小學(xué)數(shù)學(xué)課堂管理策略探析

張靜

摘 要：近年來，隨著我國教育事業(yè)的全面改革，課堂教學(xué)工作也出現(xiàn)了很大的變化，需要教師在有限的時(shí)間內(nèi)取得更加突出的教學(xué)成果。特別是在小學(xué)這一為學(xué)生打基礎(chǔ)的重要階段，必須做好課堂管理工作，有效調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，引導(dǎo)學(xué)生與教師實(shí)現(xiàn)充分的配合，共同追求學(xué)生核心素養(yǎng)的進(jìn)步。這就要求小學(xué)教師不僅要做好知識教學(xué)，更要做好課堂管理，保持住學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。以下將以小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科為切入點(diǎn)，從建立良好師生關(guān)系，創(chuàng)建有趣學(xué)習(xí)情境和給予動手實(shí)踐空間三個方面，對如何開展有效的小學(xué)課堂管理展開討論。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);課堂管理;管理策略

長期以來，許多小學(xué)數(shù)學(xué)教師在傳統(tǒng)應(yīng)試教育理念的影響下，過于關(guān)注課堂上的知識傳授，對課堂管理的認(rèn)識仍然停留在以往的水平上，要求學(xué)生被動接受教師的課堂管理措施，沒有將學(xué)生樹立為課堂教學(xué)的主體。在這樣的課堂上，即使有嚴(yán)格的課堂紀(jì)律規(guī)范，學(xué)生也會時(shí)常出現(xiàn)走神或交頭接耳的情況，因?yàn)樗麄儾幌矚g這樣的課堂，其個性特征受到了壓制。小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)難度又比較大，這種學(xué)習(xí)狀況容易導(dǎo)致學(xué)困生的出現(xiàn)。為解決這一問題，教師應(yīng)加強(qiáng)對課堂管理策略的研究與實(shí)踐，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念。

一、建立親密和諧的師生關(guān)系

首先，教師應(yīng)該積極嘗試與學(xué)生建立起親密和諧的師生關(guān)系，讓學(xué)生能夠自然地關(guān)注教師的教學(xué)工作，愿意與教師相互配合，共同追求更好的課堂教學(xué)質(zhì)量。而且，小學(xué)生的模仿能力很強(qiáng)，良好的師生關(guān)系能夠讓學(xué)生更多地注意教師，向教師學(xué)習(xí)，在課堂上的注意力更加集中。相比于單純通過課堂紀(jì)律規(guī)范限制學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生自發(fā)地注意和控制自身的語言和行為能夠起到更好的效果，在需要學(xué)生行動的時(shí)候，他們能夠積極參與;當(dāng)課堂教學(xué)要求他們安靜下來時(shí)，通過教師的引導(dǎo)就能很好地達(dá)到目的。

為此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師平時(shí)應(yīng)該注重與學(xué)生之間的交流溝通，要努力成為學(xué)生的伙伴，而且交流溝通的內(nèi)容不要僅局限在數(shù)學(xué)學(xué)科領(lǐng)域，而是要全面關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活，了解學(xué)生的所思所想，幫助學(xué)生解決他們當(dāng)前面臨的各種困難與困惑。這樣學(xué)生就會對小學(xué)數(shù)學(xué)課堂充滿期待，愿意與教師和諧相處，聽從教師的教導(dǎo)。在課堂教學(xué)時(shí)，則要注意語言和表情，要用微笑鼓勵學(xué)生，在學(xué)生表現(xiàn)出表達(dá)的愿望等情況時(shí)，滿足學(xué)生的需要，組織師生及學(xué)生間的學(xué)習(xí)互動。這樣課堂管理的難度會大為降低，有利于取得更好的教學(xué)效果。

二、創(chuàng)建生動有趣的學(xué)習(xí)情境

學(xué)生是否能夠全身心地投入課堂教學(xué)對于他們能夠取得何種學(xué)習(xí)效果有著直接的影響。如果教師建立起了與學(xué)生之間親密和諧的關(guān)系，但是不能引導(dǎo)學(xué)生積極主動地融入知識學(xué)習(xí)，那么就會出現(xiàn)課堂教學(xué)的趣味性比較強(qiáng)，教學(xué)效果卻時(shí)常不能令人滿意的情況。而且，一旦出現(xiàn)上述局面，教師就不得不花費(fèi)較多的時(shí)間精力在課堂管理上，促使學(xué)生集中注意力，認(rèn)真學(xué)習(xí)知識，對于已經(jīng)建立起的良好師生關(guān)系可能造成一種破壞。所以，無論是為了保持良好的課堂管理效果還是幫助學(xué)生取得更好的學(xué)習(xí)成果，都要促進(jìn)學(xué)生在課堂的參與。

其中比較有效的一種方式是創(chuàng)建生動有趣的學(xué)習(xí)情境。通過情境吸引學(xué)生的注意，讓學(xué)生愿意參與到情境中探索數(shù)學(xué)知識，情境本身存在的某些規(guī)則也會因此而成為課堂管理規(guī)則的一部分，學(xué)生為了獲得良好的情境體驗(yàn)會自覺地遵守規(guī)則。例如，在學(xué)習(xí)過小數(shù)和分?jǐn)?shù)的四則運(yùn)算知識后，教師可以創(chuàng)設(shè)一個商店購物的情境，學(xué)生要在這個情境中購買自己喜歡的東西，完成價(jià)格的計(jì)算和找零，此時(shí)的課堂管理規(guī)則就變成了購物時(shí)的規(guī)則，比如必須派對，要把價(jià)錢算清楚等。既提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)質(zhì)量，又保證了教學(xué)的有序。

三、給予動手實(shí)踐的充分空間

小學(xué)生活潑好動，非常喜歡通過親自動手實(shí)踐的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，這是由他們的身心成長規(guī)律所決定的。所以，教師經(jīng)常會看到學(xué)生不受控制地做出一些動作，此類情況成為學(xué)生破壞課堂管理秩序的主要原因之一。比如，在學(xué)習(xí)過如何測量之后，一些學(xué)生會不自覺地開始動手測量，等不及教師把基礎(chǔ)知識講解完。因?qū)W生基本個性特征而引發(fā)的情況，不是通過強(qiáng)制要求就可以解決的。教師應(yīng)該給予學(xué)生充分的動手實(shí)踐空間，讓學(xué)生明白他們在動手實(shí)踐方面的愿望一定會被滿足，不要急于采取行動，從而保持較好的課堂管理秩序。

例如，在學(xué)生學(xué)習(xí)測量物品的長度或重量等知識的時(shí)候，教師應(yīng)該首先提出本節(jié)課會有實(shí)踐環(huán)節(jié)，會讓大家測量一些東西。如果測量的又快又準(zhǔn)，那么就可以得到精美的禮品;如果是因?yàn)闆]有認(rèn)真聽講導(dǎo)致測量出現(xiàn)了錯誤，那么就要接受小小的懲罰。同時(shí)再舉出此前的一些教學(xué)活動作為例子，勾起學(xué)生的回憶，讓學(xué)生意識到此時(shí)應(yīng)該先控制自己，認(rèn)真聽課，然后才能在動手實(shí)踐中有比較好的表現(xiàn)。而到了動手實(shí)踐環(huán)節(jié)，則給予學(xué)生充分的自由，讓他們用自己想得到的各種方法進(jìn)行實(shí)踐嘗試。

總之，小學(xué)生的成長離不開高效的課堂教學(xué)工作，而課堂教學(xué)的效果由于課堂管理是否有效有著密切的聯(lián)系。希望廣大小學(xué)數(shù)學(xué)教師對此都能予以充分的重視，加強(qiáng)該領(lǐng)域的教學(xué)研究與實(shí)踐工作，努力提升課堂管理質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

[1]梁玉青. 小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)管理問題及優(yōu)化建議[J]. 東西南北：教育， 2021（1）：0180-0180.

[2]周丕秀. 新課改背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)管理中存在的問題與對策分析[J]. 愛情婚姻家庭：教育科研， 2021（8）：1.