初探小古文教學(xué) 開啟文言文啟蒙

黃悅文

摘 要：在部編版小學(xué)語文教材中，文言文所占比重大幅度增加，這體現(xiàn)了文言文在基礎(chǔ)教育階段的重要地位。對(duì)學(xué)生來說，小古文相對(duì)現(xiàn)代文而言更難理解，這難免會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生畏難情緒。因此培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)文的興趣是學(xué)好古詩(shī)文的關(guān)鍵。文章以《荷》的小古文教學(xué)為例，淺析如何通過有效的教學(xué)策略，讓學(xué)生形成初步的古文語感，提升學(xué)生對(duì)小古文的學(xué)習(xí)興趣。

關(guān)鍵詞：小古文;小學(xué)語文;教學(xué)策略;學(xué)習(xí)興趣

一、學(xué)習(xí)小古文的意義

文言文是中華民族傳統(tǒng)文化的瑰寶。通過學(xué)習(xí)文言文，我們可以了解古人的日常生活、精神狀態(tài)、接人待物、思想智慧等方方面面。《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》要求學(xué)生“認(rèn)識(shí)中華文化的豐厚博大，吸收民族文化智慧”。語言文字是文化的載體和體現(xiàn)，文言文蘊(yùn)藏著中華民族古老而深厚的文化。因此，要想了解古代文化，就要學(xué)習(xí)文言文，積累文言知識(shí)。到了中學(xué)，文言文占了教材的20%，為了給中學(xué)文言文學(xué)習(xí)做鋪墊，小學(xué)就應(yīng)該學(xué)習(xí)淺顯的文言文，也就是小古文，從中積累一定的文言詞匯，培養(yǎng)文言語感。在小學(xué)階段學(xué)習(xí)小古文，能讓學(xué)生從中感受到文言文的魅力，了解到祖國(guó)悠久的文化底蘊(yùn)，培育學(xué)生熱愛祖國(guó)語言文字的思想感情。

二、小古文的教學(xué)現(xiàn)狀

小古文教學(xué)在小學(xué)階段越來越受重視，并取得了一定成效，但還存在一些問題，需引起教師的思考。例如：文言文教學(xué)形式單一，往往都是一個(gè)模式：讀課文認(rèn)識(shí)生字，再根據(jù)注釋逐字逐句翻譯。還有個(gè)別教師對(duì)課外資源的挖掘過多。這樣的教學(xué)方法可能會(huì)使學(xué)生失去學(xué)習(xí)文言文的興趣。根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，語文是“工具性與人文性”的統(tǒng)一的學(xué)科。因此，教師要把兩者結(jié)合起來。從工具性出發(fā)，要讓學(xué)生學(xué)到方法;從人文性出發(fā)，則讓學(xué)生懂得道理。所以，如何通過教學(xué)中的策略，讓學(xué)生對(duì)小古文形成初步的語感，對(duì)小古文學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，這是需要教師重點(diǎn)思考的問題。

三、小古文的教學(xué)策略

《小古文100課》中的小古文短小精煉，語言優(yōu)雅精妙，朗朗上口，且內(nèi)容活潑有趣。特別適合進(jìn)行古文啟蒙教學(xué)。在本班學(xué)生初次接觸小古文時(shí)，筆者從中選擇了比較淺顯而有趣的小古文《荷》。原文如下：

池中種荷，夏日開花，或紅或白。荷梗直立。荷葉形圓。莖橫泥中，其名曰藕。藕有節(jié)，中有孔，斷之有絲。——《荷》

本文嘗試以《荷》的教學(xué)為例，探尋如何在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)小古文的趣，領(lǐng)悟小古文的美，習(xí)得小古文的學(xué)習(xí)方法。

（一）激發(fā)小古文的“趣”

小古文短小精煉，意思淺顯，故事情節(jié)生動(dòng)有趣，讀起來很有趣。考慮到小學(xué)生專注力和耐心有限的年齡特點(diǎn)，因此，筆者在教學(xué)中著重選擇了一些簡(jiǎn)短有趣、特點(diǎn)鮮明的文章，并運(yùn)用一些生動(dòng)有趣的教學(xué)方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)習(xí)“小古文”的興趣。例如：在教學(xué)小古文《荷》時(shí)，筆者在導(dǎo)入環(huán)節(jié)讓學(xué)生欣賞荷花美圖，學(xué)生馬上被風(fēng)姿綽約的荷花所吸引，不停發(fā)出嘖嘖的贊嘆聲。然后，筆者讓學(xué)生說說荷花美在什么地方。學(xué)生有的說美在顏色，有的說美在姿態(tài)……似乎荷花的美說不完，道不盡。接著，筆者告訴學(xué)生，今天要學(xué)習(xí)的小古文僅僅用了38個(gè)字就把荷花的美全部描寫出來了。學(xué)生馬上充滿了好奇，迫不及待地閱讀小古文。

教師還可以讓學(xué)生通過對(duì)比、表演感悟小古文的趣味。例如，筆者通過讓學(xué)生進(jìn)行文白對(duì)比閱讀，使他們品出了文言文語言凝練、富有音律美的獨(dú)特趣味。

（二）感受小古文的“美”

“小古文”在文章結(jié)構(gòu)、語言功底等方面都有著獨(dú)到之處，所以它能夠傳承下來，并編入中心小學(xué)語文教材中。我們?cè)谛」盼牡淖掷镄虚g能品味到中國(guó)文化之美。

在教學(xué)小古文《荷》時(shí)，筆者引導(dǎo)學(xué)生理解其中的字、詞、句，學(xué)生從中體會(huì)了小古文的獨(dú)特與優(yōu)美之處。如：筆者引導(dǎo)學(xué)生用聯(lián)系上下文的方法，理解“或紅或白”中的“或”字的意思為“有的”。用看圖或比畫的方式理解“莖橫泥中”中的“橫”字的意思。學(xué)生讀完，都紛紛表示作者只用短短的38個(gè)字，按照從上到下的順序，描寫了亭亭玉立的荷花，其色，其梗，其葉，其莖，宛如一首清麗唯美的小詩(shī)，娓娓講述荷的故事。四字成句，節(jié)奏明快，最后的三字成句，使節(jié)奏有了變化，有了起伏。學(xué)生由衷地贊嘆“小古文”的語言美、意境美。

課中，筆者用悠揚(yáng)悅耳的聲音，讀出抑揚(yáng)頓挫的節(jié)奏，讓學(xué)生感受其中的讀音長(zhǎng)短與輕重緩急。接著，在熟讀的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生背誦下來。在讀與背的過程中，讓學(xué)生感受小古文的語言美、藝術(shù)美和韻律美。

在拓展部分，筆者以一篇帶出多篇，對(duì)比閱讀《蓮》，師生共同創(chuàng)作《桃》，及時(shí)提供拓展和遷移訓(xùn)練。既是扎實(shí)的語言文字訓(xùn)練，又彰顯了語文學(xué)科的特性。

（三）體會(huì)小古文的“情”

小古文往往蘊(yùn)含著作者的情感。這也是小古文的精妙之處。如：讓學(xué)生比較原文中“荷葉形圓”與現(xiàn)代文中的“荷葉圓形”，讓學(xué)生感受到小古文中強(qiáng)調(diào)的“圓”字，讓讀者感受到荷葉的圓，招人喜歡，讓人欣喜。又如“莖橫泥中”的“橫”字，仿佛那軟軟的泥巴就是藕溫軟的床，寫出了莖躺在其中那舒服、自在的感覺，使作者對(duì)荷的喜愛之情溢于言表。同時(shí)，在教學(xué)中，筆者通過范讀、配樂讀、個(gè)別讀等形式，引導(dǎo)學(xué)生感受其中的美，體會(huì)作者對(duì)荷的婀娜多姿與生機(jī)活力的贊美之情以及對(duì)大自然的熱愛之情。同時(shí)也讓學(xué)生受到“小古文”中優(yōu)秀文化之美的熏陶。

（四）感悟小古文的“理”

雖然小古文篇幅短小、語言簡(jiǎn)練，但作者往往會(huì)在結(jié)尾處抒發(fā)情感、闡明道理。如《兩小兒辯日》告訴我們，如果從不同角度看問題，會(huì)有不同結(jié)果?？鬃用鎸?duì)兩小兒的態(tài)度，表明了他敢于承認(rèn)自己學(xué)識(shí)有限的謙遜態(tài)度。小古文內(nèi)容豐富，含義深刻，需要我們細(xì)細(xì)品味包含在文中的道理。

（五）淺嘗小古文的“寫”

“寫”是為了更好地促進(jìn)“讀”。通過一段時(shí)間的遷移仿寫，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)小古文的表達(dá)比白話文更精妙，更有節(jié)奏，更富有韻味。因此，成功的仿寫，為引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步閱讀小古文帶來鼓舞。在選擇仿寫內(nèi)容時(shí)，教師可以選擇一些難易適中、特點(diǎn)鮮明的小古文讓學(xué)生仿寫。例如：在教學(xué)中，筆者讓學(xué)生仿照《荷》，寫一寫別的花或果。學(xué)生覺得有趣，然后以游戲的心態(tài)進(jìn)行仿寫。寫出來的文章讓筆者驚喜不已，以下是兩位學(xué)生的仿寫文章：

芒果（梁皓翔）

山中種芒，早春種下，盛夏結(jié)果。果呈黃，形扁圓。樹枝交錯(cuò)，葉在其中。果肉黃，其名曰芒果。肉中有核，切塊即食，味清爽甘甜。

柳（梁禹衡）

岸邊種柳，春日長(zhǎng)葉，或綠或青，樹干曲折。枝條似須，莖垂水面，其名為柳，柳有葉，時(shí)有花，垂直水岸。

四、結(jié)語

在小古文教學(xué)過程中，筆者通過與學(xué)生一起學(xué)習(xí)，也感受到了學(xué)習(xí)小古文的樂趣。小古文的學(xué)習(xí)，為學(xué)生打開文言文學(xué)習(xí)的新天地。有了好的開始，筆者相信學(xué)生以后會(huì)樂于學(xué)習(xí)古文，汲取其精粹，從中領(lǐng)會(huì)到文言文的魅力。

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