中學(xué)英語教學(xué)中的文化導(dǎo)入

摘 要：受到應(yīng)試教育的制約和影響，很多中學(xué)英語教師容易忽視對學(xué)生文化意識的培養(yǎng)，把教學(xué)的主要目標放到傳授語言知識上，忽視了中學(xué)生的跨文化意識。這種教學(xué)方法直接導(dǎo)致了中學(xué)生文化知識的匱乏和交際能力的下降，需要引起中學(xué)英語教師的重視。教師在教學(xué)中要做好文化的滲透，調(diào)動中學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情，推動中學(xué)英語教育的全面發(fā)展，從文化導(dǎo)入在中學(xué)英語教學(xué)中的重要性出發(fā)，探索具體的文化導(dǎo)入策略。

關(guān)鍵詞：中學(xué)英語;英語教學(xué);文化導(dǎo)入

中圖分類號：G63? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? 文章編號：1673-9132（2022）19-0112-03

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2022.19.038

隨著教學(xué)改革的深入，文化教學(xué)在中學(xué)英語教學(xué)中的地位不斷提升，把文化導(dǎo)入到英語教學(xué)中，已經(jīng)成為眾多中學(xué)英語教師的共識。文化導(dǎo)入是英語教學(xué)不可或缺的一部分，是中學(xué)生學(xué)習(xí)外語、掌握外語的一座橋梁，但是如何有效地進行文化導(dǎo)入一直困擾著廣大英語教師。英語教師作為中學(xué)生英語學(xué)習(xí)的領(lǐng)路人，首先要具有文化意識，要意識到英語不能脫離文化而存在，在英語教學(xué)中導(dǎo)入文化教育是十分有必要的。在教學(xué)實踐中，英語教師要將中西方的文化差異滲透到英語知識教學(xué)中，加強學(xué)生對英語文化的了解，發(fā)展學(xué)生的文化意識與思維，幫助學(xué)生更好地理解英語知識，提升英語學(xué)習(xí)興趣。同時，通過東西方文化的對比，加深中學(xué)生對祖國文化的理解與認同，培養(yǎng)其良好的愛國情懷和跨文化交際能力。

一、中學(xué)英語教學(xué)中文化導(dǎo)入的重要性

（一）增強學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的直接動力，學(xué)生只有對所學(xué)的知識產(chǎn)生興趣，才會自發(fā)地學(xué)習(xí)。英語作為一門國際通用語言，具有深厚和豐富的社會文化基礎(chǔ)，是數(shù)千年歷史沉淀的結(jié)晶。對于中學(xué)生而言，英語學(xué)習(xí)不僅是學(xué)會怎么說英語，更要讓學(xué)生感知一種文化，拓寬文化視野。因此，在中學(xué)英語教學(xué)中導(dǎo)入文化，向?qū)W生滲透西方國家的自然環(huán)境、人文地理、生活方式、風俗習(xí)慣、宗教信仰等多方面的知識，不僅為學(xué)生打開了了解世界的一扇窗戶，同時也有效地增強了學(xué)生對英語的理解與運用，在滿足學(xué)生好奇心與求知欲的同時，更好地調(diào)動了學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣。

（二）提升學(xué)生英語交際能力

對于中學(xué)生而言，快速掌握英語的方法就是將英語文化融于英語教學(xué)中，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)英語知識的同時，將外國文化與本民族文化進行對比，只有這樣，才能達到事半功倍的學(xué)習(xí)效果。在日常生活中，很多學(xué)生都習(xí)慣用漢語的方式來翻譯英語或用“漢式英語”同他人交流，究其原因在于學(xué)生對西方文化不了解。所以，在中學(xué)英語教學(xué)中導(dǎo)入文化可以讓學(xué)生了解中西方國家語言在內(nèi)在形式、內(nèi)部系統(tǒng)和語用條件上的差異，掌握與不同文化背景的人打交道的注意事項與交際技巧，更好地培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識，提升學(xué)生的英語交際能力。

（三）幫助學(xué)生消除學(xué)習(xí)障礙

在全球化的背景下，學(xué)好英語至關(guān)重要。但是，由于漢語與英語語言文化的差異，學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中困難重重。在英語課文中會涉及很多英語國家的歷史、社會、自然環(huán)境等非語言知識，如果中學(xué)生不能夠全面地了解這些知識，僅憑字面意思很難深入理解英語，也會造成閱讀障礙。當中學(xué)生對西方文化有了一定的了解后，他們就能夠在不同的語境中去學(xué)習(xí)和感悟英語，提高學(xué)生的英語水平。所以，中學(xué)英語教師要在課堂上做好文化導(dǎo)入，使中學(xué)生在潛移默化中受到啟發(fā)，更好地幫助學(xué)生消除學(xué)習(xí)障礙，豐富學(xué)生的綜合性認知。

二、中學(xué)英語教學(xué)中文化導(dǎo)入的策略

（一）結(jié)合教材，導(dǎo)入文化背景

語言是文化的一部分，語言不能脫離文化而存在，文化需要靠語言來保存、傳播和繼承。新課改后的中學(xué)英語教材更加貼近生活實際，很多學(xué)習(xí)內(nèi)容都滲透了文化內(nèi)涵，但是有的英語教師只注重語言知識教學(xué)，一味地向?qū)W生灌輸單詞詞匯、語法結(jié)構(gòu)、應(yīng)試技巧等，沒有把文化知識放到同等重要的位置，缺少對背景文化的適當拓展，使學(xué)生停留在“啞巴英語”“聾子英語”上而無法突破，導(dǎo)致“教”“學(xué)”“用”三者相脫節(jié)，影響了學(xué)生英語綜合素養(yǎng)的提升。因此，中學(xué)英語教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，深入挖掘教材資源，導(dǎo)入與之相關(guān)的文化背景，多渠道開展英語文化教學(xué)的導(dǎo)入，給中學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松的教學(xué)情境，使每一個學(xué)生都有所收獲。

在英語課堂上，中學(xué)英語教師可以開設(shè)課前講壇，每節(jié)課為學(xué)生安排一個演講主題，讓學(xué)生在課后去收集與主題相關(guān)的文化信息，鍛煉學(xué)生的分析能力和歸納能力。在課堂正式開始前，英語教師可鼓勵學(xué)生輪流進行口頭匯報，為學(xué)生提供一個有效導(dǎo)入文化的渠道，發(fā)散學(xué)生的英語思維，真實地進行文化互動。詞匯是英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，也是英語中最活躍的成分，承載著大量的文化內(nèi)涵。英語教師在教學(xué)過程中不能止步于簡單的單詞和拼寫，更重要的是要讓學(xué)生掌握單詞的具體應(yīng)用，特別是要挖掘詞匯的內(nèi)涵，強調(diào)單詞、短語的引申義，讓學(xué)生掌握準確的詞義，達到學(xué)以致用的目的。新課改后的英語教材內(nèi)容十分豐富，涵蓋了地理、體育、現(xiàn)代技術(shù)、倫理道德、宗教信仰等多方面的知識，甚至還有一些代表性的歷史典故，英語教師在教學(xué)中要注重對原文進行拓展和延伸，讓學(xué)生了解課文內(nèi)容的創(chuàng)作背景、把握課文內(nèi)容反映出的文化特征，突破母語的慣性思維，培養(yǎng)學(xué)生的英語邏輯思維。

（二）創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)文化意識

任何語言的學(xué)習(xí)都需要一定的語言環(huán)境作為支撐，就像我們的母語學(xué)習(xí)，并不是從字詞的外形與語法規(guī)則入手，而是在家庭和社會環(huán)境的熏陶和感染下，在種種直觀事物面前主動地學(xué)習(xí)。英語作為一門交際語言，也需要一定的語言環(huán)境，只有這樣中學(xué)生才能夠堅定英語學(xué)習(xí)信念，在語言文化的交流中更加便捷、高效地溝通。對于中學(xué)生而言，他們很少有機會接觸外國人士，也很少參與各種跨文化的交際活動，缺少學(xué)習(xí)英語的語言環(huán)境和交際機會。中學(xué)英語教師可以通過靈活創(chuàng)設(shè)特定英語情境的方式，為學(xué)生營造更加有利的英語學(xué)習(xí)氛圍，發(fā)揮英語課堂的主陣地作用，將英語課堂打造為一個跨文化交際的模擬場所，更好地訓(xùn)練學(xué)生的英語交際能力。5C182B28-95CB-4A42-A834-CFE1A1F0560F

在英語教學(xué)中，有很多名詞可以通過實物來呈現(xiàn)，也有一些方位介詞可以借助實物來展示。中學(xué)英語教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，將生活中的實物作為直觀教具帶到課堂上，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，在仔細觀察的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生利用學(xué)過的單詞、句型、語法等對實物進行描述，使課堂教學(xué)變得更加生動活潑、形象真實，幫助中學(xué)生夯實英語表達技巧。學(xué)習(xí)英語的目的是在實際生活中可以靈活運用，中學(xué)英語教師可以聯(lián)系學(xué)生的生活實際來創(chuàng)設(shè)情境，在課堂上再現(xiàn)各種現(xiàn)實生活場景，模擬英語國家人們的生活，讓學(xué)生進行問候、打電話、送禮物、參加宴會等活動，通過角色扮演使學(xué)生主動融入情境中，在逼真的語言交際情境中運用英語交流，體會中西方文化的差異性，學(xué)習(xí)西方國家的語言和情感表達方式，進而增強學(xué)生對英語知識的記憶與應(yīng)用。中學(xué)英語教師還可以利用多媒體手段向?qū)W生展示英美文化知識，從網(wǎng)絡(luò)中搜集學(xué)生感興趣的電影片段，讓學(xué)生學(xué)到最生動的英語語言，引導(dǎo)學(xué)生注意其中所蘊含的文化信息，逐步掌握英美人的手勢語、表情語、身體語等，培養(yǎng)學(xué)生的文化意識。

（三）歸納比較，了解文化差異

課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識、英語文化的主戰(zhàn)場。當前很多中學(xué)生將英語學(xué)習(xí)視為了應(yīng)試的工具，本著功利性的想法參與到英語學(xué)習(xí)過程中，無法形成英語學(xué)習(xí)興趣，對文化背景知識不重視，影響了中學(xué)生英語理解能力的提升。為此，英語教師在教學(xué)過程中要注重引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的英語學(xué)習(xí)觀念，帶領(lǐng)學(xué)生對東西方文化進行對比、分析、歸納、總結(jié)，因地制宜地導(dǎo)入文化，豐富學(xué)生的知識儲備，努力消除學(xué)生學(xué)英語、用英語的障礙。中學(xué)英語教師要不斷優(yōu)化自己的知識結(jié)構(gòu)水平，指導(dǎo)學(xué)生把握主要的語用差異，提高學(xué)生對文化的敏感性，在習(xí)得英語知識的過程中感受到本土文化的魅力。英語教師要結(jié)合實際的教學(xué)需要，繪制中西方文化差異的思維導(dǎo)圖，在圖中詳細地作出比較，使文化的規(guī)范教學(xué)與語言的培養(yǎng)同步進行，讓中學(xué)生能夠正視文化差異。

中學(xué)英語教師可以以單元教學(xué)主題為核心，在教學(xué)結(jié)束后進行文化知識小結(jié)，帶領(lǐng)學(xué)生對所學(xué)知識進行回顧與反思，將西方人和中國人在同一場合下的語言表達方法列成表格，然后讓學(xué)生通過比較、歸納，發(fā)現(xiàn)中西方文化的差異，更好地規(guī)范學(xué)生的英語表達，提高學(xué)生的交際能力。在英語教學(xué)中，有很多學(xué)生總喜歡把漢語和英語互譯，這種學(xué)習(xí)方法從表面上看很有效果，但是從長遠來看往往成為運用英語的潛在障礙。因此，在教學(xué)中教師不僅要對詞語的文化背景知識進行必要的解釋，還要將英語同漢語做比較，深入挖掘英語詞匯的多重意義，更好地突出英語詞匯的文化色彩。通過歸納對比，有效加深學(xué)生的理解與記憶，促使學(xué)生養(yǎng)成總結(jié)、歸納的好習(xí)慣。

（四）實踐拓展，領(lǐng)悟文化內(nèi)涵

在追求新模式、新理念的教育環(huán)境下，任何學(xué)科都需要理論與實踐相結(jié)合，英語學(xué)科也是如此，而且對實踐的需求更為突出。中學(xué)英語教師應(yīng)該設(shè)計形式多樣的英語實踐活動，激勵中學(xué)生用英語表述中國文化。在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，聽、說、讀、寫是人們最為熟知的英語課堂實踐活動，但這些實踐的內(nèi)容和形式過于單一，很容易讓學(xué)生感到枯燥與乏味。在新時期，課堂實踐活動不再是簡單的英語技能練習(xí)，而是有主題、有深度的學(xué)習(xí)拓展活動，利用活動的形式拓寬文化導(dǎo)入的渠道，讓學(xué)生有更多的機會接觸英語文化，使英語活動變得更加靈活有趣，實現(xiàn)寓教于樂。中學(xué)英語教師可以鼓勵學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)社交平臺與外國人交朋友，在日常交際中了解外國人的生活，培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識，調(diào)動英語學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生更好地領(lǐng)悟文化內(nèi)涵，強化學(xué)生英語語言的應(yīng)用。

“雙減”政策為學(xué)生的英語實踐拓展提供了更多的機會，中學(xué)英語教師可以利用課后服務(wù)時間，開設(shè)英語原版電影欣賞課，用豐富多彩的視聽材料給學(xué)生帶來全新的感受，讓學(xué)生可以更快捷地感受英語的語言形式和社會文化語境，提高學(xué)生識別文化差異的能力，在觀看、欣賞中滲透外國文化。在觀賞之后，中學(xué)英語教師還可以開展電影交流活動，引導(dǎo)學(xué)生對電影中表現(xiàn)出來的文化進行分析，加深中學(xué)生對英語國家文化背景和風俗習(xí)慣的了解。英語國家和中國一樣也有很多的節(jié)日，如圣誕節(jié)、復(fù)活節(jié)、感恩節(jié)、愚人節(jié)等，中學(xué)英語教師可以利用這些節(jié)日導(dǎo)入文化，組織學(xué)生去收集和節(jié)日相關(guān)的資料，并以黑板報、手抄報的形式進行展示，增進學(xué)生對西方傳統(tǒng)節(jié)日的了解。此外，英語教師還可以通過定期舉辦英語角、英語沙龍、英語劇等活動，用豐富多彩的活動形式吸引學(xué)生主動參與，為學(xué)生提供語言交際的環(huán)境，在交往中培養(yǎng)學(xué)生的文化領(lǐng)悟。

（五）課外閱讀，吸取文化養(yǎng)分

英語作為國際通用語言，承載著文化、政治、經(jīng)濟、技術(shù)交流等多方面的需求，是中國走向世界、融入世界的重要渠道。中學(xué)生作為祖國未來的接班人，學(xué)好英語、用好英語、熟悉英語國家的文化是每個中學(xué)生義不容辭的責任。在文化導(dǎo)入時，僅僅依靠英語課堂教學(xué)是遠遠不夠的，中學(xué)英語教師要提倡學(xué)生開展課外閱讀，在業(yè)余時間多閱讀英文材料、多觀看英文報紙、雜志等，讓學(xué)生在廣泛的課外閱讀中更好地了解英語國家的文化背景、社會風俗、社會關(guān)系等知識，吸取文化養(yǎng)分，全面了解外國文化。對于有能力的學(xué)生，中學(xué)英語教師可以為他們推薦英語學(xué)習(xí)網(wǎng)站和英語平臺，更全面地了解英語國家的風土人情及當代社會概況，切記不能為了文化導(dǎo)入而導(dǎo)入，否則會降低英語教學(xué)的可行性。

課堂學(xué)習(xí)時間是有限的，教師可以為學(xué)生推薦一些體現(xiàn)國外文化的英文版的文學(xué)作品簡易讀本，比如莎士比亞的戲劇、希臘神話、圣經(jīng)故事、天方夜譚等。也可以為學(xué)生推薦一些語言簡練、通俗易懂的改寫本，還可以引導(dǎo)學(xué)生去搜集英語國家的自然風光圖片、人文歷史圖片、西方國家的手工藝品等，在藝術(shù)欣賞中體會西方文化。在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展的今天，人們的生活已經(jīng)離不開網(wǎng)絡(luò)，網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)成為學(xué)生獲取知識的主要渠道之一。中學(xué)英語教師可以指導(dǎo)學(xué)生每天觀看英語新聞，一方面學(xué)習(xí)播音員標準的英語發(fā)音，另一方面在觀看過程中獲得更加鮮活的文化知識，拓展學(xué)生的文化視野。中學(xué)英語教師還要指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成一邊閱讀，一邊摘抄的好習(xí)慣，將閱讀中遇到的文化知識記錄下來，擴充自己的知識面，提高學(xué)生的文化認知。

三、結(jié)語

總之，在中學(xué)英語教學(xué)中，英語教師要認識到文化導(dǎo)入對學(xué)生英語學(xué)習(xí)的重要性，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，在教學(xué)過程中自覺、系統(tǒng)地完善文化背景知識介紹，將文化教育貫穿于教學(xué)的始終，幫助學(xué)生了解中西方文化差異，增強對不同文化的認同感和包容性。同時還要開展多樣化的教學(xué)實踐活動，培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際能力，提高文化素質(zhì)和文化修養(yǎng)，為學(xué)生的長遠發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

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作者簡介：董軍軍（1980.11— ），男，漢族，甘肅莊浪人，一級教師，研究方向：中學(xué)英語教育教學(xué)。5C182B28-95CB-4A42-A834-CFE1A1F0560F