情境輔助學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)理論知識(shí)加以理解，并在此過(guò)程中提高自身的實(shí)際動(dòng)手能力。

（一）有利于提高會(huì)計(jì)教學(xué)的實(shí)效性

在現(xiàn)階段，中職會(huì)計(jì)教學(xué)往往存在重理論輕實(shí)踐的問(wèn)題。在這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式之下，很多中職學(xué)生面對(duì)枯燥的理論知識(shí)不但難以理解和掌握，甚至還很容易產(chǎn)生厭學(xué)心理。因此，無(wú)論學(xué)生自身的發(fā)展還是學(xué)校的教學(xué)效果都比較滯后。而體驗(yàn)式教學(xué)模式可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)模擬情景來(lái)激發(fā)學(xué)生積極性。在實(shí)際案例和模擬情景的影響下，學(xué)生能夠更好地理解理論知識(shí)，并能夠通過(guò)動(dòng)手操作進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)自身對(duì)于基礎(chǔ)理論理解的不足以及動(dòng)手能力方面的劣勢(shì)。由此，體驗(yàn)式教學(xué)模式可以提高會(huì)計(jì)教學(xué)的實(shí)效性。

（二）有利于激發(fā)學(xué)生參與積極性

從中職院校會(huì)計(jì)專業(yè)的課堂教學(xué)情況來(lái)看，由于會(huì)計(jì)學(xué)的知識(shí)抽象性、理論性較強(qiáng)，對(duì)于很多學(xué)生來(lái)講，單純坐在教室里學(xué)習(xí)書本上的理論知識(shí)是相當(dāng)枯燥的，加之中職院校的教師對(duì)于學(xué)生成績(jī)要求不嚴(yán)格，就會(huì)使學(xué)生放任自流，最終不但不會(huì)進(jìn)行會(huì)計(jì)的實(shí)際操作，甚至連理論知識(shí)都沒(méi)有很好的掌握。

體驗(yàn)式文化教學(xué)的主題思想是倡導(dǎo)學(xué)習(xí)者在親身體驗(yàn)中獲得直接經(jīng)驗(yàn)，然后將直接經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化為內(nèi)在習(xí)得知識(shí)。實(shí)踐證明，由學(xué)習(xí)者親身參與獲得的直接經(jīng)驗(yàn)比通過(guò)教師灌輸獲得的間接經(jīng)驗(yàn)停留在學(xué)生的記憶和意識(shí)中更長(zhǎng)久。學(xué)生的興趣和需求是教師選取教學(xué)內(nèi)容的重要依據(jù)，但若沒(méi)有合適的教學(xué)方式會(huì)讓學(xué)生只在開始時(shí)有興趣，隨著課程的進(jìn)行，學(xué)生的興趣就會(huì)漸漸消散。對(duì)于中職院校學(xué)生來(lái)講，他們?cè)谶@個(gè)年齡階段還是比較容易接受新鮮事物的，對(duì)于社會(huì)上正在發(fā)生的事情具備極強(qiáng)的好奇心，因此教師可將社會(huì)熱點(diǎn)以及實(shí)際案例投放到課堂教學(xué)當(dāng)中，由此激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心以及學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。只有學(xué)生具備學(xué)習(xí)主動(dòng)性，才能夠以一個(gè)比較輕松的心態(tài)進(jìn)行相關(guān)理論的學(xué)習(xí)，也只有如此才能夠達(dá)到事半功倍的效果。

（三）有利于提升學(xué)生綜合素質(zhì)

會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生畢業(yè)之后的就業(yè)方向就是到各大企業(yè)當(dāng)中做會(huì)計(jì)，而要想成為一個(gè)優(yōu)秀的會(huì)計(jì)師不僅需要具備扎實(shí)的專業(yè)理論基礎(chǔ)以及熟練的實(shí)操能力，還需要具備良好的溝通能力與組織能力。會(huì)計(jì)行業(yè)對(duì)會(huì)計(jì)師的綜合素質(zhì)要求相對(duì)較高，這些綜合素質(zhì)的培養(yǎng)不是僅通過(guò)課堂理論學(xué)習(xí)就可以訓(xùn)練出來(lái)的。而通過(guò)體驗(yàn)式教學(xué)模式，教師可以創(chuàng)設(shè)實(shí)踐情境，以實(shí)際社會(huì)組織的制度規(guī)則為標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)學(xué)生群體進(jìn)行組合劃分，確立每個(gè)人的角色任務(wù)，再通過(guò)實(shí)際案例，使每個(gè)學(xué)生按照自己的角色完成好各自的任務(wù)，最終使整個(gè)團(tuán)隊(duì)完成任務(wù)。在這樣的訓(xùn)練過(guò)程當(dāng)中，學(xué)生除了自身的專業(yè)能力得到了訓(xùn)練，對(duì)書本理論知識(shí)得到了更好的理解之外，還能夠很好的提升對(duì)于團(tuán)隊(duì)的認(rèn)知，積累實(shí)戰(zhàn)操作經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)職業(yè)精神，加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)意識(shí)建設(shè)等。

（四）有利于培養(yǎng)能力及提升自信

體驗(yàn)式教學(xué)法不僅能讓學(xué)生在實(shí)踐中獲得長(zhǎng)久的知識(shí)記憶，還能提升學(xué)生很多方面的能力。體驗(yàn)式教學(xué)法的活動(dòng)有些需要團(tuán)隊(duì)合作，有些需要獨(dú)自完成，但無(wú)論是哪一種都有著一個(gè)共同點(diǎn)就是溝通。從溝通的主體來(lái)看，其包括學(xué)生與教師之間的溝通，還包括學(xué)生與學(xué)生之間的溝通;從溝通的形式上來(lái)看，包括言語(yǔ)溝通、肢體溝通與心理溝通。體驗(yàn)式教學(xué)給學(xué)生提供了一個(gè)可以相互溝通的學(xué)習(xí)環(huán)境，使其不僅在輕松的氛圍中習(xí)得知識(shí)，還鍛煉團(tuán)隊(duì)合作與動(dòng)手能力、表達(dá)能力等。體驗(yàn)活動(dòng)還為學(xué)生提供了一個(gè)很好的互助平臺(tái)，使能力強(qiáng)的學(xué)生可以幫助能力弱的學(xué)生，從而營(yíng)造共同學(xué)習(xí)的和諧氣氛。

二、中職會(huì)計(jì)教學(xué)發(fā)展現(xiàn)狀

（一）缺乏先進(jìn)的教學(xué)理念

在現(xiàn)階段的教學(xué)當(dāng)中，如何引導(dǎo)學(xué)生深入學(xué)習(xí)、透徹理解，如何將課本知識(shí)應(yīng)用到生活實(shí)踐當(dāng)中去尤為重要。會(huì)計(jì)學(xué)作為一門邏輯性、抽象性較強(qiáng)的學(xué)科，其知識(shí)內(nèi)容體系較為龐大，抽象的、難以理解的知識(shí)比較多，如果教師僅以純理論的模式進(jìn)行講解，那么學(xué)生很難全面掌握知識(shí)系統(tǒng)，甚至?xí)驗(yàn)榭菰锏恼n堂而失去對(duì)會(huì)計(jì)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。而且在傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響下，大部分學(xué)校依然保持著以教師為主體的填鴨式教學(xué)，這樣的教學(xué)理念顯然使教學(xué)效率極為低下。因此，新課程教學(xué)改革針對(duì)這一現(xiàn)象，決定對(duì)教學(xué)理念進(jìn)行改革，這需要學(xué)校強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體以教師為輔助的教學(xué)理念，通過(guò)教師在課堂上創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景來(lái)提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，向?qū)W生拋出問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題答案，提出質(zhì)疑與思考，進(jìn)而通過(guò)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)加深對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的理解能力，有效提高課堂效率。

（二）教學(xué)形式過(guò)于單一

在以教師講解為主體的傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響下，教學(xué)形式也往往以滿堂灌的填鴨式教學(xué)為主，這種教學(xué)形式會(huì)使學(xué)生的思維失去活躍性，完全受教師定式思維的限制，長(zhǎng)此以往不僅會(huì)使學(xué)生感覺(jué)越來(lái)越枯燥，失去對(duì)專業(yè)學(xué)習(xí)的興趣，甚至?xí)适ё灾魉伎寄芰?，完全依賴教師的教?dǎo)與解答。而如果學(xué)生喪失了自主思考能力，即使現(xiàn)階段成績(jī)?cè)俑咭仓皇菍W(xué)會(huì)了皮毛，不能夠自己由淺入深地進(jìn)行探究，無(wú)法在遇到困難問(wèn)題時(shí)觸類旁通、積極變通，這勢(shì)必會(huì)對(duì)學(xué)生今后的職業(yè)生涯甚至生活造成嚴(yán)重的影響。

（三）學(xué)生缺乏實(shí)踐機(jī)會(huì)

中職教育的目標(biāo)是培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的應(yīng)用型技術(shù)人才，因此，中職教育不能僅僅停留在基礎(chǔ)理論教育上，更需要重點(diǎn)關(guān)注對(duì)學(xué)生實(shí)際操作能力的培養(yǎng)。而現(xiàn)階段中職會(huì)計(jì)教學(xué)當(dāng)中往往缺乏有效的實(shí)踐鍛煉機(jī)會(huì)，只會(huì)通過(guò)課堂理論知識(shí)進(jìn)行會(huì)計(jì)報(bào)表、賬簿等內(nèi)容的計(jì)算與整理。因此，為保障中職學(xué)生未來(lái)的就業(yè)情況，學(xué)校應(yīng)該加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際操作能力，提供更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)，如可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)課堂情景，模擬實(shí)踐案例，也可以與企業(yè)進(jìn)行合作進(jìn)行實(shí)習(xí)鍛煉。

三、體驗(yàn)式教學(xué)在中職會(huì)計(jì)教學(xué)中的應(yīng)用途徑

（一）制定明確的制度和規(guī)則

在開展體驗(yàn)式教學(xué)模式的過(guò)程中，首先需要制定明確的制度和規(guī)則，以確保學(xué)生進(jìn)行實(shí)際操作的嚴(yán)謹(jǐn)性。制度和規(guī)則的設(shè)定可以參照市場(chǎng)公司制度與規(guī)則，在學(xué)生進(jìn)行實(shí)操訓(xùn)練的過(guò)程當(dāng)中，務(wù)必按照制度與規(guī)則嚴(yán)格進(jìn)行。若違反制度與規(guī)則，則按實(shí)際情況進(jìn)行嚴(yán)格處理。

（二）完善課程考核機(jī)制和評(píng)價(jià)機(jī)制

在開展體驗(yàn)式教學(xué)模式的過(guò)程中，對(duì)于小組團(tuán)體最終的模擬成績(jī)需要加強(qiáng)考核機(jī)制建設(shè)與評(píng)價(jià)機(jī)制建設(shè)。比如，若評(píng)價(jià)一個(gè)小組團(tuán)體最終的模擬成績(jī)是否優(yōu)秀，可以從最終的業(yè)務(wù)達(dá)成程度、學(xué)生的自我評(píng)價(jià)、其他學(xué)生的評(píng)價(jià)以及教師評(píng)價(jià)等多方面進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。同時(shí)，對(duì)于考核成績(jī)的內(nèi)容，不能僅局限于最終的業(yè)務(wù)達(dá)成程度，還需要考慮學(xué)生在實(shí)操過(guò)程當(dāng)中的應(yīng)變能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)調(diào)程度、實(shí)際操作的水平和基礎(chǔ)知識(shí)應(yīng)用等多個(gè)方面。這種多樣化、多方面的考核模式與評(píng)價(jià)模式可以更好地促進(jìn)學(xué)生參與活動(dòng)的積極性，讓學(xué)生在實(shí)際操作當(dāng)中發(fā)揮自身的價(jià)值。

（三）應(yīng)用多媒體現(xiàn)代化教學(xué)，營(yíng)造體驗(yàn)式教學(xué)情景

在體驗(yàn)式教學(xué)應(yīng)用的過(guò)程當(dāng)中，教師可以借助多媒體現(xiàn)代化教學(xué)的模式，對(duì)課本中一些理論性、抽象性較強(qiáng)的理論知識(shí)進(jìn)行具象描述。比如，在教學(xué)交易性金融資產(chǎn)的時(shí)候，關(guān)于股票交易的相關(guān)內(nèi)容既煩瑣又復(fù)雜，對(duì)于不了解股票交易的學(xué)生來(lái)說(shuō)，這種龐大的知識(shí)體系相當(dāng)復(fù)雜。為了更好地讓學(xué)生進(jìn)行理解，增強(qiáng)學(xué)生的體驗(yàn)性，教師可以在這個(gè)時(shí)候通過(guò)多媒體現(xiàn)代化教學(xué)手段播放股票委托買賣或者股票交易等相關(guān)視頻，通過(guò)視頻講解以及針對(duì)性的圖片展示讓學(xué)生直觀認(rèn)識(shí)到相關(guān)理論知識(shí)。利用多媒體現(xiàn)代化教學(xué)手段可以有效發(fā)揮現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)在教學(xué)當(dāng)中的應(yīng)用，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的情節(jié)環(huán)境，讓學(xué)生可以真正接觸到專業(yè)內(nèi)容，進(jìn)而在潛移默化當(dāng)中提高了專業(yè)素養(yǎng)。

（四）以教學(xué)內(nèi)容為基礎(chǔ)，創(chuàng)設(shè)體驗(yàn)式教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)

隨著新課程改革的推進(jìn)，傳統(tǒng)的教學(xué)理念與教學(xué)模式已經(jīng)不能適用于教學(xué)的發(fā)展了。因此，中職會(huì)計(jì)教學(xué)需要在教學(xué)理念和教學(xué)模式兩個(gè)方面進(jìn)行改革，需要以學(xué)生為主體，以教師為輔助，為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)情景，引導(dǎo)學(xué)生自主思考問(wèn)題。比如，在學(xué)習(xí)錯(cuò)賬處理的時(shí)候，可以根據(jù)學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)理論知識(shí)掌握的情況分成不同的小組，其中一個(gè)小組可以在教師的引導(dǎo)下結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)以及學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)理論知識(shí)，在小組合作探究下，編寫不同類型的錯(cuò)賬;而另一小組可以根據(jù)自身所學(xué)的知識(shí)，對(duì)第一組同學(xué)編寫的錯(cuò)賬進(jìn)行更正與處理，在此基礎(chǔ)上，兩個(gè)組就共同完成了一項(xiàng)具體任務(wù)。

（五）加強(qiáng)校企合作，提高學(xué)生實(shí)戰(zhàn)能力

體驗(yàn)式教學(xué)除了在課堂教學(xué)當(dāng)中進(jìn)行情景模擬之外，還可以通過(guò)與校外企業(yè)加強(qiáng)合作，為學(xué)生提供更多的實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)來(lái)增加學(xué)生的實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)。對(duì)于中職學(xué)生來(lái)講，學(xué)習(xí)的最終目的是能夠適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，畢業(yè)之后能夠順利步入社會(huì)。因此，如果在校期間能夠進(jìn)入企業(yè)感受會(huì)計(jì)行業(yè)的實(shí)際發(fā)展情況，對(duì)于學(xué)生今后的就業(yè)前景來(lái)講是有利無(wú)害的。通過(guò)深化校企合作，學(xué)生可以在會(huì)計(jì)崗位上感受真實(shí)的就業(yè)環(huán)境，并在實(shí)習(xí)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)自身學(xué)習(xí)的不足以及對(duì)會(huì)計(jì)行業(yè)認(rèn)知的不足，及時(shí)進(jìn)行針對(duì)性的補(bǔ)救與提高。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，體驗(yàn)式教學(xué)模式可以使學(xué)生將課本理論知識(shí)與實(shí)踐能力有效結(jié)合起來(lái)。學(xué)校和教師在進(jìn)行體驗(yàn)式教學(xué)模式改革的時(shí)候，需要確立明確的制度與規(guī)則、完善課程考核機(jī)制和評(píng)價(jià)機(jī)制、利用多媒體現(xiàn)代化教學(xué)的方式創(chuàng)設(shè)良好的實(shí)踐情景，加強(qiáng)校企合作，為學(xué)生提供更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)。以上途徑是體驗(yàn)式教學(xué)模式改革的有效探索。

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作者簡(jiǎn)介：邱嫻靜（1983.10— ），女，漢族，江蘇宿遷人，講師，研究方向：中職會(huì)計(jì)教學(xué)。