李翠杰

摘 要：興趣是學(xué)習(xí)積極性中最為活躍和現(xiàn)實(shí)的成分，代表著學(xué)生對于學(xué)習(xí)這項(xiàng)行為的情緒，如果能夠發(fā)自內(nèi)心對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，克服困難的意志力也會得到增強(qiáng)，所以興趣作為非智力素質(zhì)中的一項(xiàng)關(guān)鍵因素，有必要引起教師的重視，將興趣培養(yǎng)作為教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)之一，以興趣的激發(fā)和培養(yǎng)帶動高質(zhì)量課堂教學(xué)的生成。本文從當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)出發(fā)，結(jié)合相關(guān)課例對如何有效培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)與探究興趣做簡要分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);課堂教學(xué);興趣;教學(xué)方法

興趣是人接近和探索某種事物以及從事某項(xiàng)活動的傾向性態(tài)度，其在心理行為中有著重要的作用，是驅(qū)動力更是源動力。對于學(xué)習(xí)行為而言，如果能夠在一開始就激發(fā)學(xué)生的興趣，并輔之以有效的手段幫助學(xué)生保持和延續(xù)，不僅可以使學(xué)生能夠正確地看待學(xué)習(xí)，而且甚至可以起到激勵作用，為其不懈的堅(jiān)持和深入的探索提供動力。因此，在課程教育初期的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，教師要善于利用科學(xué)的教學(xué)手段，從課程內(nèi)容及要求出發(fā)，融合實(shí)際學(xué)情來做進(jìn)行有效的規(guī)劃，引導(dǎo)學(xué)生在多看、多聽、多想、多說、多動中逐漸樂學(xué)、善學(xué)、愛學(xué)。

一、直觀操作促進(jìn)認(rèn)知

好奇與好動是兒童的天性，而教師在教學(xué)設(shè)計(jì)時不僅要充分考慮課程內(nèi)容在課堂中的呈現(xiàn)，更要結(jié)合實(shí)際學(xué)情來確定最終呈現(xiàn)的形式和具體內(nèi)容。對于小學(xué)生而言，教師要盡可能多地為學(xué)生提供實(shí)踐操作的動手機(jī)會，當(dāng)學(xué)生沉浸在動手操作活動中時會心無旁騖地去思考該如何達(dá)到目的，此時的他們也會全身心地投入到對于數(shù)學(xué)知識的求索中去，充分調(diào)動自身多方感官參與其中。可以說，利用實(shí)踐操作活動來推動學(xué)生的認(rèn)知和思維不斷深入，既符合興趣培養(yǎng)原則，也充分體現(xiàn)了數(shù)學(xué)教學(xué)活動的核心特征。例如，在“長方體與正方體的認(rèn)識”相關(guān)教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生在課前自己選材制作一個長方體和一個正方體，在課上讓學(xué)生分別拿出自己的作品與同桌比較，或在小組中展示，在擺一擺、看一看、比一比、量一量的過程中實(shí)現(xiàn)學(xué)生之間的交流分享，教師適時點(diǎn)撥啟發(fā)，將學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)轉(zhuǎn)移到對兩種立體圖形構(gòu)成因素之上，從而認(rèn)識“棱”“面”和“頂”這三個新概念知識，以感性認(rèn)知來推動接下來理性認(rèn)知的有效生成，在觀察比較和辨析中把握幾何圖形的特征，在此基礎(chǔ)上教師再呈現(xiàn)教材中的概念知識，學(xué)生自然能夠完成對接，內(nèi)化為扎實(shí)的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)。

二、善用問題設(shè)疑激趣

學(xué)起于思，思源于疑。疑問意味著思考，疑問需要教師在課堂中設(shè)置懸念，或建立與學(xué)生已有認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)相沖突的現(xiàn)象，使其心理產(chǎn)生困惑，撥動思維之弦。在質(zhì)疑和思考中教師要牢牢把握學(xué)生此時的進(jìn)取狀態(tài)，這時他們對于答案的渴望是最強(qiáng)烈的，同時思維也是最活躍的。例如，在探究能被3整除的數(shù)的特征時，教師可以讓學(xué)生隨口說出一個數(shù)字然后迅速地告知其是否能被3整除，由此引發(fā)學(xué)生的疑惑，在計(jì)算和驗(yàn)證中發(fā)現(xiàn)教師的答案確實(shí)準(zhǔn)確無誤，急于想知道其中奧妙的學(xué)生由此從內(nèi)部產(chǎn)生了學(xué)習(xí)動機(jī)，也就是探究和學(xué)習(xí)的興趣。

可以說，問題無論是單獨(dú)的提出還是依托于情境，在數(shù)學(xué)課堂中都十分考驗(yàn)教師的教學(xué)功力，教師需要根據(jù)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)來明確問題在何時何處提出時效果最為理想，既要能夠引發(fā)學(xué)生的質(zhì)疑，也不至于使學(xué)生的注意力集中到其他方面，即始終保持問題的核心是教學(xué)目標(biāo)下的知識內(nèi)容。正如上述案例一樣，教師還可以選擇先在黑板上寫下一組數(shù)，然后快速做出判斷并標(biāo)記在上面，學(xué)生可能覺得這都是教師提前算好然后再謝在黑板上的，接著讓學(xué)生分別進(jìn)行驗(yàn)算，消除懷疑，教師讓學(xué)生再次隨意舉例，仍能夠一一準(zhǔn)確說出，這時問題情境的效果便已經(jīng)達(dá)到了。

三、鞏固練習(xí)及時總結(jié)

一節(jié)完整且高質(zhì)量的數(shù)學(xué)課要始終保證學(xué)生高漲的學(xué)習(xí)熱情，所以在新知建構(gòu)中要通過及時且有趣的練習(xí)幫助學(xué)生進(jìn)行鞏固強(qiáng)化，也因此練習(xí)成為了數(shù)學(xué)課堂中必不可少的一個環(huán)節(jié)。從實(shí)效性目標(biāo)出發(fā)，教師仍需要充分考慮到小學(xué)生好奇心強(qiáng)且喜愛動手操作的認(rèn)知特點(diǎn)，盡可能多的為學(xué)生安排一些小組競賽，以搶答得分的形式來進(jìn)行練習(xí)強(qiáng)化。通過別出心裁的課堂練習(xí)設(shè)計(jì)不僅可以鞏固學(xué)生對于知識經(jīng)驗(yàn)、技能方法的掌握度與熟練度，而且在組間競賽中還會形成良好的團(tuán)隊(duì)精神與公平競爭意識?？梢哉f，教師作為課堂教學(xué)中的引導(dǎo)者與合作者，不僅要關(guān)注到學(xué)生是否始終保持一個積極的參與態(tài)度，更要通過切實(shí)有效的練習(xí)來幫助其加以驗(yàn)證，切實(shí)形成能夠解決實(shí)際問題的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，明確數(shù)學(xué)知識與解決問題之間的關(guān)系，在及時總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和提升邏輯思維能力的過程中實(shí)現(xiàn)內(nèi)在的實(shí)質(zhì)性進(jìn)步。

綜上所述，興趣需要后天的培養(yǎng)，興趣很大程度上決定了學(xué)生的學(xué)習(xí)是否能夠長期保持和不斷深入，作為教師要從實(shí)際學(xué)情出發(fā)，調(diào)整和改進(jìn)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)內(nèi)容，以更加豐富多元的教學(xué)策略與呈現(xiàn)方式來帶給學(xué)生以驚喜以及輕松愉悅的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

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