王華艷

摘 要：英語閱讀是提高學(xué)生語言技能的基礎(chǔ)。小學(xué)英語教師應(yīng)根據(jù)英語學(xué)習(xí)規(guī)律和學(xué)生的年齡和認(rèn)知特點(diǎn)，努力激發(fā)閱讀興趣，選擇閱讀材料和閱讀教學(xué)方法，加強(qiáng)閱讀策略和方法的定向，以促進(jìn)學(xué)生閱讀能力的不斷提高，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力的目的。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語;閱讀教學(xué);具體策略

前言

基礎(chǔ)教育作為學(xué)生初步接觸英語的階段，是閱讀能力發(fā)展的初始階段，閱讀能力的發(fā)展至關(guān)重要。然而，在閱讀教學(xué)中，大多數(shù)教師關(guān)注單詞和短語，關(guān)注掌握詞匯和語法以及理解文本的含義。隨著詞匯量的增加，閱讀困難和生活實(shí)際應(yīng)用的困難，孩子們對(duì)英語閱讀的興趣越來越低。因此，要讓學(xué)生享受閱讀，就必須培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，打開閱讀方法的大門，開辟實(shí)踐的道路，提高閱讀能力。

一、學(xué)生英語閱讀現(xiàn)狀

（一） 詞匯積累不足

詞匯是英語閱讀的血液。英語閱讀是由單詞組成的。因此，正確的詞匯是閱讀的重要基礎(chǔ)。然而，在小學(xué)英語閱讀過程中，并非所有的單詞都被學(xué)生掌握，而且學(xué)生的詞匯量相對(duì)較低，因此他們?cè)陂喿x過程中經(jīng)常遇到“障礙”，無法順利閱讀文章和理解內(nèi)容。據(jù)調(diào)查，90%的閱讀困難學(xué)生存在詞匯缺乏的問題。因此，詞匯積累不足是學(xué)生英語閱讀的首要問題，也是最關(guān)鍵的問題。

（二） 缺乏良好的閱讀習(xí)慣

小學(xué)是培養(yǎng)良好閱讀習(xí)慣的重要一步。但縱觀目前的小學(xué)英語閱讀教學(xué)，我們可以發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生都有不良的閱讀習(xí)慣。例如：機(jī)械地朗讀，用手指指向單詞并大聲朗讀，一個(gè)接一個(gè)地朗讀，并前后移動(dòng)你的頭。由于缺乏速度和技能訓(xùn)練，許多學(xué)生對(duì)分散的語義容忍度很低，他們?cè)诳吹缴~時(shí)會(huì)在詞典中查找生詞，閱讀效率很低。

（三） 基礎(chǔ)知識(shí)不足

在很大程度上，一個(gè)人的閱讀能力取決于他們的閱讀理解水平。這種能力體現(xiàn)在主體的綜合語言能力和吸收語言符號(hào)的能力中，不僅包括理解和消化閱讀材料中的句子、段落和詞匯的能力，還包括主體理解創(chuàng)作者創(chuàng)作目的的能力。先驗(yàn)知識(shí)是閱讀理解領(lǐng)域的一個(gè)重要因素。學(xué)生年輕，缺乏經(jīng)驗(yàn)，缺乏對(duì)西方文化的知識(shí)和理解，這使得他們很難理解和體驗(yàn)許多文本。

（四） 無根據(jù)的閱讀方法

學(xué)生沒有閱讀經(jīng)驗(yàn)，所以他們?cè)陂喿x方法上是盲目的。小學(xué)階段是培養(yǎng)學(xué)生英語閱讀方法的重要一步。在閱讀教學(xué)中，一些教師沒有明確地教給學(xué)生閱讀方法，很多學(xué)生不理解文章的大意，找不到關(guān)鍵詞，也不知道如何根據(jù)上下文猜測(cè)詞義，導(dǎo)致閱讀效率和閱讀水平低下。

二、小學(xué)英語閱讀教學(xué)的具體策略

（一）提高學(xué)生的閱讀興趣

興趣是引導(dǎo)學(xué)生開展閱讀活動(dòng)的主要?jiǎng)恿?，也是提高閱讀能力的關(guān)鍵。歌曲是孩子們的最愛，總能輕松地活躍課堂。每?jī)?cè)教材都會(huì)有六首左右的英文歌曲，孩子們都能輕松吟唱。因孩子們的天性，只對(duì)新鮮事物好奇、感興趣，所以對(duì)于已經(jīng)會(huì)的并且是一成不變的歌曲，沒過幾天就提不起興趣了，這時(shí)候就應(yīng)該改變方法。筆者獨(dú)愛巧編歌曲，導(dǎo)入增趣，讓他們覺得有新意、有挑戰(zhàn)性，從而吸引孩子們的眼球。

（二）精選閱讀材料

在選擇閱讀材料時(shí)，教師可以首先給學(xué)生機(jī)會(huì)閱讀他們感興趣的故事，如幽默，或者在學(xué)生可以自由選擇閱讀內(nèi)容的初期，只要學(xué)生的閱讀習(xí)慣逐漸形成，他們的閱讀興趣就會(huì)增長(zhǎng)，然后引導(dǎo)他們閱讀廣泛的材料。例如，你可以選擇與生活相關(guān)的閱讀材料，如學(xué)校、家庭、旅游、動(dòng)植物，以及兒歌、繞口令、詩歌、對(duì)話、故事等形式的閱讀材料。無論文本的類型和內(nèi)容如何，如果學(xué)生對(duì)閱讀感興趣，都可以選擇它作為閱讀材料。

（三）引導(dǎo)學(xué)生正確閱讀

對(duì)于小學(xué)生來說，在學(xué)習(xí)英語的過程中要想提升自身的閱讀能力，同樣也貴在得法，即采取正確的閱讀訓(xùn)練方法。教師開啟方法之門，關(guān)注文本內(nèi)容，滲透閱讀技巧。小學(xué)生的年齡特性決定他們的注意力持續(xù)的時(shí)間很短，對(duì)故事的預(yù)測(cè)能讓孩子們對(duì)所要閱讀的文本產(chǎn)生興趣?！拔谋臼菍W(xué)生學(xué)英語的重要載體?！痹O(shè)計(jì)問題，深度解讀文本能夠幫助學(xué)生更深層次地理解文本和作者意圖，從中挖掘文本所蘊(yùn)含的育人價(jià)值?！八季S導(dǎo)圖又稱腦圖、心智地圖。”學(xué)生在閱讀短文時(shí)先理出文章的關(guān)鍵詞，而后制作思維導(dǎo)圖就能很好地理順文章內(nèi)容，從而解決閱讀重難點(diǎn)。學(xué)生在抓住文章整體結(jié)構(gòu)后再分層閱讀抓住細(xì)節(jié)，提高閱讀準(zhǔn)確性。閱讀后，學(xué)生可以依據(jù)自己做的思維導(dǎo)圖進(jìn)行文本的復(fù)述，這能很好地提高學(xué)生的表達(dá)、寫作能力。

（四）引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)閱讀

在小學(xué)英語學(xué)習(xí)過程中，部分學(xué)生的閱讀能力不高，主要還是因?yàn)檎Z言積累少、練習(xí)的力度不夠或途徑過于單一。在課堂上孩子們的閱讀興趣培養(yǎng)起來了，并掌握了一定的閱讀方法后，就需要教師開辟練習(xí)之徑，讓學(xué)生常讀。課外閱讀應(yīng)重在一個(gè)“益”字，教師要著力延伸課內(nèi)教學(xué)的長(zhǎng)度，拓寬廣度，讓學(xué)生得以通過課內(nèi)外閱讀打開視野，擴(kuò)大閱讀面，提高自我閱讀能力。近年來，繪本閱讀悄然興起，它有效地增加孩子的詞匯量、培養(yǎng)學(xué)生的語感、體會(huì)細(xì)膩的故事情感、進(jìn)而豐富學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，是課堂教學(xué)的重要補(bǔ)充。為了讓學(xué)生能充分展示自己的風(fēng)采或檢閱學(xué)生們課外閱讀積累，教師可以通過在班級(jí)內(nèi)搭建一些閱讀平臺(tái)，以此來培養(yǎng)學(xué)生對(duì)閱讀的興趣，激發(fā)自主閱讀的熱情。

三、結(jié)語

在小學(xué)英語閱讀教學(xué)中，教師通過開鑿興趣之泉，就可以調(diào)動(dòng)學(xué)生參與閱讀的積極性，為閱讀教學(xué)注入不竭的動(dòng)力源泉;教師通過開啟方法之門，就可以讓學(xué)生有的放矢地參與到閱讀訓(xùn)練活動(dòng)，為閱讀能力的培養(yǎng)掃清各種現(xiàn)實(shí)障礙;教師通過開辟練習(xí)之徑，就可以讓學(xué)生不斷地參與到閱讀中，從而提高閱讀能力。如此這般，以深厚的閱讀興趣為動(dòng)力，以有效的閱讀方法為推手，以多元的閱讀練習(xí)為路徑，小學(xué)生的英語閱讀能力就會(huì)得到顯著提升，小學(xué)生的英語核心素養(yǎng)就會(huì)得到逐步的發(fā)展。

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