淺談互動(dòng)教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

覃道旭

摘? 要：傳統(tǒng)的教學(xué)模式評(píng)價(jià)方式是考試，教學(xué)的內(nèi)容比較的僵硬，教師課堂教學(xué)的方式也比較的單一，這使得小學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)興趣逐漸降低，結(jié)果是課堂的參與度不高。若是這一現(xiàn)狀不及時(shí)得到解決，互動(dòng)式教學(xué)的實(shí)效便難以得到發(fā)揮，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的改革發(fā)展自然受到阻礙。因此，研究互動(dòng)教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用非常有必要。

關(guān)鍵詞：互動(dòng)教學(xué);小學(xué);數(shù)學(xué)教學(xué);應(yīng)用

前言

“互動(dòng)式”教學(xué)是將學(xué)生和老師以及學(xué)生和學(xué)生之間的關(guān)系縮進(jìn)，更加注重一種動(dòng)態(tài)的交流過(guò)程，這一教學(xué)模式可以非常牢固地調(diào)節(jié)師生之間的關(guān)系并且促進(jìn)生生之間的互動(dòng)，讓學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體積極地參與課堂，在課堂當(dāng)中與同齡人共同學(xué)習(xí)進(jìn)步，讓他們自身的潛能最大程度上得到發(fā)展并且能夠促進(jìn)學(xué)生自身的成就感。

一、在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用互動(dòng)教學(xué)的實(shí)際意義

（一）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

從小學(xué)學(xué)生數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)踐看，實(shí)施互動(dòng)式教學(xué)，能夠有效地開(kāi)展教學(xué)，顯著提升課堂教學(xué)的趣味性，從而使得學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣不斷增加，滿足了學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的需要，使得學(xué)生能夠更加積極主動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。

（二）構(gòu)建良好師生關(guān)系

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，良好的師生關(guān)系對(duì)于數(shù)學(xué)課堂的開(kāi)展是很有幫助的，能夠顯著提升數(shù)學(xué)教學(xué)的效率。數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)施互動(dòng)式教學(xué)，有利于構(gòu)建良好的師生關(guān)系。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，互動(dòng)式教學(xué)有利于教師及學(xué)生之間進(jìn)行互動(dòng)交流，使得教師及小學(xué)生能夠相互了解，這對(duì)于良好師生關(guān)系的形成是很有幫助的，對(duì)于和諧教學(xué)氛圍的塑造也很有用。

二、互動(dòng)教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）引入游戲豐富互動(dòng)

小學(xué)生的特點(diǎn)是比較的愛(ài)玩，大部分小學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)還是持有抵觸的情緒。此種情況出現(xiàn)的原因是，數(shù)學(xué)教師教學(xué)方式比較欠缺，不能夠達(dá)到激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。因此，小學(xué)生數(shù)學(xué)教學(xué)中要多以活動(dòng)為引導(dǎo)，充分有效地融入各種互動(dòng)游戲，通過(guò)在“玩中學(xué)”從而有效提升他們數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性。

在進(jìn)行游戲之前老師需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一個(gè)與課程內(nèi)容相關(guān)的游戲安排，為了讓學(xué)生明白“公頃”和“平方千米”究竟是多大，可以先進(jìn)行一個(gè)講解“中國(guó)的國(guó)土面積有960萬(wàn)平方千米，而1平方千米=100公頃，我們一個(gè)教室大概有60平方米，那么也就意味著中國(guó)如果全是我們的教室那么應(yīng)該有一千六百萬(wàn)間教室那么大。”根據(jù)這樣的講解可以讓學(xué)生大致明白這就是怎樣的一個(gè)面積范圍。然后才是為了讓學(xué)生更熟悉地掌握這個(gè)內(nèi)容，老師可以邀請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)來(lái)進(jìn)行配對(duì)游戲，每一個(gè)同學(xué)身上都有一些數(shù)字加上面積單位，其中每?jī)蓚€(gè)同學(xué)根據(jù)面積的換算最終的結(jié)果是一樣的，在老師提醒開(kāi)始配對(duì)之后，學(xué)生立馬進(jìn)行換算，然后答案相同的配對(duì)成功，時(shí)間較短者獲勝。為了更好地激勵(lì)學(xué)生積極參與，老師可以獎(jiǎng)勵(lì)前10名同學(xué)免除今天的數(shù)學(xué)家庭作業(yè)，在這樣一種“誘惑”下，更多的學(xué)生愿意來(lái)參加這個(gè)游戲，并且為了保證自己的準(zhǔn)確率還需要非常熟練地掌握單位換算，保證了課堂教學(xué)的有效性。

（二）教師創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的互動(dòng)情境

在互動(dòng)情境創(chuàng)設(shè)上可以從兩個(gè)方面入手，一是課前互動(dòng)，在學(xué)習(xí)新知識(shí)之前，如果可以有一個(gè)簡(jiǎn)單的過(guò)渡，那學(xué)生更容易快速參與到教學(xué)中。如在小學(xué)數(shù)學(xué)“除法的初步認(rèn)識(shí)”學(xué)習(xí)中，教師可以先為學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)分配的小任務(wù)?？梢越o每個(gè)學(xué)生20根小木棒，進(jìn)而讓學(xué)生將小木棒平均分成不同的份數(shù)，如2份、3份、5份、6份等，然后在分的過(guò)程中讓學(xué)生思考如何快速地分，遇到數(shù)量不均等的問(wèn)題又該如何去處理。通過(guò)這一簡(jiǎn)單互動(dòng)情境可以讓學(xué)生對(duì)平均分配有一個(gè)初步的了解，這樣就可以使學(xué)生快速地投入新知識(shí)學(xué)習(xí)。二是課堂互動(dòng)，為了使學(xué)生融入教學(xué)中，在課堂上教師還需要為學(xué)生搭建相應(yīng)的情境，進(jìn)而使學(xué)生在情境中融入教學(xué)，從而提升課堂教學(xué)效率。如在小學(xué)數(shù)學(xué)“百以內(nèi)的加減法”教學(xué)中，教師就可以讓學(xué)生分別來(lái)扮演售貨員和消費(fèi)者的角色，并為學(xué)生準(zhǔn)備一些商品，以及相應(yīng)的紙幣，通過(guò)這一消費(fèi)購(gòu)物的互動(dòng)情境，不僅可以有助于學(xué)生掌握相應(yīng)的數(shù)學(xué)知識(shí)，而且還可以讓學(xué)生用數(shù)學(xué)知識(shí)去解決實(shí)際生活中的問(wèn)題。

（三）以教材為依托開(kāi)展互動(dòng)

在《多邊形面積》這一節(jié)的學(xué)習(xí)當(dāng)中，編者不會(huì)單純地只是想要學(xué)生能夠計(jì)算多邊形面積即可，而是需要學(xué)生通過(guò)切割或者填補(bǔ)的思想來(lái)進(jìn)行所學(xué)圖形面積的計(jì)算。編者每一個(gè)章節(jié)的編寫(xiě)以及設(shè)置都非常具有典型性和代表性，為了逐步深入地讓學(xué)生學(xué)到知識(shí)，之前所學(xué)的每一堂課程都是為接下來(lái)的課奠定良好的基礎(chǔ)，老師按照課本所給出的教課流程進(jìn)行授課，層層深入。在“多邊形面積”的計(jì)算當(dāng)中，讓學(xué)生能夠獨(dú)立自主地思考乘法究竟是怎樣形成的，學(xué)生單獨(dú)思考如何將面積切割或者填補(bǔ)成長(zhǎng)方形或者正方形，這二者之間又怎樣的聯(lián)系，學(xué)生經(jīng)過(guò)自己的反思之后能夠更好地掌握面積計(jì)算的一些具體方法。根據(jù)教材當(dāng)中所引出的一些案例老師在沒(méi)有講解的情況下讓學(xué)生自己進(jìn)行解決，無(wú)論是自己一個(gè)人查閱資料還是小組一起合作，老師要留給學(xué)生充裕的時(shí)間思考，這樣一種思考是建立在學(xué)生小組各自獨(dú)立思考的基礎(chǔ)之上，在學(xué)生未來(lái)進(jìn)行這一類(lèi)問(wèn)題解決時(shí)，當(dāng)做題沒(méi)有思路的時(shí)候就一定會(huì)聯(lián)系起自己或者小組討論的過(guò)程，緊接著想起大家討論出來(lái)的方法，這是一個(gè)很好的實(shí)踐辦法。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，需要堅(jiān)持在快樂(lè)中學(xué)習(xí)的理念。關(guān)于互動(dòng)式教學(xué)模式，教師的理解和應(yīng)用不應(yīng)該局限在表面，應(yīng)該積極探索新的互動(dòng)式教學(xué)模式，是我國(guó)小學(xué)教育改革的重要渠道。我國(guó)小學(xué)階段教育的完善，這是每個(gè)教師不能夠推脫的責(zé)任，互動(dòng)式教學(xué)的意義及效果應(yīng)該進(jìn)一步得到發(fā)揮。

參考文獻(xiàn)：

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