陳愷妍

摘 要：如何對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的管理與引導(dǎo)，這需要班主任在平時(shí)的工作中不斷摸索與總結(jié)。筆者認(rèn)為，班主任應(yīng)該對(duì)學(xué)生傾注愛心、熱情和期望，對(duì)他們?nèi)〉玫狞c(diǎn)滴進(jìn)步，及時(shí)給予表揚(yáng)和鼓勵(lì);在尊重學(xué)生的人格和感情，關(guān)心學(xué)生進(jìn)步與成長(zhǎng)的同時(shí)，也要嚴(yán)格要求他們;注重建立平等、民主、融洽的師生關(guān)系;處理事情時(shí)做到公平與公正;認(rèn)識(shí)到言傳身教的重要性，以期充分發(fā)揮班主任在教育教學(xué)中的作用。

關(guān)鍵詞：班主任工作;班級(jí)管理;師生關(guān)系

面對(duì)復(fù)雜煩瑣的班主任工作，班主任如何才能深入學(xué)生，了解學(xué)生，及時(shí)掌握學(xué)生思想和生活的情況？筆者認(rèn)為班主任要擺正心態(tài)，隨機(jī)應(yīng)變，針對(duì)學(xué)生的心理特征，有的放矢、對(duì)癥下藥。

在教學(xué)過程中教師必須為學(xué)生創(chuàng)設(shè)各種各樣引發(fā)他們興趣的學(xué)習(xí)情境。當(dāng)然在情境設(shè)置的過程中，教師也要注意情境設(shè)置的一些要點(diǎn)。首先，在教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)的情境必須目的明確，要為教學(xué)服務(wù)。如果是問題情境，提出的問題就要緊緊圍繞著教學(xué)目標(biāo)，而且要具體、有新意和啟發(fā)性。這樣學(xué)生能理解問題的含義，才有可能探索、思考和解決這些問題。

其次，情境的內(nèi)容和形式的選擇要根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)。在設(shè)計(jì)教案之前，教師必須要充分了解學(xué)生。對(duì)于低年級(jí)學(xué)生，顏色、聲音、動(dòng)作有著極大的吸引力，要多創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境，如運(yùn)用講故事、做游戲、模擬表演、直觀演示等形式。

再次，情境的內(nèi)容必須與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合。學(xué)生的感知覺來源于生活經(jīng)驗(yàn)，低年級(jí)尤為如此。對(duì)于抽象的情景，學(xué)生難以真正融入其中。所以，教師創(chuàng)設(shè)情境時(shí)必須與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系，學(xué)生才會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)感興趣，全身心投入到學(xué)習(xí)中來。

一、關(guān)愛學(xué)生

雖然每個(gè)學(xué)生的家庭環(huán)境、先天素質(zhì)與自身努力程度都不同，但教師要做到一視同仁，尊重、信任、理解、熱愛每一個(gè)學(xué)生。教師的愛應(yīng)該是一種博愛，愛自己的每一位學(xué)生，關(guān)心他們的健康與生活，關(guān)心他們的學(xué)習(xí)與思想。教師在學(xué)生心目中的地位是不可比擬的，一句鼓勵(lì)，可以讓學(xué)生感到無比的激動(dòng)和自豪。

教師應(yīng)該讓學(xué)生看到自己點(diǎn)滴的進(jìn)步，體驗(yàn)進(jìn)步成長(zhǎng)的快樂。教師要像母親一樣善于發(fā)現(xiàn)孩子的長(zhǎng)處，充分肯定他們的點(diǎn)滴進(jìn)步，永遠(yuǎn)不說“你不行”，而是毫不吝嗇地說：“你真棒?！弊寣W(xué)生在充滿鼓勵(lì)與期待的沃土中成長(zhǎng)，決不能因?yàn)橐稽c(diǎn)過失而指責(zé)學(xué)生。對(duì)于學(xué)困生，更要傾注愛心、熱情和期望，對(duì)他們?nèi)〉玫狞c(diǎn)滴進(jìn)步，及時(shí)給予表揚(yáng)和鼓勵(lì)。這樣，在他們身上就會(huì)產(chǎn)生“羅森塔爾效應(yīng)”。

二、嚴(yán)格要求

教師對(duì)學(xué)生的愛不應(yīng)該是溺愛。在尊重學(xué)生的人格和感情，關(guān)心學(xué)生進(jìn)步與成長(zhǎng)，扶植他們正當(dāng)?shù)呐d趣和專長(zhǎng)的同時(shí)，教師也要嚴(yán)格要求他們。因?yàn)閲?yán)格要求學(xué)生也是對(duì)學(xué)生的尊重。學(xué)生犯了錯(cuò)誤時(shí)，該批評(píng)的就要批評(píng)，該處理的也一定要處理。沒有規(guī)矩，無以成方圓，只有獎(jiǎng)懲得當(dāng)，才能在班級(jí)中形成一個(gè)良好的且積極向上的輿論導(dǎo)向。

三、用心靈去贏得心靈，用愛去交換愛

有一句名言叫“蹲下來看孩子”，教育者要蹲下來和孩子保持一樣的高度，以孩子的眼光看問題、看世界，這樣才能真正尊重孩子、理解孩子。只有在此前提下，教育者才更主動(dòng)地創(chuàng)造更充裕的時(shí)間和空間去了解、剖析、關(guān)愛學(xué)生，為學(xué)生提供最適合的教育。教育的平等不只是學(xué)生之間的平等，更應(yīng)是教育者和學(xué)生間的平等，教育者和學(xué)生之間的平等是平等教育、民主教育的基礎(chǔ)。在教育學(xué)生時(shí)，教師要?jiǎng)又郧椋瑫灾岳?，?dǎo)之以行。在融洽的師生情感中，學(xué)生才會(huì)把班主任的批評(píng)看作是對(duì)自己的愛護(hù)，把班主任的表揚(yáng)看作是對(duì)自己的鼓勵(lì)，從而引起情感共鳴，自覺把道德要求和行為規(guī)范轉(zhuǎn)化為心理定勢(shì)和良好的習(xí)慣，收到“親其師，信其道，尊其師，奉其教”的效果。教師要用真誠(chéng)的情感去熱愛學(xué)生、關(guān)心學(xué)生、愛護(hù)學(xué)生，富有同情心，就會(huì)受到學(xué)生的愛戴，學(xué)生就會(huì)親近班主任，從而在師生之間架起一座信任的橋梁。

四、保證公平與公正

當(dāng)學(xué)生已經(jīng)開始用自己稚嫩的心靈去體會(huì)和打量世界，他們有著各自判斷是非的標(biāo)準(zhǔn)。在學(xué)生眼中，教師是成人社會(huì)的代表，更是社會(huì)公正的代表、社會(huì)公平的化身。這就要求教師在其職業(yè)領(lǐng)域內(nèi)都要體現(xiàn)社會(huì)的正義、社會(huì)的良知。班主任是和學(xué)生接觸最多，對(duì)學(xué)生的評(píng)語和三好學(xué)生等各種榮譽(yù)的評(píng)選，甚至平時(shí)的表揚(yáng)，都會(huì)影響著學(xué)生對(duì)于是非善惡的判斷和理解。因此，班主任的教育公正就更為重要，教師要熱愛、尊重、信任每一個(gè)學(xué)生，在教學(xué)工作的各個(gè)環(huán)節(jié)營(yíng)造公正、民主、平等的氛圍。

五、言教身教

蘇聯(lián)教育家馬卡連柯說過：“不要以為只有你們?cè)诮逃?xùn)孩子、命令孩子的時(shí)候才是教育，你們?cè)谏畹拿繒r(shí)每刻，甚至你們不在場(chǎng)的時(shí)候，也在教育。”可見，班主任的一舉一動(dòng)，都會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生較大的影響。教師要求學(xué)生做到的，自己首先必須做到。身教重于言教，教師對(duì)學(xué)生講十次道理所產(chǎn)生的正面影響也抵不上一次反面行為對(duì)學(xué)生產(chǎn)生的負(fù)面影響。如果要求學(xué)生不隨意打斷別人，那教師就不應(yīng)粗暴地打斷學(xué)生的發(fā)言;要求學(xué)生隨手撿起地上的廢紙，教師也應(yīng)該彎腰拾起地上的垃圾。如果每個(gè)班主任都有“讓全班學(xué)生向我看齊的勇氣”，那么“身正為范”就真正得以體現(xiàn)。

總之，如何對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的管理與引導(dǎo)，這需要班主任在平時(shí)的工作中不斷摸索、探討。筆者認(rèn)為，只要懷著一顆愛心，一種責(zé)任感，運(yùn)用科學(xué)的管理和教育方法，就一定能把班主任工作做好。