李芳霞
摘 要:班主任班級(jí)管理的主要任務(wù)同時(shí)在班級(jí)的運(yùn)行過程中,良好的管理形式也是管理有效的良好方式。當(dāng)然在現(xiàn)階段的班級(jí)管理過程中,小學(xué)班主任也應(yīng)該積極結(jié)合現(xiàn)代化的管理理念,能夠充分結(jié)合小學(xué)生的心理特點(diǎn),在對其進(jìn)行管理的過程中,也需要體現(xiàn)著科學(xué)有效的策略,繼續(xù)要對學(xué)生的日常生活習(xí)慣進(jìn)行管理,同時(shí)也需要落實(shí)到學(xué)生的日常行為方面,以及學(xué)生的學(xué)習(xí)方面。我們班主任在對學(xué)生進(jìn)行管理的過程中,應(yīng)該從哪些方面進(jìn)行管理呢?這也是本篇將要進(jìn)行探討的問題。
關(guān)鍵詞:小學(xué)班主任;班級(jí)管理;日常交流;班級(jí)管理;德育教育
班主任在管理的過程中,一方面需要體現(xiàn)出管理的有效性,同時(shí)在對基金管理的過程中,也需要影響學(xué)生能夠健康發(fā)展,小學(xué)階段的學(xué)生年齡比較小,他們的行為也比較容易受到外界因素的影響,因此在這些應(yīng)用管理的過程中,需要從日常的生活方面進(jìn)行管理,同時(shí)也需要積極觀察學(xué)生的成績方面需要積極作出相應(yīng)的調(diào)整,以促進(jìn)學(xué)生能夠更加健康發(fā)展。同時(shí)班主任在管理的過程中也需要注重其方式方法,小學(xué)生的年齡比較小,他們的升級(jí)發(fā)展比較脆弱,班主任在對其進(jìn)行管理的過程中也需要考慮到學(xué)生自身的自尊心。
一、加強(qiáng)師生日常加流
班主任在進(jìn)行管理的過程中需要與學(xué)生更多進(jìn)行交流,拉近師生之間的關(guān)系。小學(xué)階段的學(xué)生對于班主任實(shí)際上還是懷有一定的畏懼感,因此在接受班主任管理的過程中,往往處于被動(dòng)管理的狀態(tài),這樣實(shí)際上不利于達(dá)到有效管理的效果。因此在進(jìn)行管理的過程中,需要更多與學(xué)生進(jìn)行交流,了解學(xué)生的性格特征,了解學(xué)生的行為,發(fā)現(xiàn)問題可以及時(shí)幫助學(xué)生進(jìn)行改正,體現(xiàn)出管理的有效性。那么這也就需要班主任在日常的班級(jí)管理過程中,能夠更多與學(xué)生進(jìn)行交流,從而有效的拉近與學(xué)生之間的關(guān)系。
班主任在與學(xué)生進(jìn)行交流的過程中,也可以針對班級(jí)中的日常情況進(jìn)行細(xì)致了解,當(dāng)從別的學(xué)生中了解到班級(jí)中某個(gè)學(xué)生存在行為上的問題時(shí),那么班主任就需要及時(shí)與該為學(xué)生進(jìn)行交流。及時(shí)針對學(xué)生的行為問題進(jìn)行教導(dǎo),讓學(xué)生能夠懂得正確的行為規(guī)范,從而能夠提高改正的意識(shí)。當(dāng)然在對學(xué)生進(jìn)行交流的過程中,班主任盡量采取平緩的態(tài)度,這樣可以拉近師生之間的關(guān)系,也讓學(xué)生能夠感受到班主任的親切,從而讓學(xué)生在接受教育時(shí)更加服從。
二、嚴(yán)格落實(shí)班級(jí)管理
對班級(jí)進(jìn)行管理的過程中,如果說沒有班級(jí)規(guī)則進(jìn)行制約的話,那么學(xué)生在接受管理的過程中,實(shí)際上效果不會(huì)特別好,因此班主任進(jìn)行管理班級(jí)中也需要借助于班規(guī)管理班級(jí)。學(xué)生在學(xué)習(xí)中也需要有一定的規(guī)范,可以遵循。那么班級(jí)規(guī)則在制定的過程中,主要目的是為了約束學(xué)生,讓學(xué)生可以更好遵守班級(jí)規(guī)則,那么在制定中也需要結(jié)合學(xué)生的意愿,讓學(xué)生也參與到班級(jí)規(guī)則的制定中,這樣學(xué)生在接受管理中才會(huì)更加愿意服從。
班級(jí)在進(jìn)行管理的過程中需要結(jié)合一定的管理規(guī)則,這樣對學(xué)生進(jìn)行約束的過程中也會(huì)更加有效,小學(xué)階段的學(xué)生他們在行為上會(huì)體現(xiàn)出比較松散的狀態(tài),在對其進(jìn)行管理的過程中,如果說沒有一定的條理約束的話,對接管理的過程中會(huì)比較困難,因此班主任在日常的管理過程中可以在班級(jí)過程中列舉出一定的管理規(guī)則,讓學(xué)生能夠在接觸管理的過程中嚴(yán)格遵守這些規(guī)則。當(dāng)然小學(xué)階段的學(xué)生有利,處于生產(chǎn)過程中的重要階段,讓其遵守一定的規(guī)則以利于學(xué)生的健康成長,讓學(xué)生形成遵紀(jì)守法的良好習(xí)慣。
三、重視學(xué)生德育教育
德育教育對于小學(xué)階段的學(xué)生來說具有一定的必要性,他們處于成長期,能力還比較薄弱,導(dǎo)致學(xué)生的行為上出現(xiàn)一定問題。教育體現(xiàn)在思想教育上以及行為的規(guī)范上,班主任管理也需要有一定時(shí)間和機(jī)會(huì),比如班會(huì)時(shí)間對學(xué)生進(jìn)行集中德育教育。讓學(xué)生的思想上能夠得到凈化,提高自身的思想道德認(rèn)識(shí),培養(yǎng)積極健康的學(xué)習(xí)心態(tài),讓學(xué)生可以在學(xué)習(xí)中規(guī)范好學(xué)習(xí)行為,在學(xué)科學(xué)習(xí)中可以不斷提高學(xué)習(xí)成績。
例如,班主任可以開展以德育教育為主題的班會(huì),在班會(huì)中可以集中向?qū)W生進(jìn)行思想上的教育??梢越柚诙嗝襟w的形式搜集和整理相關(guān)的事例,可以讓學(xué)生在接受教育中產(chǎn)生共鳴感,進(jìn)行有針對性的教育,這樣可以讓學(xué)生懂得自己的問題,可以在班會(huì)中有針對性地進(jìn)行學(xué)習(xí)。落在班會(huì)時(shí)間中,在日常的管理中,班主任也需要及時(shí)向?qū)W生宣傳德育思想,可以提高學(xué)生的重視程度,最主要的還是需要提高學(xué)生的德育認(rèn)知,規(guī)范學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)。學(xué)生可以樹立積極健康的學(xué)習(xí)心態(tài),規(guī)范好自身的行為,促進(jìn)學(xué)生更加健康成長,從思想上凈化學(xué)生。
總而言之,對于小學(xué)班級(jí)的管理而言,在管理的過程中,教師需要注重采取科學(xué)有效的管理方式,在管理的過程中能夠有效發(fā)揮管理的策略。在現(xiàn)階段的班主任管理過程中,必須要考慮到學(xué)生的自尊心,又需要促進(jìn)其全面發(fā)展,學(xué)生處于成長過程中的重要階段,因此在對其進(jìn)行教育的過程中,也需要促使其形成良好的行為習(xí)慣,在日常的學(xué)習(xí)過程中,教師也需要為學(xué)生樹立好模范形象。
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