馮美鳳

摘? 要：近年來，德育教學(xué)發(fā)展越來越得到人們的重視。以筆者所處的初中教學(xué)階段為例，不難發(fā)現(xiàn)，德育與教學(xué)及管理愈發(fā)融合發(fā)展。初中時(shí)期是學(xué)生十分關(guān)鍵的成長(zhǎng)發(fā)展時(shí)期，是其行為習(xí)慣和價(jià)值觀養(yǎng)成的重要階段，所以教師在德育背景之下進(jìn)行管理往往能夠更好促進(jìn)其發(fā)展。教學(xué)管理工作，班主任首當(dāng)其沖！所以作為當(dāng)代初中班主任，想要更好地進(jìn)行學(xué)生教育管理和教學(xué)的話，就一定要做到以德育為背景手段進(jìn)行培養(yǎng)發(fā)展，順應(yīng)新時(shí)代教育教學(xué)需要，促進(jìn)學(xué)生更好發(fā)展進(jìn)步。

關(guān)鍵詞：班主任管理;德育背景;有效策略;初中

前言

初中班主任常常肩負(fù)著十分重要的責(zé)任與期望，肩負(fù)著教學(xué)與管理同步發(fā)展的重任。新時(shí)代國(guó)家對(duì)于人才的培養(yǎng)追求，不僅僅是需要優(yōu)秀的學(xué)科學(xué)習(xí)人才，更需要德育素質(zhì)全面發(fā)展的新優(yōu)秀青年。初中是學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展的重要時(shí)期，作為新時(shí)代班主任，在進(jìn)行班級(jí)管理之時(shí)要充分結(jié)合德育發(fā)展視角，培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)秀品德價(jià)值觀發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生更好進(jìn)步，使得學(xué)生能夠向新時(shí)代所需的全方位綜合型人才方向不斷更好發(fā)展。

一、德育背景下初中班主任管理的重要意義

班主任，作為班級(jí)的負(fù)責(zé)人，是班級(jí)的靈魂核心，更是其主心骨。在初中，正是青少年青春期剛開始的重要時(shí)期。班主任教師能否科學(xué)有效的進(jìn)行班級(jí)管理、優(yōu)化教學(xué)秩序，是影響學(xué)生全面更好成長(zhǎng)發(fā)展的關(guān)鍵。

在如今新時(shí)代的發(fā)展要求下，對(duì)于人才的培養(yǎng)，光有知識(shí)文化是不夠的，更重要的是要有良好的品德教養(yǎng)，德育發(fā)展愈發(fā)重要。因此初中班主任管理教學(xué)中，更應(yīng)該在德育視角背景下去開展相關(guān)管理教學(xué)，將德育管理工作更好的全面融入到學(xué)生校園生活當(dāng)中去，采用更加科學(xué)合理的教育方法來構(gòu)建學(xué)生三觀，端正優(yōu)秀的人生價(jià)值觀理念與思想，以確保學(xué)生健康的發(fā)展。

作為初中班主任，只有在德育背景下進(jìn)行管理教學(xué)，將德育與班級(jí)管理巧妙融合，才能更好提高班級(jí)管理的質(zhì)量與水平，建設(shè)優(yōu)秀的班級(jí)氛圍，符合新時(shí)代教育建設(shè)要求。

二、基于德育背景之下初中班主任有效管理策略探討

（一）從自身出發(fā)，轉(zhuǎn)變創(chuàng)新管理教育理念，提升班級(jí)管理水平

作為當(dāng)代初中班主任，想要順應(yīng)時(shí)代教育的不斷發(fā)展進(jìn)步，我們就一定要首先轉(zhuǎn)變創(chuàng)新自己的班級(jí)管理與教育教學(xué)理念，根據(jù)時(shí)代與發(fā)展特點(diǎn)，進(jìn)一步提升自己對(duì)于班級(jí)學(xué)生的管理水平與德育教育發(fā)展。

教師首先可以將德育管理融入到自己的日常工作當(dāng)中去，從點(diǎn)滴出發(fā)，以自己為榜樣，潛移默化的進(jìn)行一些小型好人好事或助人行為的教學(xué)示范與日常鼓勵(lì)，更好的為班級(jí)同學(xué)們營(yíng)造出一種在德育春風(fēng)下的管理和學(xué)習(xí)氛圍，促進(jìn)班級(jí)學(xué)生更好發(fā)展。

（二）深入了解學(xué)生發(fā)展與德育背景，有針對(duì)性地開展德育管理工作

如今，班主任的管理工作不僅僅是對(duì)于學(xué)生班級(jí)紀(jì)律、秩序等方面的基本管理工作，更是對(duì)學(xué)生道德品質(zhì)與思想教育的引導(dǎo)與管理。

新時(shí)代“立德樹人”的教育發(fā)展新理念，使得班主任在進(jìn)行更好班級(jí)管理時(shí)，要學(xué)會(huì)對(duì)班級(jí)學(xué)生進(jìn)行充分的思想狀況了解，觀察學(xué)生們是否存在部分認(rèn)知誤區(qū)、道德短視等，為自身持續(xù)落實(shí)德育化班級(jí)管理的具體工作打下強(qiáng)有力的基礎(chǔ)與幫助。

同時(shí)，由于不同學(xué)生家庭成長(zhǎng)環(huán)境氛圍的不同，學(xué)生們的認(rèn)知與心態(tài)發(fā)展也往往存在著差異;現(xiàn)代互聯(lián)網(wǎng)的不斷普及發(fā)展，也對(duì)學(xué)生們的成長(zhǎng)產(chǎn)生了一定影響。

在這樣的背景之下，教師們想要做好德育班級(jí)管理，就可以從了解學(xué)生思想入手，例如先充分觀察調(diào)查那些廣泛存在于學(xué)生生活、且對(duì)學(xué)生思想道德產(chǎn)生影響的因素，然后在班級(jí)德育管理工作中先解決存在于學(xué)生群體中的普遍問題，再針對(duì)不同學(xué)生實(shí)施不同德育指導(dǎo)與管理，有效促進(jìn)每位學(xué)生的道德品質(zhì)發(fā)展與管理。

（三）家校合作，一齊促進(jìn)德育教育與班級(jí)管理工作順利進(jìn)行

在班級(jí)管理工作當(dāng)中，班主任的重要性是毋庸置疑的。但倘若僅僅只依靠班主任自身的力量去引導(dǎo)帶動(dòng)整個(gè)班集體管理德育，這顯然是不切實(shí)際且力不從心的。

在實(shí)踐中筆者發(fā)現(xiàn)，初中生的成長(zhǎng)發(fā)展與培養(yǎng)，往往也與家庭聯(lián)系巨大。所以班主任想要更好進(jìn)行班級(jí)德育新管理的話，還應(yīng)與家長(zhǎng)們也做好溝通交流工作，構(gòu)建家校共育管理模式，與家長(zhǎng)一齊向?qū)W生滲透德育教育，使得學(xué)生更好進(jìn)行行為習(xí)慣與品德的培養(yǎng)發(fā)展，更好構(gòu)建美好和諧的班集體。

基于此，作為初中班主任，筆者常常會(huì)利用不定時(shí)家訪、集體班會(huì)或班級(jí)家長(zhǎng)微信群等各種方式，來與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通交流，使得家長(zhǎng)與教師之間能夠互相了解想法和孩子們?cè)诩以谛５膶?shí)際情況，真正圍繞著孩子們進(jìn)行有效管理與教育，促進(jìn)其更好成長(zhǎng)發(fā)展進(jìn)步。

（四）以管理教育為目的，豐富班級(jí)德育活動(dòng)

班主任學(xué)生管理工作，不僅僅是簡(jiǎn)單的秩序管理與紀(jì)律管理，單純要求學(xué)生能夠遵守班級(jí)秩序就夠了;而是還要保證學(xué)生學(xué)習(xí)、教育、德育與課外興趣活動(dòng)等多方面共同進(jìn)步發(fā)展。

因此，為了更好的在德育視角下進(jìn)行班級(jí)管理，教師們還可以將管理教育作為目的，多樣化設(shè)置一些班級(jí)德育活動(dòng)，潛移默化的彰顯宣傳其管理和教育的理念思想。

就比如，可以在班級(jí)里開設(shè)相關(guān)道德教育管理宣傳欄，引導(dǎo)學(xué)生在宣傳欄上寫上自己親歷的好人好事等。這些事情可以不分大小，如借別人的物品及時(shí)歸還，是誠(chéng)信的表現(xiàn);主動(dòng)照顧生病的同學(xué)，為其講解作業(yè)、記筆記等，是同學(xué)助人為樂品質(zhì)的體現(xiàn)，潛移默化地進(jìn)行班級(jí)管理的正向引導(dǎo)和教育。

同時(shí)，教師們還可以從德育宣傳視角出發(fā)，在演講、詩(shī)朗誦等活動(dòng)環(huán)節(jié)中設(shè)置相關(guān)美好生活主題、愛國(guó)主義主題、親情友情主題等，讓大家從不同文化、品德等教育層面去更好的解讀詮釋生活，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。

這些活動(dòng)，對(duì)于增強(qiáng)班級(jí)凝聚力、培養(yǎng)優(yōu)秀班級(jí)風(fēng)氣與氛圍等都有著十分積極的作用，也能夠讓德育教育深入滲透到每一位同學(xué)的心底。

小結(jié)

學(xué)生們就仿佛美玉，需要精心雕琢。優(yōu)秀的班級(jí)管理，往往就如同“雕玉以成器”一般，能夠充分挖掘出每位同學(xué)的優(yōu)秀品質(zhì)，促進(jìn)其品德思想進(jìn)步，讓其向著國(guó)家與社會(huì)發(fā)展所需的優(yōu)秀人才發(fā)展方向不斷成長(zhǎng)前進(jìn)！

參考文獻(xiàn)：

[1]邱業(yè)鵬.小學(xué)班主任班級(jí)管理中德育教育工作滲透路徑[J].中國(guó)校外教育，2020（05）.