基于學(xué)科核心素養(yǎng)的英語教學(xué)活動設(shè)計與實踐研究

李艷霞

摘? 要：隨著我國網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的飛速發(fā)展，專業(yè)人才也發(fā)生了重要轉(zhuǎn)變，學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的塑造已經(jīng)成為新型人才基礎(chǔ)教育改革的重點發(fā)展趨勢。在英語課堂教學(xué)中，教師必須高度重視培養(yǎng)學(xué)生的語言能力、文化素質(zhì)、思維能力和自主學(xué)習(xí)能力。明確指出，在英語課堂教學(xué)中，進行有效的教學(xué)活動設(shè)計，創(chuàng)造教學(xué)情境，培養(yǎng)學(xué)生的語言能力，開闊視野，改進方法，塑造學(xué)生思維品質(zhì);適度正確引導(dǎo)，增強學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

關(guān)鍵詞：學(xué)科核心素養(yǎng);英語教學(xué)活動設(shè)計;實踐研究

前言

在我國基礎(chǔ)教育改革創(chuàng)新全面推進的今天，新時代特征下的學(xué)校德育正面臨核心素養(yǎng)發(fā)展和教學(xué)基本方針落實的重要挑戰(zhàn)。因此，在英語課堂教學(xué)中，教師不僅要注重學(xué)生基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，更要注重學(xué)生“聽、說、讀、寫”的能力和學(xué)生核心素養(yǎng)塑造，以融入社會發(fā)展。

一、核心素養(yǎng)的概念

學(xué)生的核心素養(yǎng)是學(xué)生通過塑造具有社會發(fā)展和自身發(fā)展的經(jīng)濟效益而能夠擁有和產(chǎn)生的核心競爭力。因為現(xiàn)在的社會進步速度太快，時代的內(nèi)容變換也很快。如果還讓學(xué)生用過去的方法進行課堂教學(xué)，那么學(xué)生進入社會后可能無法在市場上競爭，甚至無法生存。因此，教師必須塑造學(xué)生的核心品質(zhì)，讓他們在瞬息萬變的社會中發(fā)揮自己的作用。以自己的方式去學(xué)習(xí)以及去適應(yīng)當代社會。然而，學(xué)生的核心素養(yǎng)不僅僅是對知識的理解和技能掌握水平，同時也是以專業(yè)知識為基礎(chǔ)，進行世界認識，從而產(chǎn)生適當?shù)娜松^、價值觀和情感。因此，要全面發(fā)展學(xué)生的德、智、體、美等，這對師生來說，需要盡快將學(xué)生核心素養(yǎng)的相關(guān)培養(yǎng)要求與學(xué)科課堂教學(xué)進行結(jié)合，讓學(xué)生健康快樂成長。

二、英語教學(xué)現(xiàn)狀

英語的教學(xué)本身是一種語言的學(xué)習(xí)，它需要掌握一種語言的表達和理解。因此，教師作為英語教學(xué)的組織與引導(dǎo)者，必須與學(xué)生進行必要的溝通。然而，在國內(nèi)很多學(xué)校，英語的課堂陷入了“啞巴”的尷尬境地，在英語課堂，學(xué)生只會寫，不會讀，不會說，這種教育方式對培養(yǎng)學(xué)生的基本素質(zhì)有很大不利的影響。同時，由于學(xué)校的規(guī)模越來越大，在校生的數(shù)量也越來越多，現(xiàn)有的教學(xué)設(shè)備已經(jīng)無法滿足新形勢的需要。目前高職院校普遍存在語音設(shè)備簡陋、落后、資料不全等問題，然而要想全面提升學(xué)生和英語綜合素質(zhì)，需要依靠現(xiàn)代設(shè)備的力量來實現(xiàn)。此外，英語教學(xué)更多地關(guān)注學(xué)生在教室里45分鐘的學(xué)習(xí)效果，而非英語的課外實踐。在教學(xué)中，教師的教學(xué)內(nèi)容大多是向同學(xué)們灌輸知識，而大多數(shù)的同學(xué)則仍然是被動的。這就導(dǎo)致這樣的教育方法既不能激發(fā)學(xué)生的主觀能動性，又不能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，不能有效提高他們的核心素養(yǎng)，也不能提高他們的綜合素質(zhì)。

三、基于學(xué)科核心素養(yǎng)的英語教學(xué)活動設(shè)計與實踐

（一）提高學(xué)生的課外閱讀能力

目前，我國英語教學(xué)中普遍存在著大量的課外讀物，用于加強對學(xué)習(xí)者英語的學(xué)習(xí)，提高英語學(xué)習(xí)者的英語閱讀水平。在平時的教學(xué)中，教師可以將課外讀物適當導(dǎo)入課堂，來充實課堂，以促進學(xué)生的發(fā)散性思考。此外，還可以通過定期的閱讀交流，讓學(xué)生互相交流閱讀心得和心得，并親身示范，引導(dǎo)學(xué)生到學(xué)校的圖書館閱讀，引導(dǎo)他們拓寬閱讀面，讓他們充分感受閱讀的快樂，并養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。另外，教師還可以與家長進行交流，向他們說明讀書的重要意義，使他們有意識地勻出更多的時間和精力來陪伴孩子讀書。

（二）加強詞匯積累

英語作為一種建設(shè)性的語言表達，包括許多固定的搭配、常用的英語短語及基本句型。如果對以上基本內(nèi)容沒有足夠的把握，就無法真正描述和創(chuàng)造。因此，有必要加強詞匯的積累和練習(xí)，其中的句子翻譯工作可以幫助學(xué)生完成英語語言表達的表達和應(yīng)用。高效的實踐可以增強學(xué)生對英語基礎(chǔ)知識的掌握和應(yīng)用。在英語課堂教學(xué)的整個過程中，可以要求學(xué)生翻譯教學(xué)中的問題，并與同學(xué)討論不足之處。并在課后進行寫作練習(xí)，從而促進學(xué)生對課堂教學(xué)中所學(xué)句子的理解和掌握，并靈活運用，進而完成詞匯積累和應(yīng)用的目的。這樣可以合理提高學(xué)生的詞匯應(yīng)用能力，讓學(xué)生掌握詞匯、常用短語及其固定搭配，從而提高學(xué)生英語表達能力，在此基礎(chǔ)上，學(xué)生語言能力和素質(zhì)便得以提升。

（三）教師應(yīng)采用新的教學(xué)方法來培養(yǎng)學(xué)生的溝通協(xié)調(diào)能力

英語教師需要根據(jù)學(xué)生的核心素養(yǎng)，盡可能選擇新的教學(xué)方法。其中，情景式課堂教學(xué)有利于學(xué)生交流、溝通、協(xié)調(diào)能力的培養(yǎng)。比如英語教師在教學(xué)過程中進行詩歌朗誦比賽，讓學(xué)生張開嘴說英語。讓學(xué)生在圓形劇場演講，也有利于學(xué)生更好地表達自己的想法，讓學(xué)生更加自信，提高個人心理素質(zhì)。教師還可以讓學(xué)生在課堂教學(xué)開展小組學(xué)習(xí)。另外，教師還可以讓學(xué)生開展分角色扮演游戲，讓每一個學(xué)生都能參與到課堂教學(xué)中，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)和訓(xùn)練的主體，讓學(xué)生根據(jù)發(fā)展的需要進行發(fā)展。新穎教學(xué)方式的應(yīng)用可以調(diào)動學(xué)生在課堂上的主動性，能讓學(xué)生與教師進行交流，達到最佳的課堂教學(xué)狀態(tài)，并能讓學(xué)生在最佳的狀態(tài)獲取最好的學(xué)習(xí)效果。

結(jié)論

塑造學(xué)生英語課程核心素養(yǎng)是推進教育改革創(chuàng)新的關(guān)鍵舉措之一。在英語課堂教學(xué)中，教師必須認真考慮學(xué)生在學(xué)習(xí)能力等方面的核心素養(yǎng)對學(xué)生提出的新規(guī)定，改變慣性思維，改進教學(xué)方法，在課程中塑造學(xué)生的英語核心素養(yǎng)。

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