孫麗華

摘 要：在我國進入信息化時代之后，各類現(xiàn)代信息技術(shù)被逐漸運用到了數(shù)學(xué)課堂中，通過推進數(shù)學(xué)課堂信息化教學(xué)，能夠在一定程度上打破以往的教學(xué)僵局，幫助學(xué)生完成更為有效的知識吸收。但是，經(jīng)過研究發(fā)現(xiàn)，部分教師在采用信息化教學(xué)模式時還遇到了一些問題，所以下文就著重探討如何提升初中數(shù)學(xué)課堂信息化教學(xué)效能。

關(guān)鍵詞：初中;數(shù)學(xué);信息化;教學(xué)效能;提升

信息技術(shù)是一種非常有效的技術(shù)輔助手段。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，通過信息技術(shù)的應(yīng)用，能夠在一定程度上增強教學(xué)的生動性，也能夠幫助學(xué)生更為有效地去理解不同的數(shù)學(xué)知識。但是對于部分教師而言，在推進課堂教學(xué)與信息技術(shù)融合的過程中還遇到了一些困境。在此情形下，無法充分發(fā)揮信息化教學(xué)的實際優(yōu)勢。因此，作為數(shù)學(xué)教師而言，可以深入地進行思考，結(jié)合現(xiàn)階段的教學(xué)情況進行全面的分析，提升教學(xué)實效。

一、論析初中數(shù)學(xué)課堂信息化教學(xué)所存在的問題

在現(xiàn)代社會不斷發(fā)展的背景下，傳統(tǒng)的一些教學(xué)方式已經(jīng)不再適用于現(xiàn)代教學(xué)的實際需要，所以很多教師開始逐漸改變比較傳統(tǒng)的一些數(shù)學(xué)知識講授手段，開始運用了不同的信息化教學(xué)手段。在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中推進信息化教學(xué)在一定程度上能夠幫助學(xué)生更加靈活地進行學(xué)習(xí)。但是在具體的教學(xué)實施過程中仍然存在一些問題。第一點是部分教師會存在過于依賴信息化手段的現(xiàn)象。比如很多教師為了把目前的課堂教學(xué)過程變得更為生動、直觀化，在課堂上會頻繁地運用信息技術(shù)來展現(xiàn)內(nèi)容。在此情形下，可能很多學(xué)生將重點都放在了一些技術(shù)手段上，沒有將重心放在數(shù)學(xué)知識上，因此反而會出現(xiàn)本末倒置的現(xiàn)象。第二點是在具體的教學(xué)實施過程中，教師仍然沒有合理地引導(dǎo)學(xué)生。比如大多數(shù)教師只是借助信息化手段來把一些知識進行多樣化的呈現(xiàn)。但是在這一環(huán)節(jié)中，教師卻沒有予以學(xué)生充足的探索機會，所以很多學(xué)生對于相關(guān)數(shù)學(xué)問題的思考還過于淺顯化，學(xué)習(xí)效果不甚理想。

二、探討提升初中數(shù)學(xué)課堂信息化教學(xué)效能的實際措施

由以上可見，信息化教學(xué)模式雖然是現(xiàn)代我國快速發(fā)展的一個趨勢，但是在具體的教育實施過程中，仍然存在一些急于解決的問題。由此，下文就著重探討提升初中數(shù)學(xué)課堂信息化教學(xué)效能的實際措施。

（一）合理引導(dǎo)，激發(fā)探索興致

在之前的數(shù)學(xué)教學(xué)階段，可能教師一般會直接開門見山地切入主題，幫助學(xué)生完成相關(guān)數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)，并且通過一些題目來增強學(xué)生的實際學(xué)習(xí)感悟。但是在這一教學(xué)模式下，可能部分學(xué)生沒有比較充足的緩沖空間，還沒有了解相關(guān)內(nèi)容之后就需要解決題目，反而增加了學(xué)生的實際學(xué)習(xí)壓力。因此，在現(xiàn)階段的初中數(shù)學(xué)教學(xué)實施環(huán)節(jié)，教師可以改變以往的教學(xué)實施手段。比如在初中階段，學(xué)生會學(xué)習(xí)“全等三角形”這一部分內(nèi)容。在教學(xué)的過程中，學(xué)生需要探究三角形全等的條件以及證明三角形全等不同的內(nèi)容。在教學(xué)這一部分內(nèi)容時，如果教師直接讓學(xué)生思索，可能一些學(xué)生會存在一些疑惑，并且不知道選擇什么樣的方法解決，所以在教學(xué)這一部分內(nèi)容的過程中，教師可以選擇一些事例來進行引導(dǎo)。比如教師可以為學(xué)生介紹古代數(shù)學(xué)家證明全等三角形的一些實際方法。在這一環(huán)節(jié)中，教師可以借助可視化的視頻內(nèi)容來進行導(dǎo)入。在學(xué)生了解了一些古代數(shù)學(xué)家證明的方法之后，教師再適當?shù)匾龑?dǎo)學(xué)生。比如教師可以讓學(xué)生繼續(xù)思考是否還有其他的方法能夠證明三角形全等。借助這樣的方式來引出證明三角形全等的實際方法，組織后續(xù)的教學(xué)活動。在學(xué)生看到了別人的證明過程之后，可能會有一些其他不同的想法或者是有些學(xué)生能夠產(chǎn)生更多的一些想法，所以這時候?qū)W生就可以由淺入深地來進行探索，在此情形下，能夠增強學(xué)生在課堂上的注意力聚焦度。

（二）巧妙銜接，提升學(xué)習(xí)實效

對于很多學(xué)生而言，在面臨陌生的知識時其實一開始可能會存在畏懼心理，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)實施環(huán)節(jié)中，為了進一步降低學(xué)生的實際學(xué)習(xí)難度，教師其實可以嘗試著將學(xué)生所學(xué)習(xí)過的知識點內(nèi)容進行有效的銜接。例如在學(xué)習(xí)“二次函數(shù)”這一部分內(nèi)容時，如果教師只是為學(xué)生講解二次函數(shù)的概念和性質(zhì)，那么很多學(xué)生會覺得學(xué)習(xí)過程過于枯燥。因此，在教學(xué)了這一部分內(nèi)容之后，教師可以利用圖示的方式來為學(xué)生展示二次函數(shù)的實際構(gòu)圖過程，以一種更為動態(tài)化的方式來幫助學(xué)生理解二次函數(shù)。在學(xué)生理解了相關(guān)內(nèi)容之后，教師可以讓學(xué)生回憶自己之前所學(xué)習(xí)的一次函數(shù)，讓學(xué)生來判斷二次函數(shù)與一次函數(shù)的圖像有什么樣的差異，然后讓學(xué)生設(shè)想，如果在二次函數(shù)和一次函數(shù)同時出現(xiàn)在同一個直角坐標系，那么它們會有幾個交點？在設(shè)置這一問題之后，學(xué)生能夠更加主動地去進行探索，以一種更為積極的狀態(tài)去圍繞著數(shù)學(xué)知識展開全面的研究。在此情形下，能夠有效發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。并且在具體的教學(xué)實施過程中，教師不要讓學(xué)生過于去關(guān)注這些技術(shù)手段，而是讓學(xué)生去將重點放在具體的知識內(nèi)容上，在合理控制信息技術(shù)使用頻率的前提條件下對學(xué)生進行有效的引導(dǎo)，確保教學(xué)的有序?qū)嵤?。并且在教師圍繞著函數(shù)內(nèi)容進行展示之后，教師還可以讓學(xué)生充分地參與到課堂教學(xué)環(huán)節(jié)之中。例如教師可以讓學(xué)生自行利用幾何畫板來進行實操，對函數(shù)進行計算和推導(dǎo)。在相關(guān)工具的輔助之下，學(xué)生能夠更加快速地去理解函數(shù)表達的實際意義，同時也能夠在具體的實操過程中更加靈活地去解決不同的問題。在此情形下，對于學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果的提升能夠產(chǎn)生明顯的幫助。

三、結(jié)束語

綜上所述，在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實施環(huán)節(jié)，如果教師想要進一步提升信息化教學(xué)效能，那么教師必須要針對于現(xiàn)階段數(shù)學(xué)課堂信息化教學(xué)中所存在的一些實際問題進行全面的分析，能夠從不同的角度來進行探討選擇更為有效的一些教學(xué)策略，來解決以往教學(xué)中所遺留的一些問題，并且有不斷創(chuàng)新的意識，構(gòu)建高質(zhì)量的數(shù)學(xué)課堂，發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

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