賈玉鳳

摘 要：在學(xué)科教育之中運(yùn)用現(xiàn)代化教育思想與觀點(diǎn)已經(jīng)成為一種發(fā)展趨勢(shì)，學(xué)科教師在日常教學(xué)活動(dòng)之中需要懂得進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新與優(yōu)化，以擺脫以往教學(xué)模式中的弊端。對(duì)于初中音樂(lè)學(xué)科教學(xué)而言，在新課改背景之下需要盡可能幫助學(xué)生從以往緊張的學(xué)習(xí)情緒之中脫離，投入到輕松愉悅的音樂(lè)體驗(yàn)之中，音樂(lè)教學(xué)不單單對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)和生活有所幫助，還能夠在一定程度上提升學(xué)生的藝術(shù)氣質(zhì)，并借助音樂(lè)話題開(kāi)展相關(guān)的交流和溝通，這也是學(xué)生開(kāi)展音樂(lè)課程學(xué)習(xí)的重要目標(biāo)。但是，在新課改背景之下，初中音樂(lè)教學(xué)仍然存在一系列問(wèn)題，影響著學(xué)生的音樂(lè)體驗(yàn)感，所以，初中音樂(lè)教師則需要根據(jù)教學(xué)問(wèn)題提出一些相對(duì)應(yīng)的教學(xué)對(duì)策，提升初中音樂(lè)教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：初中音樂(lè);課堂教學(xué);問(wèn)題及對(duì)策

音樂(lè)學(xué)科在教育體系中一直擔(dān)當(dāng)?shù)闹匾饔?，能夠進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)學(xué)生音樂(lè)鑒賞與審美能力的發(fā)展，并在陶冶學(xué)生情操的同時(shí)，促使學(xué)生個(gè)性化情感和思維得到進(jìn)一步升華。在傳統(tǒng)初中音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中教學(xué)存在許多問(wèn)題，在單一性和枯燥性的教學(xué)模式之中，忽視了對(duì)于學(xué)生思想和情感的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生的體驗(yàn)感不佳。所以，初中音樂(lè)教師在新課改背景之中應(yīng)提出針對(duì)性的解決對(duì)策，在增強(qiáng)學(xué)生音樂(lè)體驗(yàn)感的同時(shí)，關(guān)注學(xué)生整體思維和情感的發(fā)展。

一、新課改背景下初中音樂(lè)課堂教學(xué)問(wèn)題

1.缺乏有效互動(dòng)

當(dāng)下初中音樂(lè)教師在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)之時(shí)，經(jīng)常會(huì)存在互動(dòng)性不足的問(wèn)題。在初中音樂(lè)課堂教學(xué)之中，教師與學(xué)生之間的互動(dòng)方式應(yīng)呈現(xiàn)出教師提問(wèn)、學(xué)生思考、教師反饋等一系列流程，如果教師與學(xué)生在課堂中缺乏有效的溝通和交流，那么教師則無(wú)法對(duì)學(xué)生進(jìn)行細(xì)致化的引導(dǎo)，也難以讓學(xué)生深刻體會(huì)到音樂(lè)背后所帶來(lái)的情感體驗(yàn)，從而導(dǎo)致整個(gè)課堂教學(xué)氛圍變得過(guò)于低沉。當(dāng)下初中學(xué)生在不同認(rèn)知規(guī)律和理解能力的發(fā)展之中，正處于音樂(lè)素養(yǎng)發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，所以教師與學(xué)生之間如果缺乏有效的互動(dòng)和交流，便會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于音樂(lè)的理解和體驗(yàn)存在誤區(qū)，不單單影響了學(xué)生音樂(lè)課程學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，更使得學(xué)生在整個(gè)音樂(lè)課堂學(xué)習(xí)之時(shí)積極性和主動(dòng)性不強(qiáng)。所以，許多學(xué)生在音樂(lè)課程學(xué)習(xí)之時(shí)，始終感受不到音樂(lè)的鮮活感和生動(dòng)感。

2.教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)方法不科學(xué)

在新課改背景之下，初中音樂(lè)學(xué)科的價(jià)值和功能被賦予了全新定義，不單單需要培養(yǎng)學(xué)生形成良好的興趣，更需要學(xué)生在音樂(lè)知識(shí)的熏陶之下樹(shù)立良好的審美能力和鑒賞能力，幫助學(xué)生在音樂(lè)的影響之中，始終保持一個(gè)積極向上的樂(lè)觀態(tài)度。但是，大部分初中音樂(lè)教師在開(kāi)展實(shí)際教學(xué)活動(dòng)之中，所設(shè)計(jì)的教學(xué)目標(biāo)與選擇的教學(xué)方式，主要是以提升學(xué)生音樂(lè)技能為核心，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)某種樂(lè)器或者會(huì)唱某些歌曲，這種死板的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)方法，不單單忽視了學(xué)生音樂(lè)審美與鑒賞能力的延伸，更使得學(xué)生在固化的思維之下，難以真正探究和探索音樂(lè)課程學(xué)習(xí)的魅力所在，導(dǎo)致學(xué)生在整個(gè)音樂(lè)課堂中學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性不強(qiáng)，既沒(méi)有發(fā)揮初中音樂(lè)學(xué)科本身應(yīng)具有的價(jià)值，又使得學(xué)生學(xué)習(xí)綜合素養(yǎng)無(wú)法得到鍛煉，造成初中音樂(lè)課堂教學(xué)與新課改教育理念之間存在一定差距。

二、新課改背景下初中音樂(lè)課堂教學(xué)對(duì)策

1.提高音樂(lè)課堂師生有效互動(dòng)的實(shí)踐技巧

在初中音樂(lè)實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，初中音樂(lè)教師需要把握初中學(xué)生心理的發(fā)展規(guī)律，讓學(xué)生在與教師進(jìn)行有效交流之時(shí)，表達(dá)出個(gè)性化需求，而且在師生互動(dòng)氛圍的營(yíng)造之中，能夠給予學(xué)生更好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。所以，初中音樂(lè)教師在提升師生互動(dòng)實(shí)踐技巧的過(guò)程中，應(yīng)保持一顆寬容和耐心的態(tài)度來(lái)對(duì)待學(xué)生的不同表現(xiàn)，并通過(guò)生動(dòng)性和形象性的教學(xué)講解方式，站在學(xué)生角度思考教學(xué)問(wèn)題與內(nèi)容的設(shè)計(jì)，一步步引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考和分析，使得學(xué)生在樹(shù)立良好自信心和成就感的同時(shí)，不再懼怕教師，愿意發(fā)揮主觀能動(dòng)性與教師進(jìn)行良好的互動(dòng)。

2.推進(jìn)初中音樂(lè)課堂教學(xué)創(chuàng)新改革

在新課改背景之下，傳統(tǒng)音樂(lè)教學(xué)模式已經(jīng)無(wú)法適應(yīng)當(dāng)下學(xué)生個(gè)性化的發(fā)展需求，所以初中音樂(lè)教師需要懂得實(shí)現(xiàn)教學(xué)方法和教學(xué)目標(biāo)的創(chuàng)新，一方面在尊重學(xué)生主體性地位的過(guò)程中，強(qiáng)調(diào)學(xué)生為中心的基本教學(xué)思想，并借助多元性和多樣性的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性;另一方面需要采取靈活多變的教學(xué)形式，在成熟的教學(xué)模式中選擇適合的教學(xué)元素，刺激學(xué)生能夠在音樂(lè)課堂之中進(jìn)行深入的探究和探索，從而形成全新的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

比如，教師在實(shí)際的音樂(lè)課堂教學(xué)中積極落實(shí)了教師校推行的“二三五”理想人本課堂教學(xué)模式，“2”即兩個(gè)載體：學(xué)案導(dǎo)學(xué)和學(xué)科助理;“3”即三個(gè)時(shí)段：每節(jié)課教師的總講授時(shí)間不超過(guò)20分鐘，學(xué)生的自主、合作、探究學(xué)習(xí)時(shí)間不少于30分鐘，學(xué)生的鞏固訓(xùn)練時(shí)間不少于15分鐘。“5”即六個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：精妙的情境導(dǎo)入，有效的自主學(xué)習(xí)，適時(shí)的小組探究，恰當(dāng)?shù)姆答侟c(diǎn)撥，扎實(shí)的鞏固提高。讓各班音樂(lè)素質(zhì)突出的學(xué)科助理成為中心發(fā)言人，帶領(lǐng)小組成員自主學(xué)習(xí)探究，變“要教師唱”為“教師要唱”，教師在一旁做恰當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，與學(xué)生一起學(xué)習(xí)，師生同唱喜歡的歌曲，師生的情感得以抒發(fā)，師生的感情得以共鳴、學(xué)生的個(gè)性得以張揚(yáng)。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間實(shí)踐，學(xué)生已經(jīng)能自行設(shè)計(jì)一堂精彩的音樂(lè)表演課，課堂教學(xué)得到了一定的優(yōu)化處理。

總之，初中音樂(lè)課程教學(xué)應(yīng)該是一種潛移默化的教學(xué)過(guò)程，雖然仍然會(huì)存在一定局限性，但是在新課改背景之下，初中音樂(lè)教師可以在不斷的分析和嘗試之下，將現(xiàn)代化教學(xué)思想與教學(xué)內(nèi)容充分結(jié)合在一起，并給予學(xué)生不同的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，從而在推動(dòng)學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)發(fā)展的道路之中，給予學(xué)生越來(lái)越科學(xué)的指導(dǎo)。

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