張嫄

摘 要：隨著我國(guó)的不斷發(fā)展，培養(yǎng)出越來越多的人才。為此，國(guó)務(wù)院也出臺(tái)了《關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》，提出要促進(jìn)現(xiàn)代職業(yè)教育發(fā)展，結(jié)合校企合作可以將理論與實(shí)踐有效的結(jié)合，搭建全新的教學(xué)體系。學(xué)生們?cè)谛W(xué)到了專業(yè)，能夠在進(jìn)入企業(yè)時(shí)合理的運(yùn)用，同時(shí)這也對(duì)學(xué)校的專業(yè)課程體系有了更高的要求。學(xué)校更應(yīng)該針對(duì)專業(yè)課程進(jìn)行改革，以此來更加全面的發(fā)展技工院校。當(dāng)然，技工院校也應(yīng)按照國(guó)家政策開展職業(yè)課程，市場(chǎng)需求應(yīng)是主要的教育目標(biāo)，校企合作的形式對(duì)學(xué)生們進(jìn)行教學(xué)，這樣在一定程度上提升了企業(yè)的人才率，也加快了企業(yè)的發(fā)展?；诖?，本篇文章對(duì)校企合作下技工院校室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)改革進(jìn)行研究，以供參考。

關(guān)鍵詞：校企合作下;技工院校;室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè);教學(xué)改革

引言

根據(jù)教育系統(tǒng)人才培養(yǎng)目標(biāo)模式的差異，整個(gè)教育可以分為“應(yīng)用人才教育”和“復(fù)合型人才教育”兩大模式。在社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制下，中國(guó)的技工院校在中國(guó)教育體系中培養(yǎng)高素質(zhì)的專業(yè)技術(shù)人員和產(chǎn)業(yè)工人方面發(fā)揮著重要作用，這是在供給方結(jié)構(gòu)改革背景下優(yōu)化人才供給結(jié)構(gòu)，提高為實(shí)體經(jīng)濟(jì)服務(wù)的教育能力的重要環(huán)節(jié)。在2017年10月舉行的中國(guó)共產(chǎn)黨第19次全國(guó)代表大會(huì)上，總書記提出了完善職業(yè)教育培訓(xùn)體系、深化產(chǎn)學(xué)一體化以及校企合作的思想，為研究正常情況下技能人才的教育創(chuàng)新提供了重要的啟示。

一、技工院校校企合作的意義

隨著社會(huì)的發(fā)展，我國(guó)的室內(nèi)設(shè)計(jì)也得到了較高的提升，而室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)也一直在整個(gè)行業(yè)的前端，也引得了我國(guó)越來越多人才的重視。就目前，我國(guó)的室內(nèi)設(shè)計(jì)行業(yè)也隨著社會(huì)的發(fā)展，也得到了很好的升級(jí)轉(zhuǎn)型，我國(guó)就更需要專業(yè)的技術(shù)人才，也就要求我們的學(xué)校在培養(yǎng)人才時(shí)有了更高的標(biāo)準(zhǔn)和更具體的要求。且是那個(gè)設(shè)計(jì)專業(yè)一直是專業(yè)性較強(qiáng)的專業(yè)。培養(yǎng)人才的時(shí)候，要求他們不僅有良好的職業(yè)道德，有較強(qiáng)的專業(yè)知識(shí)以及相應(yīng)的文化素養(yǎng)。但是很多學(xué)校的畢業(yè)生在參加工作以后并不能完全融入到工作中，有的在實(shí)踐方面較差，有的則是職業(yè)操守不強(qiáng)，有的甚至與同事之間的溝通有問題，根據(jù)企業(yè)用人的標(biāo)準(zhǔn)，還有一段的距離，所以就要求我們的學(xué)校在培養(yǎng)人才時(shí)投入更多的精力。現(xiàn)階段很多學(xué)校的室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)來完成學(xué)習(xí)后大多數(shù)人都能夠投入到工作中，但是也就要求我們的專業(yè)建設(shè)和發(fā)展有良好的提升，我們的學(xué)校也要根據(jù)單位實(shí)際的情況。來制定相應(yīng)的教學(xué)課程和人才培養(yǎng)方案。但是現(xiàn)在還有很多學(xué)校的室內(nèi)設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)模式仍然停留在傳統(tǒng)的教學(xué)方式，很多校企合作方都是被動(dòng)方。所以在培養(yǎng)優(yōu)秀的人才時(shí)，我們要與時(shí)俱進(jìn)，要跟上時(shí)代發(fā)展的步伐，多余企業(yè)方交流，培養(yǎng)出越來越多的技能型人才。這里我們以山東技師學(xué)院作為例子，他們按照這種情況制定了合作為契機(jī)，辦好特色專業(yè)為主題，為了迎合社會(huì)需要的更多人才，在很多方面都有了良好的提升，培養(yǎng)的人才也都適合市場(chǎng)需要。

二、校企合作背景下專業(yè)課程設(shè)計(jì)原則

校企合作背景下專業(yè)課程設(shè)計(jì)有不同的原則，以下幾個(gè)原則：

1：把就業(yè)作為原則;在大多數(shù)技工院校中，很多技工院校通常把培養(yǎng)社會(huì)技能型人才校企合作的目標(biāo)，導(dǎo)致很多技工院校將就業(yè)作為主要課程的方向，他主要是把學(xué)生未來的就業(yè)方向以及就業(yè)崗位做出充分的教學(xué)計(jì)劃。在這個(gè)基礎(chǔ)之上，職業(yè)更應(yīng)該加強(qiáng)與各企業(yè)之間的交流，先要充分了解各企也需要的技能人才，或者是崗位工作技能，以此為標(biāo)準(zhǔn)來制定教學(xué)計(jì)劃，來保證學(xué)生的就業(yè)率。

2：將工作任務(wù)作為原則;在主要的室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)課程中，很多院校都會(huì)把課程的教學(xué)設(shè)計(jì)作為主要教學(xué)目標(biāo)，也會(huì)邀請(qǐng)各行各業(yè)的人才來參加課程的建設(shè)，事先會(huì)按照學(xué)生的意愿填寫一份調(diào)查問卷，按照學(xué)生們想從事的崗位來進(jìn)行工作任務(wù)分析，各個(gè)方面統(tǒng)籌發(fā)展，有的院校會(huì)設(shè)立還會(huì)按照不同的學(xué)生的實(shí)際情況分到相應(yīng)水平的班級(jí)，不同的課程層次安插不一樣的老師，這樣可以將同學(xué)們?cè)谡n堂上也能體驗(yàn)實(shí)際工作崗位的職責(zé)。

三、校企合作下技工院校室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)改革的策略

校企合作為室內(nèi)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教師進(jìn)行企業(yè)實(shí)踐提供了重要渠道。技工院校應(yīng)針對(duì)室內(nèi)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的現(xiàn)狀，建立校企深度合作機(jī)制，充分發(fā)揮自身的資源優(yōu)勢(shì)和專業(yè)優(yōu)勢(shì)，與企業(yè)實(shí)現(xiàn)合作共贏。第一，技工院校可以組織室內(nèi)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教師進(jìn)行相關(guān)的培訓(xùn)和實(shí)踐，使其能夠?yàn)榫唧w的室內(nèi)藝術(shù)設(shè)計(jì)項(xiàng)目提供科學(xué)合理的指導(dǎo)，為企業(yè)創(chuàng)造更多的經(jīng)濟(jì)效益和社會(huì)效益，為企業(yè)的發(fā)展注入更多的活力，提升企業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)力。第二，在與技工院校進(jìn)行深度合作的過程中，企業(yè)可安排教師進(jìn)行頂崗實(shí)踐，并結(jié)合教師的課題內(nèi)容，讓教師真正參與生產(chǎn)實(shí)踐，促進(jìn)自身的可持續(xù)發(fā)展，為自身提供源源不斷的發(fā)展動(dòng)力，實(shí)現(xiàn)與學(xué)校之間的合作共贏。第三，技工院校和企業(yè)要雙管齊下，分析各自的內(nèi)在需求，針對(duì)室內(nèi)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教師的特點(diǎn)，制定出更加科學(xué)合理的實(shí)踐培養(yǎng)方案，實(shí)現(xiàn)彼此之間的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，這樣既能夠推動(dòng)企業(yè)的創(chuàng)新發(fā)展，又能夠提升教師的教學(xué)水平，從而為培養(yǎng)出更多的室內(nèi)藝術(shù)設(shè)計(jì)人才創(chuàng)造良好的條件。

結(jié)束語

綜上所述，在各種人才培養(yǎng)模式中，各有各的特點(diǎn)和適用情況。學(xué)院室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革，旨在構(gòu)建以一體化課程為主體、多種課程模式并存的專業(yè)課程體系，提升教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)專業(yè)內(nèi)涵式發(fā)展。仍需要進(jìn)一步研究每個(gè)模式的特征、實(shí)施背景及要素，借鑒每個(gè)模式中的精華內(nèi)容，融入教學(xué)模式研究改革，以提高學(xué)生的專業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)為目標(biāo)，選擇適合的本專業(yè)人才培養(yǎng)模式，為學(xué)校和企業(yè)之間建立一個(gè)“旋轉(zhuǎn)門”。

參考文獻(xiàn)

[1]馮惠.校企合作背景下技工院校室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)課程建設(shè)研究[J].住宅產(chǎn)業(yè)，2020（10）：96-98.

[2]安怡，蔡建華，張敏.“產(chǎn)教融合、校企合作”下的技工院校室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)模式分析[J].產(chǎn)業(yè)與科技論壇，2020，19（11）：246-248.

[3]匡贊.校企合作模式下技工院校室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)研究[J].管理觀察，2019（36）：133-134.