李媛

摘 要：語文學(xué)科的發(fā)展隨著如今對(duì)于中華傳統(tǒng)文化的重視以及中國(guó)國(guó)際地位的穩(wěn)步提升，也不斷的深化。如今高速發(fā)展的信息技術(shù)就給小學(xué)語文教學(xué)的創(chuàng)新提供了許多新思路，通過在課堂當(dāng)中對(duì)多媒體技術(shù)的初步應(yīng)用，推進(jìn)小學(xué)語文教學(xué)課程的內(nèi)容豐富化和教學(xué)多元化、教學(xué)過程趣味化，現(xiàn)如今小學(xué)語文教師不懈努力的方向和重點(diǎn)探討的課題，如何妥善的應(yīng)用好高速發(fā)展的多媒體技術(shù)，并且將多媒體技術(shù)當(dāng)中的有益元素融入到小學(xué)語文教學(xué)當(dāng)中，是研究的重點(diǎn)領(lǐng)域。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;多媒體技術(shù);應(yīng)用

引言

高速發(fā)展的多媒體信息技術(shù)極大的拓展了我們生活的豐富程度，但是也帶來許多消極的影響，將多媒體技術(shù)應(yīng)用到小學(xué)語文教學(xué)當(dāng)中，一定可以給小學(xué)語文教學(xué)帶來很多積極的發(fā)展機(jī)會(huì)，但是也會(huì)有一些不可避免的弊端。那么如何對(duì)多媒體技術(shù)應(yīng)用時(shí)規(guī)避問題方面發(fā)揮好多媒體技術(shù)的優(yōu)越性，是如今無數(shù)一線教師進(jìn)行重點(diǎn)研究的方向，通過對(duì)一線教師的實(shí)踐過程以及多年來的經(jīng)驗(yàn)反思與總結(jié)，提出在小學(xué)語文教學(xué)過程當(dāng)中應(yīng)用多媒體技術(shù)的策略和指導(dǎo)意見，希望通過策略和意見的提出，能夠切實(shí)的推進(jìn)小學(xué)語文教學(xué)過程當(dāng)中對(duì)多媒體技術(shù)的融合與應(yīng)用，在教學(xué)過程中發(fā)揮好多媒體技術(shù)的優(yōu)越性。

一、網(wǎng)絡(luò)中教學(xué)資源的應(yīng)用

在對(duì)多媒體技術(shù)進(jìn)行應(yīng)用的實(shí)際教學(xué)過程當(dāng)中，不能只是以多媒體展現(xiàn)的形式把課本當(dāng)中的內(nèi)容復(fù)述出來，多媒體技術(shù)當(dāng)中所含有的教學(xué)資源是極為豐富、內(nèi)容涵蓋各個(gè)方面的，如果只是移動(dòng)媒體的應(yīng)用轉(zhuǎn)變課本內(nèi)容的展現(xiàn)形式，對(duì)于多媒體技術(shù)來說是大材小用，所以要正式多媒體技術(shù)當(dāng)中所含有的教學(xué)資源，通過對(duì)這些趣味性的教學(xué)資源的引入與擴(kuò)充，使得小學(xué)語文的教學(xué)過程更富有時(shí)代性氣息，更能夠滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，真正意義上發(fā)揮多媒體在實(shí)際教學(xué)過程當(dāng)中的存在意義和較高的優(yōu)越性。

比如，在對(duì)三年級(jí)下冊(cè)《憶江南》的古詩學(xué)習(xí)中，可以利用信息技術(shù)將網(wǎng)絡(luò)當(dāng)中關(guān)于該首詩句的賞析和視頻，音頻等等內(nèi)容引入到教學(xué)當(dāng)中，因?yàn)楣旁娫~的教學(xué)大部分教學(xué)內(nèi)容都是以教師的分析和習(xí)題的解答為主，這種分析的教學(xué)過程，雖然一定程度上能夠推進(jìn)學(xué)生鑒賞能力的發(fā)展以及培養(yǎng)學(xué)生對(duì)古詩詞背后蘊(yùn)含的精神價(jià)值的品鑒能力，但是這些內(nèi)容卻不是由學(xué)生自身能力所得到的學(xué)習(xí)結(jié)果，而通過引用這些網(wǎng)絡(luò)當(dāng)中充實(shí)的教學(xué)資源，可以讓學(xué)生通過自己的能力和判斷對(duì)古詩詞的內(nèi)容進(jìn)行分析與理解，深化學(xué)生對(duì)于古詩詞的學(xué)習(xí)能力，還能通過視頻和圖畫、音頻等等內(nèi)容的觀看與分析，加深學(xué)生的情感體驗(yàn)，輔助教師對(duì)學(xué)生思想情感體會(huì)能力的培養(yǎng)，使小學(xué)的語文教學(xué)課程更為的高效。

二、信息化技術(shù)在課堂中的融合

小學(xué)語文的教學(xué)內(nèi)容其中含有大量的趣味性元素，因?yàn)樾W(xué)語文的學(xué)習(xí)受眾是小學(xué)生，小學(xué)生本身的心理特點(diǎn)就是對(duì)于有趣、新奇、好玩的事物有著更高的關(guān)注力，所以小學(xué)語文的教學(xué)內(nèi)容當(dāng)中就充斥著大量的這類教學(xué)元素，這些教學(xué)元素與信息技術(shù)當(dāng)中所具有的教學(xué)資源的融合程度和對(duì)應(yīng)性也極高，所以在對(duì)多媒體技術(shù)在是要探究信息化技術(shù)在課堂當(dāng)中的融合可行性，通過對(duì)課本以及資源之間的互通與轉(zhuǎn)化，找到兩者之間的融合點(diǎn)，立足于兩者之間的融合點(diǎn)，推動(dòng)多媒體技術(shù)在課堂當(dāng)中的實(shí)際應(yīng)用。

比如，在對(duì)五年級(jí)上冊(cè) 《白鵝》的學(xué)習(xí)過程當(dāng)中，其中白鵝的神態(tài)以及與我發(fā)生的有趣的事情都可以利用趣味的動(dòng)漫視頻展現(xiàn)出來，這種展現(xiàn)過程就是信息化技術(shù)在課堂當(dāng)中進(jìn)行實(shí)際應(yīng)用，與課本內(nèi)容進(jìn)行深度融合的過程，而且這種融合過程脫離了課本枯燥無聊的文字形象，以一種更為生動(dòng)、好玩、符合學(xué)生好奇和有趣學(xué)習(xí)心理的形式展現(xiàn)出來，能夠讓學(xué)生對(duì)于文章當(dāng)中白鵝的形象課程了解的更為深刻，讓學(xué)生體會(huì)該篇文章當(dāng)中人與自然，人與動(dòng)物之間和諧相處的樂趣，由此可看信息化技術(shù)在課堂當(dāng)中融合的一大特點(diǎn)，或者說是優(yōu)勢(shì)，便是可以以一種更為具象的方向推動(dòng)學(xué)生對(duì)于精神品質(zhì)等等抽象內(nèi)容的理解，讓學(xué)生自己進(jìn)行反思與思考。

三、利用信息技術(shù)營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍

課堂當(dāng)中的氛圍是需要教師進(jìn)行悉心營(yíng)造的，一個(gè)良好而向上的學(xué)習(xí)氛圍，可以推進(jìn)學(xué)生在課堂當(dāng)中的學(xué)習(xí)，還可以輔助教師進(jìn)行班級(jí)管理，降低學(xué)生在學(xué)習(xí)生活當(dāng)中遇到的問題，一個(gè)不良的學(xué)習(xí)氛圍不僅會(huì)帶壞學(xué)生在班級(jí)當(dāng)中的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)行為，還會(huì)使得學(xué)生的學(xué)習(xí)效率變得低下，教師的教學(xué)效率變得低下，所以通過信息技術(shù)的應(yīng)用給學(xué)生在課堂當(dāng)中營(yíng)造體一個(gè)積極向上的學(xué)習(xí)氛圍，可以推進(jìn)小學(xué)語文教學(xué)課程的順利發(fā)展。

比如，在對(duì)五年級(jí)上冊(cè)《鯨》的學(xué)習(xí)中，眾所周知，鯨魚是生活在海洋當(dāng)中的一種大型魚類，這時(shí)就可以利用信息技術(shù)把課堂當(dāng)中營(yíng)造成為一個(gè)海洋的世界，通過視頻或者圖片包括一些擺設(shè)等等物體，讓學(xué)生感覺自己好像真的置身在海洋當(dāng)中與鯨魚面對(duì)面，在這種情景再現(xiàn)的情況下，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣將會(huì)格外的高漲，課堂的學(xué)習(xí)氛圍就會(huì)被極大的烘托起來，可以推進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)程，發(fā)揮學(xué)生的興趣點(diǎn)對(duì)于學(xué)習(xí)的推動(dòng)作用，使得小學(xué)語文課程的教學(xué)任務(wù)變得更為的順利。

結(jié)束語

多媒體技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)過程當(dāng)中的融合與應(yīng)用程度，既標(biāo)志著如今教學(xué)資源在教學(xué)當(dāng)中進(jìn)行應(yīng)用的實(shí)際水平和情況，也從另一方面反映出時(shí)代性元素在教育領(lǐng)域當(dāng)中的狀態(tài)，發(fā)揮好多媒體技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)過程當(dāng)中的優(yōu)越性，提高小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平，既是時(shí)代發(fā)展的要求，也是如今小學(xué)語文教學(xué)課程陷入發(fā)展停滯期所進(jìn)行突破的關(guān)鍵機(jī)遇，所以落實(shí)多媒體技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)過程當(dāng)中的實(shí)際應(yīng)用和推進(jìn)兩者的融合程度是能夠推動(dòng)小學(xué)語文教學(xué)更好發(fā)展的方法與途徑。

參考文獻(xiàn)

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