基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)的小學(xué)語文經(jīng)典誦讀教學(xué)初探

劉月巖

摘 要：依據(jù)新課改核心素養(yǎng)培養(yǎng)的教育目標(biāo)，經(jīng)典誦讀教學(xué)具有重要意義。基于此，文章以培養(yǎng)小學(xué)生語文核心素養(yǎng)為目標(biāo)，對(duì)經(jīng)典誦讀教學(xué)的價(jià)值和實(shí)施路徑進(jìn)行探索和分析，筆者及課題組成員在本校內(nèi)以發(fā)展小學(xué)生語文核心素養(yǎng)作為經(jīng)典誦讀的實(shí)施目標(biāo)、圍繞“墨韻書香，詩意童年”的主題，開展一系列豐富多彩的經(jīng)典誦讀活動(dòng)，以期學(xué)生的語文綜合能力和語文學(xué)科核心素養(yǎng)得以提升。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;核心素養(yǎng);經(jīng)典誦讀

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》指出：“語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。語文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)，也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)?！庇纱丝梢?，語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)除了培養(yǎng)學(xué)生的語文基礎(chǔ)能力外，更注重優(yōu)秀文化對(duì)學(xué)生的影響，讓學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀，以及道德修養(yǎng)、審美情趣得到提升。

一、發(fā)揮環(huán)境的濡染作用

環(huán)境對(duì)人的影響是潛移默化的，為了配合經(jīng)典誦讀活動(dòng)，我們打造精品校園文化，“一廳、二園、三廊”經(jīng)典文化氛圍濃郁，尚禮廳、思賢園、鐘秀園、靈秀廊、靈智廊、靈美廊……處處雕廊畫壁，經(jīng)典詩文，名言警句散發(fā)著濃濃的文化氣息。我們還提倡“讓班級(jí)的墻壁充滿書香”，各班都設(shè)立了“經(jīng)典誦讀圖書角”“經(jīng)典文化展示墻”展示經(jīng)典誦讀教學(xué)過程中學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)成果，如詩配畫展、手抄報(bào)等等。

二、發(fā)揮活動(dòng)的育人作用

以美浸潤，體驗(yàn)活化。我們把經(jīng)典誦讀融入學(xué)生生活的方方面面。我們?cè)O(shè)立了不少于十五分鐘的晨讀時(shí)間，在教師的組織下學(xué)生進(jìn)行經(jīng)典誦讀;還有課前一分鐘、中午學(xué)校廣播站的經(jīng)典美文欣賞;每周一國旗下講話、每學(xué)期作家進(jìn)校園、詩詞大賽、經(jīng)典誦讀比賽……校園文化活動(dòng)豐富多樣又精彩紛呈，讓學(xué)生的文化素質(zhì)在豐富的文化活動(dòng)中浸潤提升。特別是詩詞大賽，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)詩文經(jīng)典天地，領(lǐng)略經(jīng)典的魅力，不僅豐富了學(xué)生的課余生活，更是培養(yǎng)學(xué)生經(jīng)典文化素養(yǎng)的一次綜合性的實(shí)踐活動(dòng)。學(xué)生的綜合能力得到了鍛煉與培養(yǎng)，語文素養(yǎng)也得到了全面的提升。

三、發(fā)揮課堂的主陣地作用

課堂是教育教學(xué)的主陣地，學(xué)生獲取知識(shí)、能力得以提升主要在課堂上完成，經(jīng)典誦讀教學(xué)研究直接指向課堂教學(xué)效率的提高，在各個(gè)角度探索經(jīng)典文化與課堂教學(xué)的互補(bǔ)和滲透，涵養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)。

（一）積累經(jīng)典文化，增加文化底蘊(yùn)厚度

古典詩詞是中華古典文化中的瑰寶。我們除了完成《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》規(guī)定小學(xué)要求背誦優(yōu)秀詩文110篇外，還每周開展詩詞活動(dòng)，配合各年段的各單元的教學(xué)重點(diǎn)精選經(jīng)典詩文入編為校本誦讀教材，小學(xué)六年累計(jì)積累200首。教師經(jīng)過課題組討論，采取了分散法教學(xué)以便降低學(xué)生掌握的難度。學(xué)校每個(gè)周三和周五固定早讀時(shí)間，背誦古詩詞。然后在每節(jié)語文課前利用課前一分鐘再誦讀，反復(fù)記憶，達(dá)到熟記于心。這樣，一個(gè)學(xué)期下來，學(xué)生至少可以積累20首古詩詞。我們還利用午讀時(shí)間，開展《日有所誦》的誦讀活動(dòng)，將《日有所誦》引進(jìn)課堂，其節(jié)奏明快、意蘊(yùn)深遠(yuǎn)、朗朗上口的文本特點(diǎn)深受學(xué)生喜愛，熟讀成誦，在磨耳朵的過程中，激發(fā)了學(xué)生的語言潛能，提升語言素養(yǎng)和母語感知能力。另外我們引導(dǎo)學(xué)生積極使用摘抄本，積累大量的詩詞歌賦和名言警句。每學(xué)期進(jìn)行摘抄設(shè)計(jì)評(píng)比，增加了學(xué)生對(duì)積累古詩詞的積極性，經(jīng)過長年累月的積累，學(xué)生的文化底蘊(yùn)得以提升。

（二）學(xué)習(xí)經(jīng)典詩文，拓寬經(jīng)典文化的寬度

語文課堂是語文習(xí)得“文化”的最基本、最重要的載體，為了讓語文課堂更有“語文味”，教師在教學(xué)時(shí)應(yīng)精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)內(nèi)容。

1. 創(chuàng)設(shè)課堂導(dǎo)入情境

導(dǎo)入環(huán)節(jié)引用與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的詩詞歌賦、名言警句、傳說故事進(jìn)行新課導(dǎo)入，學(xué)生自然生發(fā)學(xué)習(xí)興趣。如在教學(xué)四年級(jí)下學(xué)期《綠》這篇課文時(shí)，為了完成單元教學(xué)目標(biāo)：初步了解現(xiàn)代詩的一些特點(diǎn)。筆者在導(dǎo)入環(huán)節(jié)中增加飛花令游戲環(huán)節(jié)，經(jīng)過這個(gè)導(dǎo)入學(xué)生積累“碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳”“春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還”等詩句，還使學(xué)生感受了同樣的景物描寫在古詩與和現(xiàn)代詩中的不同，有效降低了學(xué)習(xí)的難度。

2. 以課內(nèi)課文為基點(diǎn)，向同一作家或同一題材的其他作品進(jìn)行拓展

如在教學(xué)《漁歌子》這首詩之前，筆者收集了柳宗元《江雪》、張志和《漁歌子》另外四首古詩。在學(xué)習(xí)過程中將《漁歌子》與《江雪》進(jìn)行對(duì)比學(xué)習(xí)，感受兩首詩的不同畫面及作者傳達(dá)出的不同思想感情。最后向?qū)W生介紹張志和寫這首詩時(shí)的寫作背景以及《漁歌子》系列的另外四首詩，進(jìn)一步體會(huì)作者悠然自得的心境。通過學(xué)習(xí)一首古詩，學(xué)生積累了四首古詩，學(xué)生學(xué)得興致盎然，津津有味。拓展學(xué)習(xí)的有效利用，不但能拓寬學(xué)生的視野和知識(shí)面，同時(shí)學(xué)生對(duì)詩詞背后的含義有了更深刻的理解，降低了學(xué)習(xí)難度。在對(duì)經(jīng)典廣度和深度中，學(xué)生寫作時(shí)引經(jīng)論點(diǎn)，學(xué)生的寫作水平得到提高。

3. 吟誦經(jīng)典篇目，提升傳統(tǒng)文化的溫度

經(jīng)典誦讀能把無聲的書面語言變得有聲有色，經(jīng)典“詠”流傳，讀中悟情，讀中悟理。誦讀對(duì)體會(huì)文章主要內(nèi)容、把握思想感情有積極意義。研究表明誦讀還有利于培養(yǎng)學(xué)生語感，提高寫作能力、語言表達(dá)等諸多益處。除了課堂上帶領(lǐng)學(xué)生品詞析句，讓學(xué)生身臨其境。我們還采取與學(xué)科融合方法，如將經(jīng)典誦讀與音樂相結(jié)合，借助經(jīng)典詩文極強(qiáng)的節(jié)奏感，與音樂進(jìn)行匹配，選擇合適的音樂表現(xiàn)經(jīng)典詩文中所表達(dá)的情感，創(chuàng)設(shè)情境便于學(xué)生理解和記憶。如在“迎中秋 話團(tuán)圓”的國旗下講話中，筆者安排學(xué)生配樂演唱《水調(diào)歌頭·明月幾時(shí)有》為開篇，引人入勝，講話后班級(jí)還時(shí)常聽到學(xué)生吟唱這首詞?？梢妼W(xué)生在唱的過程中投入到古典文化的意境與旋律，在潛移默化中提高了學(xué)生的文化修養(yǎng)。經(jīng)典誦讀與美術(shù)相結(jié)合，在教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生以詩配畫的方式將想象的畫面畫出來，加深學(xué)生對(duì)詩詞的理解，也培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞美、創(chuàng)造美等人文素養(yǎng)，提高了語文綜合素質(zhì)和人文素養(yǎng)。

四、家校聯(lián)動(dòng)，營造書香家庭氛圍

經(jīng)典誦讀活動(dòng)的陣地不僅在校內(nèi)，要充分發(fā)揮家長在閱讀中的作用，使之成為經(jīng)典誦讀的支持者、參與者、建設(shè)者。我校在低年段開展親子閱讀活動(dòng)，在高年段開展家庭讀書會(huì)活動(dòng)。制定閱讀計(jì)劃，推薦閱讀書目，以書為媒，以閱讀為紐帶，家長和孩子齊參與。當(dāng)?shù)湍昙?jí)的學(xué)生由爸爸媽媽和他們共讀一本書時(shí)，同時(shí)孩子的識(shí)字、語言積累都得到鍛煉。高年級(jí)的學(xué)生在共同閱讀和讀書會(huì)的活動(dòng)中，與家長一起交流討論，一起分享讀書中的感動(dòng)和樂趣，使誦讀經(jīng)典成為家長和學(xué)生共同接受優(yōu)秀文化熏陶的有效途徑。

綜上，通過一系列積極有益的嘗試和探索，圍繞新課程改革核心素養(yǎng)培養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)，我們注重經(jīng)典誦讀活動(dòng)在教學(xué)中的價(jià)值，讓經(jīng)典誦讀成為提高語文學(xué)科核心素養(yǎng)的推動(dòng)作用，為學(xué)生營造一個(gè)輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生語文核心素養(yǎng)的形成和發(fā)展。

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