魏素嬌

摘 要：隨著素養(yǎng)教育的不斷深入，初中學(xué)校愈發(fā)重視學(xué)生的全面發(fā)展需求，并在固有的教學(xué)模式下創(chuàng)新家校共育機(jī)制，力求通過(guò)家庭與學(xué)校的有效銜接改善當(dāng)前生物教學(xué)中存在的問(wèn)題，致力于為中學(xué)生打造出個(gè)性化的學(xué)習(xí)空間。本文圍繞家校共育視域下初中生物教學(xué)策略進(jìn)行探討，并針對(duì)具體問(wèn)題和策略進(jìn)行了詳細(xì)闡述，希望能夠?yàn)橐痪€教育者提供更多的借鑒與參考。

關(guān)鍵詞：家校共育;初中生物;教學(xué)策略

【中圖分類(lèi)號(hào)】G633.91 ? ? ? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A ? ? ? ? ? ? 【文章編號(hào)】1005-8877（2022）15-0007-03

Research on Junior High School Biology Teaching Strategies From the Perspective of Home-school Co-education

WEI Sujiao （Anhua Junior High School， Wudu District， Longnan City， Gansu Province， China）

【Abstract】With the continuous deepening of literacy education， junior high schools pay more and more attention to the comprehensive development needs of students， and innovate the home-school co-education mechanism under the inherent teaching mode， and strive to improve the current biology teaching through the effective connection between family and school. We are committed to creating a personalized learning space for middle school students. This paper discusses the biology teaching strategies of junior high school from the perspective of home-school co-education， and elaborates on specific problems and strategies， hoping to provide more reference and reference for front-line educators.

【Keywords】Home-school co-education; Junior high school biology; Teaching strategy

家庭教育與學(xué)校教育的融合能夠?qū)W(xué)生構(gòu)成全方位、多角度的監(jiān)督管理，進(jìn)而能夠拉長(zhǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間，讓學(xué)生在生物學(xué)習(xí)過(guò)程中獨(dú)立思考、自主練習(xí)。長(zhǎng)久積累下來(lái)，初中生能夠自覺(jué)完成生物學(xué)習(xí)任務(wù)，其生物學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣等也必定在潛移默化中受到積極影響。也就是說(shuō)，在初中生物教學(xué)過(guò)程中引入家校共育機(jī)制具有一定積極意義，學(xué)校及生物教師應(yīng)當(dāng)在這一方面做出新的嘗試和突破。

1.家校共育的優(yōu)勢(shì)闡述

家校共育具有目的同一性、地位平等性、形式互動(dòng)性與理解溝通性，同時(shí)能夠有效對(duì)接家庭教育和學(xué)校教育，讓二者相輔相成、相互補(bǔ)足，為學(xué)生構(gòu)建出更具個(gè)性化的學(xué)習(xí)空間。也就是說(shuō)，家校共育的優(yōu)勢(shì)十分明顯，其在教學(xué)實(shí)踐中的應(yīng)用能夠切實(shí)增強(qiáng)教學(xué)效果，讓教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率得到顯著提升，具體可分為以下幾點(diǎn)：

（1）有助于促進(jìn)青少年健康成長(zhǎng)

家校共育的目的是為了促進(jìn)青少年健康成長(zhǎng)，讓學(xué)生充分享受來(lái)自親人、良師的關(guān)愛(ài)，以及為學(xué)生帶來(lái)更多生活體驗(yàn)感與滿足感。有了家庭角色參與，中學(xué)生在生物學(xué)習(xí)過(guò)程中便增添了許多新鮮感，這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生生物學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣也具有積極作用。由于不同家庭之間的差異性極大，每一位家長(zhǎng)對(duì)孩子的教育目標(biāo)更是不盡相同，因此，家校共育的目的更是為了贏得家長(zhǎng)配合，結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況來(lái)制定培養(yǎng)方案，讓學(xué)生能夠健康成長(zhǎng)、全面發(fā)展。

（2）有助于培養(yǎng)青少年良好習(xí)慣

學(xué)校教育是培養(yǎng)青少年良好習(xí)慣和樹(shù)立其正確價(jià)值觀的主要場(chǎng)所，學(xué)校應(yīng)當(dāng)嚴(yán)格按照辦學(xué)要求為學(xué)生提供良好學(xué)習(xí)條件。然而，培養(yǎng)學(xué)生形成正確的價(jià)值觀和良好的習(xí)慣并不是一蹴而就的，還需要校方與家長(zhǎng)共同監(jiān)督與管理，全方位、多角度、深層次地滲透至學(xué)生日常生活與學(xué)習(xí)過(guò)程中，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生在思想和行為上達(dá)到知行合一。家庭教育對(duì)學(xué)生的影響不言而喻，家庭教育與學(xué)校教育的融合能夠真正培養(yǎng)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，進(jìn)而能夠引導(dǎo)學(xué)生在獨(dú)立思考和自主練習(xí)的過(guò)程中不斷進(jìn)步。

（3）有助于優(yōu)化青少年學(xué)習(xí)環(huán)境

社會(huì)與家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校教育的要求是一種動(dòng)力，這種動(dòng)力有利于學(xué)校方面反思教學(xué)成果和所用手段，進(jìn)而有助于學(xué)校設(shè)施與環(huán)境不斷更新，更有助于校園文化與氛圍逐漸形成。因此，學(xué)校教育應(yīng)當(dāng)積極聯(lián)合家長(zhǎng)共同育人，讓家長(zhǎng)的建議為學(xué)校教育注入新鮮活力，讓家長(zhǎng)主動(dòng)、積極地參與學(xué)生成長(zhǎng)，進(jìn)而讓學(xué)校充分利用“家長(zhǎng)”這一教育資源去優(yōu)化、促進(jìn)校內(nèi)外的教育環(huán)境形成，為學(xué)生提供更加有利的學(xué)習(xí)條件，為學(xué)生創(chuàng)建出個(gè)性化的學(xué)習(xí)空間。總之，家庭教育應(yīng)當(dāng)與學(xué)校教育有效銜接，進(jìn)一步優(yōu)化青少年的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生接受到更系統(tǒng)、更完整的教育。

2.家校共育視域下初中生物教學(xué)的現(xiàn)狀5C182B28-95CB-4A42-A834-CFE1A1F0560F

近年來(lái)，家校共育得到了較為廣泛的應(yīng)用和傳播，也在教育改革初期取得了一定成績(jī)。不少任課教師十分認(rèn)可其育人優(yōu)勢(shì)，并愿意在新的教育方面做出嘗試。但是，其在初中生物教學(xué)中的應(yīng)用仍然存在一系列問(wèn)題急需解決，還需要教師進(jìn)一步尋求解決問(wèn)題的新方法，具體表現(xiàn)在以下幾方面：

（1）溝通與能力方面

以混合式教學(xué)法在初中生物教學(xué)中的應(yīng)用為例，生物教師會(huì)發(fā)放線上作業(yè)任務(wù)，并讓家長(zhǎng)監(jiān)督和管理學(xué)生的作業(yè)情況。但是，存在一部分家長(zhǎng)不認(rèn)同這一作業(yè)形式，使得家校共育流于形式。與此同時(shí)，學(xué)生是否能夠在家庭環(huán)境下學(xué)到新知識(shí)，學(xué)生是否能夠在家庭環(huán)境下打開(kāi)視野、鍛煉能力至關(guān)重要，也就是說(shuō)，家長(zhǎng)的文化水平也在一定程度上影響著家校合作的教育效果，如果家長(zhǎng)只能約束學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)長(zhǎng)，那么將永遠(yuǎn)無(wú)法達(dá)到理想中的教育效果。

（2）目標(biāo)與策略方面

具體實(shí)施過(guò)程中，生物教師與家長(zhǎng)溝通不到位，極易導(dǎo)致家長(zhǎng)無(wú)法理解生物教學(xué)目標(biāo)，以至于無(wú)法引導(dǎo)學(xué)生在家庭環(huán)境下的學(xué)習(xí)。這一問(wèn)題不是偶然出現(xiàn)的，而是存在普遍性、廣泛性的，也就是說(shuō)生物教師與家長(zhǎng)之間的溝通問(wèn)題進(jìn)一步導(dǎo)致了家長(zhǎng)無(wú)法明確生物教學(xué)目標(biāo)和策略，更使得家長(zhǎng)想要引導(dǎo)學(xué)生而感到無(wú)從下手和力不存心。因此，初中生物教師應(yīng)當(dāng)充分認(rèn)識(shí)到家校共育的重要性，并結(jié)合實(shí)際情況不斷調(diào)整溝通辦法、教學(xué)辦法，以此促進(jìn)生物教育效果不斷提升。

3.家校共育視域下初中生物教學(xué)的策略

家校共育強(qiáng)調(diào)的是家庭與學(xué)校之間應(yīng)當(dāng)相互配合、相互促進(jìn)，為學(xué)生提供更好的學(xué)習(xí)條件。具體執(zhí)行過(guò)程中，還需要家長(zhǎng)與教師站在同一陣營(yíng)，生物教師應(yīng)當(dāng)理解家長(zhǎng)的愛(ài)子之心，而家長(zhǎng)也應(yīng)當(dāng)體諒作為教師的辛苦和壓力，相互包容、相互諒解，為了學(xué)生的健康成長(zhǎng)共同努力。每一位中學(xué)生都是一個(gè)獨(dú)立個(gè)體，他們觀察世界、看待生物的角度存在差異，因此，在家園共育視域下實(shí)施生物教學(xué)應(yīng)當(dāng)充分尊重學(xué)生，圍繞學(xué)生主體設(shè)計(jì)教學(xué)方法、教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)活動(dòng)等。這一方面，家長(zhǎng)也需要和教師達(dá)成一致，雙方有必要進(jìn)行盡可能多的、有效性的溝通，明確學(xué)生的具體學(xué)習(xí)目標(biāo)、發(fā)展方向，圍繞提高學(xué)生生物核心素養(yǎng)以實(shí)施有效教學(xué)。目前，家校共育視域下初中生物教學(xué)優(yōu)化策略有以下幾點(diǎn)：

（1）增強(qiáng)家長(zhǎng)合作意識(shí)

傳統(tǒng)教育模式下，大部分家長(zhǎng)都將教育責(zé)任劃分給學(xué)校，認(rèn)為學(xué)生的價(jià)值觀成長(zhǎng)和學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成都應(yīng)當(dāng)在學(xué)校環(huán)境下完成。但實(shí)際上，家庭環(huán)境對(duì)學(xué)生的影響不容忽視，對(duì)中學(xué)生的教育也應(yīng)當(dāng)從長(zhǎng)計(jì)議，更何況先進(jìn)技術(shù)在生物教學(xué)中的應(yīng)用已經(jīng)不受到時(shí)間和場(chǎng)地限制。因此，初中學(xué)校與教師應(yīng)當(dāng)積極地與家長(zhǎng)溝通，增強(qiáng)家長(zhǎng)參與“教學(xué)”的合作意識(shí)，讓他們充分認(rèn)識(shí)到家校共育的必要性，使其認(rèn)同“家庭也是生物教學(xué)的主陣地”這一觀念。與此同時(shí)，家長(zhǎng)也應(yīng)當(dāng)學(xué)習(xí)先進(jìn)教育理念，認(rèn)識(shí)到家庭教育是學(xué)生教育中不可缺少的重要部分，樹(shù)立正確的家校共育觀，改變對(duì)生物教師、初中學(xué)校的看法，與學(xué)校和教師建立平等合作關(guān)系。只有這樣，生物教育才能夠在雙方的共同支持下與時(shí)俱進(jìn)，為學(xué)生帶來(lái)更加直觀、生動(dòng)、形象的生物知識(shí)解釋。例如，初中生物教師可以借助微信或QQ建立線上溝通群，保證與每一位學(xué)生家長(zhǎng)取得聯(lián)系，并且能夠及時(shí)為家長(zhǎng)答疑解惑。為爭(zhēng)取更多家長(zhǎng)更有效地參與到家校共育當(dāng)中，生物教師還需要盡可能多地聽(tīng)取學(xué)生家長(zhǎng)的意見(jiàn)，針對(duì)可行和有效的意見(jiàn)進(jìn)行采納，讓家長(zhǎng)切實(shí)參與到生物教育過(guò)程中。與此同時(shí)，生物教師也要通過(guò)多種方式、多種辦法了解學(xué)生的家庭情況、家庭環(huán)境等，進(jìn)而了解學(xué)生的個(gè)性與特點(diǎn)推進(jìn)因材施教?？傊?，要想改變學(xué)生的生物學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，家長(zhǎng)就必須參與到教育教學(xué)過(guò)程中來(lái)，將自己當(dāng)作和教師一樣的引導(dǎo)者給予支持和意見(jiàn)，為學(xué)生順利完成生物學(xué)習(xí)任務(wù)提供有力保障。

（2）引導(dǎo)家長(zhǎng)進(jìn)行監(jiān)督

隨著教育改革逐漸深化，初中生物教師在家校共育視域下有了明顯的進(jìn)步，但應(yīng)試教育對(duì)其影響不會(huì)憑空消失。也就是說(shuō)，初中生物教師也應(yīng)當(dāng)學(xué)習(xí)新概念、新方法，學(xué)會(huì)引導(dǎo)家長(zhǎng)共同監(jiān)督學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，為增強(qiáng)家校共育教育效果做好奠基。與此同時(shí)，家長(zhǎng)也應(yīng)當(dāng)自覺(jué)監(jiān)督學(xué)生在課外學(xué)習(xí)過(guò)程中的表現(xiàn)，進(jìn)而向任課教師一樣給予學(xué)生指導(dǎo)和幫助，拓展學(xué)生視野、教授學(xué)生方法、引導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生能夠通過(guò)多元視角窺探到生物世界的奧秘。只有這樣，生物教育才能夠在家長(zhǎng)的共同監(jiān)督下有效實(shí)施，為學(xué)生提供有利的學(xué)習(xí)條件，為學(xué)生打造出個(gè)性化的學(xué)習(xí)空間。例如，初中生物教學(xué)辦公室可以設(shè)置家長(zhǎng)開(kāi)放日，讓家長(zhǎng)有機(jī)會(huì)來(lái)到課堂中聽(tīng)課，并觀察學(xué)生在學(xué)校環(huán)境下的學(xué)習(xí)狀態(tài)。聽(tīng)完課后，家長(zhǎng)可以結(jié)合自己的感受給予合理建議，而生物教師還需要進(jìn)行可行性與有效性評(píng)估，最終結(jié)合實(shí)際情況予以采納。而在家庭環(huán)境下，家長(zhǎng)也可以基于對(duì)學(xué)生的了解進(jìn)行指導(dǎo)，讓學(xué)生按照熟悉的方式自主學(xué)習(xí)，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與解題能力，讓學(xué)生在生物知識(shí)海洋中遨游。在此基礎(chǔ)上，教研活動(dòng)也可以實(shí)行家校共育，切實(shí)發(fā)揮家長(zhǎng)的監(jiān)督作用，促進(jìn)生物教師在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)活動(dòng)、教學(xué)設(shè)計(jì)等方面的變革與創(chuàng)新?？傊锝處熡斜匾龑?dǎo)家長(zhǎng)參與到教育過(guò)程中發(fā)揮監(jiān)督作用，進(jìn)而利用家園共育資源增強(qiáng)生物教學(xué)效果，進(jìn)一步提高中學(xué)生的生物綜合水平。

（3）家長(zhǎng)配合展開(kāi)教學(xué)

生物知識(shí)和人們的生活實(shí)際密切相關(guān)，通過(guò)聯(lián)系真實(shí)生活開(kāi)展生物教學(xué)是可行且有效的教學(xué)形式之一。生物教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)到家長(zhǎng)配合展開(kāi)教學(xué)能夠起到積極作用，進(jìn)而在生物課堂教學(xué)過(guò)程中融入生活元素，為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)真實(shí)、生動(dòng)的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生自由發(fā)揮、自由想象，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，鍛煉和提高學(xué)生的生物學(xué)習(xí)能力。與此同時(shí)，家長(zhǎng)也可以參與到生物教學(xué)過(guò)程中，利用生活實(shí)物、生活現(xiàn)象給予學(xué)生啟示，讓學(xué)生逐漸摸索出適合自己的學(xué)習(xí)方法或解題方法，進(jìn)而從多個(gè)維度提高學(xué)生生物綜合水平。例如，在教學(xué)“生態(tài)環(huán)境”這一部分內(nèi)容時(shí)，生物教師就可以結(jié)合生活中污水排放和垃圾處理的亂象進(jìn)行分析，引導(dǎo)學(xué)生找出環(huán)境污染中存在的具體問(wèn)題，并讓學(xué)生結(jié)合所學(xué)知識(shí)分析具體影響因素。對(duì)于生物基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，生物教師還可以讓其進(jìn)一步思考和探究，讓其通過(guò)研究嘗試找到解決問(wèn)題的辦法。實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，家長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)積極配合教學(xué)工作，讓學(xué)生觀察真實(shí)生活中存在的生態(tài)環(huán)境問(wèn)題，以此來(lái)加深學(xué)生對(duì)該部分內(nèi)容的理解和運(yùn)用。在生活中，家長(zhǎng)也可以樹(shù)立榜樣形象，引導(dǎo)學(xué)生用實(shí)踐檢驗(yàn)真理，培養(yǎng)學(xué)生形成正確的“三觀”和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣?？傊锝處煈?yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)到生物知識(shí)來(lái)源于真實(shí)生活，并讓家長(zhǎng)配合解釋與引導(dǎo)，讓學(xué)生從生活角度出發(fā)理解生物知識(shí)或解決實(shí)際問(wèn)題。

（4）家長(zhǎng)配合線上交流

一般情況下，家長(zhǎng)的工作十分忙碌，很難抽出大塊、完整的時(shí)間指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，更無(wú)法及時(shí)參與到學(xué)校教育過(guò)程中了解情況，這也對(duì)家校共育的實(shí)施造成了一定困難。既然這樣的困難無(wú)法在短時(shí)間內(nèi)跨越，那么家長(zhǎng)也可以采取變通的方式參與到生物教學(xué)過(guò)程中。家校共育視域下的初中生物教學(xué)可以圍繞“互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)”展開(kāi)，通過(guò)教育平臺(tái)、社交媒體、教育APP等實(shí)現(xiàn)“家?；ヂ?lián)”。與此同時(shí)，家長(zhǎng)也可以及時(shí)了解到學(xué)生的具體情況，進(jìn)而在空余時(shí)間段內(nèi)給予指導(dǎo)和幫助，讓學(xué)生在家庭環(huán)境下也能夠安心、放心地學(xué)習(xí)生物知識(shí)，同時(shí)能夠獨(dú)立思考、自主學(xué)習(xí)，自覺(jué)完成生物作業(yè)。例如，初中生物教師可以應(yīng)用雨課堂、藍(lán)墨云班課、暢言課堂等教育產(chǎn)品展開(kāi)教學(xué)，及時(shí)將教學(xué)課件、視頻資源等發(fā)放至學(xué)生端，讓學(xué)生在課后也能夠自主學(xué)習(xí)、自主復(fù)習(xí)。一方面，家長(zhǎng)在教育和指導(dǎo)過(guò)程中有所參考，并能夠針對(duì)具體問(wèn)題給出合理建議;另一方面，家長(zhǎng)在教育和指導(dǎo)過(guò)程中能夠發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握情況，進(jìn)而能夠?qū)ΠY下藥、因材施教。而當(dāng)家長(zhǎng)遇到不解的問(wèn)題或難題時(shí)，更是可以通過(guò)“發(fā)帖”與教師溝通和交流，針對(duì)具體問(wèn)題給出可行、有效的解決辦法?？傊踔猩锝處煈?yīng)當(dāng)利用線上平臺(tái)與家長(zhǎng)進(jìn)行交流，進(jìn)一步增強(qiáng)家校共育的及時(shí)性與互動(dòng)性。

4.結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在初中教育教學(xué)過(guò)程中，構(gòu)建家校共育機(jī)制能夠促進(jìn)青少年健康成長(zhǎng)，并有助于提高學(xué)生的生物水平、綜合水平。初中學(xué)校方面應(yīng)當(dāng)積極與家長(zhǎng)聯(lián)系，共同商討并落實(shí)家校共育機(jī)制。而教師也應(yīng)當(dāng)積極配合展開(kāi)工作，增強(qiáng)家長(zhǎng)的合作意識(shí)，引導(dǎo)家長(zhǎng)在家庭環(huán)境下有效教學(xué)，讓家長(zhǎng)配合監(jiān)督與管理學(xué)生在課外的學(xué)習(xí)情況，使學(xué)生真正養(yǎng)成獨(dú)立思考、自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。只有這樣，學(xué)校教育和家庭教育才能夠有效對(duì)接，進(jìn)而呈現(xiàn)出“一加一大于二”的教育效果。

參考文獻(xiàn)

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