毛起炎

摘 要：學(xué)生在學(xué)習(xí)課程內(nèi)容時，不僅要分析每篇文章的寫作結(jié)構(gòu)或語言風(fēng)格，還要運(yùn)用自己的智慧，深入挖掘文章的深層內(nèi)涵，使學(xué)生在掌握寫作技能的同時獲得精神營養(yǎng)。根據(jù)文章的中心思想和教學(xué)目的，語文教師應(yīng)積極利用課余時間，認(rèn)真調(diào)查學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)能力，并創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境，使學(xué)生置身于學(xué)習(xí)情境之中。學(xué)生將更積極地學(xué)習(xí)課文，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，并為學(xué)生提供源源不斷的學(xué)習(xí)動力。

關(guān)鍵詞：情境教學(xué)法;高中語文;教學(xué)應(yīng)用

前言

本文分析總結(jié)了現(xiàn)階段高中語文教師的教學(xué)方法，提出了能夠貫徹情境教學(xué)法中心思想的教學(xué)思路，旨在幫助更多的教師更好地改善以往教學(xué)環(huán)境中存在的問題，創(chuàng)造一個更適合學(xué)生的語文知識學(xué)習(xí)環(huán)境。

一、高中語文課堂運(yùn)用情境教學(xué)法的作用

語言知識類別涵蓋了很多樂趣，可以讓人們更好地記錄自己的內(nèi)心感受，幫助每個人實(shí)現(xiàn)高效的溝通。學(xué)習(xí)后，學(xué)生還可以根據(jù)自己的需要使用寫作技巧來解釋自己的內(nèi)心世界。為了讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)語文知識的重要性，教師應(yīng)及時創(chuàng)新教學(xué)方法，通過運(yùn)用更加科學(xué)合理的情境教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生走向文章塑造的世界，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識的興趣。情境教學(xué)法可以調(diào)動學(xué)生的情感體驗(yàn)，讓每個學(xué)生都能深刻理解文章的意義，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)興趣的引導(dǎo)下進(jìn)入更深的研究環(huán)節(jié)，讓學(xué)生主動融入語文知識，讓學(xué)生更直觀地了解學(xué)習(xí)和學(xué)習(xí)語言的樂趣，讓教師事半功倍，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

高中生的語言理解能力更強(qiáng)，思維也更加成熟。高中語文課程的內(nèi)容要求學(xué)生能夠充分理解其深層含義。學(xué)生們也更有可能產(chǎn)生思想共鳴，學(xué)生們可能更清楚地理解其中所包含的真實(shí)感受。教師應(yīng)積極運(yùn)用情景教學(xué)法，使原本抽象的詞語轉(zhuǎn)化為強(qiáng)烈的情感，使學(xué)生對自己的思想有更深的理解。掌握漢語知識的能力也將大大提高。

二、情境教學(xué)法在教學(xué)課堂中的運(yùn)用策略

（一）積極開展體驗(yàn)教學(xué)

語文是一門提升學(xué)生語言能力的學(xué)科，語言本身也和情感存在著較為強(qiáng)烈的聯(lián)系。教師在使用情境教學(xué)法的時候也應(yīng)注重融合情感體驗(yàn)式教學(xué)思想，這樣能夠深度引起學(xué)生的共鳴。教師在授課過程中應(yīng)注重提升學(xué)生的情感體驗(yàn)，讓學(xué)生能夠在情境教學(xué)法的指導(dǎo)下具備更強(qiáng)的學(xué)習(xí)效率。為了讓學(xué)生在分析文章內(nèi)涵的時候有更為深刻的體會，教師要組織學(xué)生積極參與到小型話劇排演的環(huán)節(jié)中，學(xué)生為了能夠?qū)⒆约旱慕巧堇[得淋漓盡致，則會在探究文章內(nèi)涵的時候注入更多的精力，學(xué)生會從多個角度出發(fā)研究文章的細(xì)節(jié)內(nèi)容和情感內(nèi)涵。比如，教師在講授《雷雨》的時候也可以積極使用這種教學(xué)手法，教師要根據(jù)學(xué)生的性格特點(diǎn)為其安排最為適合的角色，讓學(xué)生能夠在扮演角色的時候真正融合自己的情感，學(xué)生能夠融合自己的情感朗讀文章中的對話，學(xué)生可以在這樣的教學(xué)情境中自動對角色的情感走向進(jìn)行分析，這對于梳理文章的結(jié)構(gòu)也有著十分重要的促進(jìn)作用。為學(xué)生更好地研究文章內(nèi)容做好充分的情感鋪墊，學(xué)生的情感能夠在這樣的教學(xué)模式下得到升華，教師也能夠給予適當(dāng)?shù)那楦薪逃?，讓學(xué)生建立正確的價值觀。

（二）合理創(chuàng)設(shè)情境問題

高中教師應(yīng)該學(xué)會在教學(xué)過程中創(chuàng)造各種教學(xué)情境，在闡述問題的過程中拓寬學(xué)生的思路，讓學(xué)生理解文章的中心內(nèi)涵，幫助學(xué)生掌握問題分析技能，學(xué)生可以獨(dú)立找到合適的文章學(xué)習(xí)程序，并在分析文章時有準(zhǔn)確的想法。在老師定義的問題情境下，學(xué)生可以將注意力集中在文章分析環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在多方面的探索下，真正用自己的智慧和思想來分析祥林嫂子的生活，分析祥林嫂子的生活環(huán)境，學(xué)習(xí)大家的言行，學(xué)生們可能會意識到，封建思想將原本理智的人置于困難甚至絕望的環(huán)境中。在探索問題答案的過程中，學(xué)生可以分析文章的各種細(xì)節(jié)，并對文章的主題有更深的理解。這樣，在情景教學(xué)法的幫助下，學(xué)生可以不斷拓寬思路，更好地完成伴隨的學(xué)習(xí)任務(wù)，幫助學(xué)生找到真正適合自己的漢語學(xué)習(xí)方案。

（三）合理利用先進(jìn)設(shè)備

多媒體設(shè)備的使用能夠充分調(diào)動學(xué)生各個感官的實(shí)際感受，每篇文章都能夠變得更加立體化，學(xué)生在學(xué)習(xí)的時候也能夠具有身臨其境的感受，讓學(xué)生能真正進(jìn)入到文章所展現(xiàn)的旖旎環(huán)境中，幫助學(xué)生更好地完成后續(xù)的學(xué)習(xí)任務(wù)。多媒體是當(dāng)今教學(xué)環(huán)境中積極使用的一種先進(jìn)設(shè)備，教師可以使用這種教學(xué)設(shè)備將多種抽象知識進(jìn)行精細(xì)闡釋，教師可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況制作精良的電子課件，并積極運(yùn)用多媒體設(shè)備將其展示出來，這樣能夠讓情境教學(xué)法變得更加具有實(shí)用價值，為學(xué)生塑造出更加生動的學(xué)習(xí)空間。比如，教師在講授朱自清先生的《荷塘月色》時，可以提前在互聯(lián)網(wǎng)上搜尋與月光、荷花相關(guān)的圖片，或者將相關(guān)的視頻資料展示出來，讓學(xué)生可以對荷花的清麗之美具有更加深刻的印象，并且能夠體會到樹影斑駁、月光皎潔的柔美含蓄之景，學(xué)生在此時也能夠深刻體會到朱自清先生細(xì)膩的文筆。教師在使用多媒體技術(shù)的時候不僅要將各種畫面清晰展示出來，還需要同時播放輕緩的音樂，并且配合播放出夏夜的陣陣蛙鳴，讓學(xué)生的聽覺也能夠受到良性刺激，這樣可以讓學(xué)生的腦海中構(gòu)建起相應(yīng)的景象，對于教材中的文字內(nèi)容能夠有更為深刻的理解，學(xué)生會驚嘆于朱自清先生通感修辭手法的高明之處，學(xué)生對于文章內(nèi)容有著更強(qiáng)的好奇心，學(xué)生能夠主動投身到文章學(xué)習(xí)的環(huán)境中，其情感體驗(yàn)也會更加鮮明，甚至能夠激發(fā)學(xué)生自主創(chuàng)作的欲望，讓學(xué)生能夠從多個角度提升自身的語文學(xué)習(xí)綜合能力。

三、結(jié)語

情境教學(xué)法在語文課程中的應(yīng)用極為重要，它能夠?qū)W(xué)生真正帶入到最為適合的學(xué)習(xí)情境中，讓學(xué)生對文章所要表述的各種情節(jié)有著清晰的認(rèn)知。教師可以使用先進(jìn)的多媒體設(shè)備為學(xué)生創(chuàng)設(shè)精彩紛呈的學(xué)習(xí)環(huán)境，也可以通過設(shè)置引導(dǎo)性的問題完善學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境，教師還可以組織學(xué)生進(jìn)行小型話劇排演，讓學(xué)生獲得更加真切的感受，鍛煉學(xué)生多方面的能力，讓學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力獲得根本性的提升。

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