寧美娟

摘 要：育人價(jià)值是學(xué)科核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)，英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)應(yīng)融合育人目標(biāo)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)思維、情感態(tài)度、思想道德、社會(huì)責(zé)任等方面得到發(fā)展。筆者作為一名初中英語(yǔ)老師，結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，從四個(gè)方面入手，總結(jié)創(chuàng)設(shè)教學(xué)語(yǔ)境的具體探索：以“立德樹人”為價(jià)值導(dǎo)向;以學(xué)生已有知識(shí)為基礎(chǔ);關(guān)注情感態(tài)度價(jià)值觀;課堂提問(wèn)關(guān)注能力和思維品質(zhì)。通過(guò)以上嘗試，以期望在英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中融合育人目標(biāo)，提升英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：育人目標(biāo)、英語(yǔ)學(xué)科、核心素養(yǎng)、創(chuàng)設(shè)教學(xué)語(yǔ)境

一、育人目標(biāo)在英語(yǔ)學(xué)科的體現(xiàn)

學(xué)科核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)是育人價(jià)值。英語(yǔ)學(xué)科的育人價(jià)值體現(xiàn)在多個(gè)層面，不僅包括英語(yǔ)學(xué)習(xí)的內(nèi)容可以發(fā)展學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)科知識(shí)和英語(yǔ)學(xué)科技能，還可以促進(jìn)學(xué)生在能力、情感態(tài)度、思想品德、社會(huì)責(zé)任等方面的發(fā)展[1]。初中的英語(yǔ)學(xué)科除了教會(huì)學(xué)生使用英語(yǔ)，使學(xué)生學(xué)用英語(yǔ)簡(jiǎn)單交流，還應(yīng)該發(fā)揮多重的育人價(jià)值。

育人是英語(yǔ)學(xué)科的首要任務(wù)。英語(yǔ)教師需要了解英語(yǔ)學(xué)科的學(xué)科價(jià)值是什么，了解作為一名英語(yǔ)教師如何通過(guò)教英語(yǔ)這門課程來(lái)實(shí)現(xiàn)育人價(jià)值。

二、育人目標(biāo)在提升英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)方面的重要性

初中英語(yǔ)教學(xué)，不僅需要培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言能力，還應(yīng)該發(fā)展學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)。通過(guò)英語(yǔ)學(xué)科學(xué)習(xí)，學(xué)生們能學(xué)到一定的英語(yǔ)知識(shí)，提升學(xué)習(xí)能力，發(fā)展思維品質(zhì)，培養(yǎng)文化品格。英語(yǔ)學(xué)科是語(yǔ)言、文化和思維融合的學(xué)科。英語(yǔ)學(xué)科的學(xué)習(xí)涉及英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)、思維能力和語(yǔ)言背后的各國(guó)文化。英語(yǔ)學(xué)科的學(xué)習(xí)使學(xué)生了解其他國(guó)家的文化，形成跨文化交流意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生思維能力的發(fā)展。

初中階段是學(xué)生性情、品格、價(jià)值觀形成的重要階段。因此，培養(yǎng)學(xué)生的品格應(yīng)該作為初中英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)的重要目標(biāo)，育人目標(biāo)應(yīng)該貫穿于初中英語(yǔ)教學(xué)的始終。英語(yǔ)學(xué)習(xí)不應(yīng)該是簡(jiǎn)單地學(xué)習(xí)英語(yǔ)單詞、語(yǔ)法等語(yǔ)言知識(shí)，還應(yīng)該學(xué)習(xí)語(yǔ)言背后的文化和思想，對(duì)特定的主題予以挖掘，對(duì)學(xué)生的情感、態(tài)度和價(jià)值觀產(chǎn)生影響。

三、融合育人目標(biāo)，我在創(chuàng)設(shè)教學(xué)語(yǔ)境上的具體探索

1.以“立德樹人”為價(jià)值導(dǎo)向， 創(chuàng)設(shè)教學(xué)語(yǔ)境

《普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》（2017年版）提出三大主題語(yǔ)境包括“人與自我”、“人與社會(huì)”和“人與自然”的情境范圍。教師開展英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)前，應(yīng)該先明確活動(dòng)的主題語(yǔ)境[2]。

在初中英語(yǔ)教學(xué)中，教師應(yīng)該設(shè)置具體的教學(xué)語(yǔ)境，這種語(yǔ)境要承載“立德樹人”的價(jià)值導(dǎo)向，將立德樹人這一目標(biāo)作為初中英語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)的重要標(biāo)準(zhǔn)，在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中向?qū)W生傳遞正確的價(jià)值導(dǎo)向，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)做人[3]。

如在學(xué)習(xí)“Wild Animals”這一單元時(shí)，筆者在主題語(yǔ)境設(shè)計(jì)過(guò)程中，從價(jià)值導(dǎo)向上，要體現(xiàn)保護(hù)野生動(dòng)物的迫切性和重要性，引導(dǎo)學(xué)生在平常生活中注意保護(hù)動(dòng)物，讓學(xué)生充分了解野生動(dòng)物的生存現(xiàn)狀和保護(hù)野生動(dòng)物的必要性。使知識(shí)學(xué)習(xí)和語(yǔ)境結(jié)合起來(lái)，將語(yǔ)言知識(shí)放在語(yǔ)境中去，使語(yǔ)言和語(yǔ)境充分融合，培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)。

2.以學(xué)生已有知識(shí)為基礎(chǔ)， 創(chuàng)設(shè)教學(xué)語(yǔ)境

教學(xué)情境應(yīng)該結(jié)合學(xué)生自身情況，熟悉的話題容易讓學(xué)生主動(dòng)聯(lián)系自己的經(jīng)驗(yàn)和體驗(yàn)，讓學(xué)生有話可說(shuō)，愿意用英語(yǔ)表達(dá)自己。教師設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)應(yīng)建立在學(xué)生已有語(yǔ)言基礎(chǔ)上和背景知識(shí)上，使已有知識(shí)得到激活。在學(xué)生已有語(yǔ)言學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上建構(gòu)已知和未知之間的聯(lián)系，使學(xué)生能夠有效運(yùn)用已知來(lái)幫助自己學(xué)習(xí)新知，讓學(xué)生有能力接受新知識(shí)，有信心接受新知識(shí)，幫助學(xué)生建構(gòu)知識(shí)，學(xué)習(xí)過(guò)程是真實(shí)的、動(dòng)態(tài)的和積極的。通過(guò)這種方式，學(xué)生才不容易有畏難心理，學(xué)習(xí)起來(lái)才會(huì)更有動(dòng)力和成就感[4]。

學(xué)生的已有知識(shí)不僅包括語(yǔ)言層面的知識(shí)，還包括語(yǔ)言之外的文化和背景知識(shí)。在語(yǔ)言知識(shí)層面，教師應(yīng)該充分考量學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)的單詞、短語(yǔ)和時(shí)態(tài)。尤其在生詞和時(shí)態(tài)方面要注意，個(gè)別生詞可適當(dāng)補(bǔ)充教授，學(xué)生沒(méi)學(xué)過(guò)的時(shí)態(tài)盡量不要過(guò)度涉及，否則學(xué)生很容易產(chǎn)生畏難心理;在語(yǔ)言之外的文化和知識(shí)背景方面，教師應(yīng)該充分考慮學(xué)生的認(rèn)知水平、背景知識(shí)、文化知識(shí)水平，結(jié)合學(xué)生的生活學(xué)習(xí)實(shí)際。

例如，在學(xué)習(xí)“My School Life” 這一單元時(shí)，筆者嘗試在導(dǎo)入環(huán)節(jié)展示學(xué)生們自己在學(xué)校里的照片，有做眼操、做早操、做英語(yǔ)練習(xí)、上數(shù)學(xué)課、課后聊天的照片，讓學(xué)生說(shuō)出對(duì)應(yīng)的英文表達(dá)，來(lái)加強(qiáng)復(fù)習(xí)該單元重點(diǎn)短語(yǔ)（do eye exercises， do morning exercises， do English exercises， have Maths lessons， chat after class），這些短語(yǔ)同時(shí)還是Task這一課時(shí)中涉及到的短語(yǔ)，讓學(xué)生思考和回答What can you do at school？ How do you feel？ Do you enjoy school？ 等問(wèn)題。在教學(xué)過(guò)程中，讓學(xué)生介紹和分享自己在學(xué)校的學(xué)習(xí)生活和心情，讓學(xué)生充分表達(dá)自己。

3.關(guān)注情感態(tài)度價(jià)值觀， 創(chuàng)設(shè)教學(xué)語(yǔ)境

語(yǔ)言學(xué)習(xí)不僅要關(guān)注語(yǔ)言的表層結(jié)構(gòu)（Surface structure），是否合乎語(yǔ)言的語(yǔ)音、詞匯和語(yǔ)法的規(guī)則;還應(yīng)該關(guān)注語(yǔ)言的深層結(jié)構(gòu)（Deep structure），是否合乎語(yǔ)篇的邏輯結(jié)構(gòu)和語(yǔ)用的功能特征[5];此外，還應(yīng)關(guān)注文化層面，是否合乎世界觀和價(jià)值取向。英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)該努力實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言的深度學(xué)習(xí)，努力實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言、文化和思維的統(tǒng)一和融合。

如在教授“Friends”這一單元時(shí)，除了學(xué)習(xí)該單元的單詞詞組句型之外，還應(yīng)該充分挖掘該主題背后的育人意義，讓學(xué)生思考類似What are the most important qualities of being a good friend？;Why do you choose … as your best friend？ 讓學(xué)生了解朋友在人生中的重要意義，學(xué)會(huì)擇友，學(xué)會(huì)處理朋友間的關(guān)系，明白友誼的重要性，學(xué)會(huì)珍惜友誼。在語(yǔ)言學(xué)習(xí)之外，探索更深層次的教學(xué)內(nèi)容，幫助初中生在初中這一重要的人生階段塑造正確的人生觀和價(jià)值觀。

4.課堂提問(wèn)關(guān)注能力和思維品質(zhì)， 創(chuàng)設(shè)教學(xué)語(yǔ)境

提問(wèn)是課堂教學(xué)重要的一環(huán)，對(duì)提高核心素養(yǎng)具有重要意義。教師應(yīng)該做好充分的準(zhǔn)備，有目標(biāo)地備好課，設(shè)計(jì)好提問(wèn)環(huán)節(jié)。并且，在上課過(guò)程中，應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的反應(yīng)和回答情況予以及時(shí)調(diào)整。通過(guò)此種方式，培養(yǎng)學(xué)生能力，提高學(xué)生思維品質(zhì)，提升英語(yǔ)教學(xué)效果。

教師應(yīng)該不僅僅關(guān)注知識(shí)點(diǎn)和考試考點(diǎn)的把握，還應(yīng)該關(guān)注學(xué)習(xí)能力的提升，關(guān)注思維品質(zhì)的培養(yǎng)。在平常教學(xué)中，可以設(shè)置一些涉及思辨思維的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生積極思考[6]。

比如在學(xué)習(xí)“School Life”這一單元時(shí)，教師可以提問(wèn)些有思維力的問(wèn)題，如筆者會(huì)創(chuàng)設(shè)一個(gè)語(yǔ)境，然后讓學(xué)生來(lái)思考。“What are the differences between the school life in the UK and that in China？ What are the advantages and disadvantages of different school life？ Will you go abroad for further study？ ”通過(guò)設(shè)置一些問(wèn)題，來(lái)讓學(xué)生積極充分地思考，培養(yǎng)學(xué)生的思考能力，學(xué)會(huì)做出自己的判斷，做一個(gè)有思考力的人。

四、總結(jié)

以上是筆者在日常英語(yǔ)教學(xué)中總結(jié)出來(lái)的探索嘗試，期望能夠通過(guò)對(duì)創(chuàng)設(shè)教學(xué)語(yǔ)境方面進(jìn)一步的研究，充分實(shí)現(xiàn)融合育人目標(biāo)，提升英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的目標(biāo)。

提升英語(yǔ)學(xué)科素養(yǎng)，教師在日常教學(xué)中應(yīng)該融合育人目標(biāo)。在初中英語(yǔ)教學(xué)中，教師應(yīng)該設(shè)置具體的教學(xué)語(yǔ)境，以 “立德樹人”為目標(biāo);以學(xué)生已有知識(shí)為基礎(chǔ)，結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際;豐富教學(xué)內(nèi)容，關(guān)注情感態(tài)度價(jià)值觀;不僅要關(guān)注語(yǔ)言表層結(jié)構(gòu)，還應(yīng)該關(guān)注語(yǔ)言深層結(jié)構(gòu)和文化層面，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言、文化、思維的融合;提高課堂教學(xué)提問(wèn)有效性，教師的提問(wèn)不應(yīng)該只以知識(shí)點(diǎn)的考核為導(dǎo)向，還應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)能力及思維品質(zhì)。探索將英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)落實(shí)到課堂教學(xué)中，以期提高學(xué)生的綜合運(yùn)用語(yǔ)言能力，成為具有綜合素養(yǎng)的全面人才。

參考文獻(xiàn)

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