孫義國(guó)

摘 要：培智學(xué)校所面對(duì)的學(xué)生，由于智力水平等原因，在知識(shí)接受上較為困難，生活語(yǔ)文教學(xué)是這部分學(xué)生了解生活，學(xué)習(xí)語(yǔ)文的關(guān)鍵，對(duì)于學(xué)生的身心發(fā)展發(fā)揮著重要的作用，將生活化元素帶入到語(yǔ)文課堂中應(yīng)該是培智學(xué)校語(yǔ)文教師所思考的重要問(wèn)題。本文將通過(guò)分析培智學(xué)校生活語(yǔ)文教學(xué)的重要性，以及現(xiàn)階段語(yǔ)文教學(xué)中存在的問(wèn)題，提出相應(yīng)的教學(xué)策略，為之后的培智學(xué)校生活語(yǔ)文教學(xué)提供一些參考。

關(guān)鍵詞：培智學(xué)校 生活語(yǔ)文教學(xué) 思考與對(duì)策 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2022.10.030

培智學(xué)校的學(xué)生缺少一定的學(xué)習(xí)能力，在成人之后也很難在社會(huì)上獨(dú)立生活，需要特殊類(lèi)教育幫助他們?cè)趯W(xué)習(xí)和生活中形成一定的能力，以便于更好地融入社會(huì)。因此，培智學(xué)校的教師需要對(duì)學(xué)生進(jìn)一步深入了解，在教學(xué)中融入更多優(yōu)秀的方法，并且將學(xué)科的特點(diǎn)與學(xué)生的實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái)，加入更多生活化的元素，生活語(yǔ)文作為特殊教育的基礎(chǔ)學(xué)科，無(wú)論是在學(xué)習(xí)中還是在今后的生活中，對(duì)于特殊學(xué)生來(lái)說(shuō)，都起到至關(guān)重要的作用，因此，語(yǔ)文教師在教學(xué)方案設(shè)計(jì)上應(yīng)該充分考慮到培智學(xué)校學(xué)生的特點(diǎn)，運(yùn)用多種教學(xué)方法，實(shí)施分類(lèi)教學(xué)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)培養(yǎng)和指導(dǎo)。

一、培智學(xué)校生活語(yǔ)文教學(xué)的重要性

1.培養(yǎng)學(xué)生的生活能力

由于培智學(xué)校的學(xué)生在智力上有所欠缺，因此在語(yǔ)文教學(xué)上，不能夠采用普通的教育方式，生活語(yǔ)文作為基礎(chǔ)學(xué)科，是學(xué)生掌握基本知識(shí)和生活技能的關(guān)鍵，對(duì)于培智學(xué)校的學(xué)生而言，掌握一定的生活技能，遠(yuǎn)比學(xué)習(xí)成績(jī)更加重要，語(yǔ)文教師在教學(xué)中應(yīng)該明確教學(xué)目標(biāo)，幫助學(xué)生體驗(yàn)生活，學(xué)習(xí)技能，以此來(lái)滿足學(xué)生對(duì)特殊學(xué)習(xí)的需要，同時(shí)幫助學(xué)生積累一定的生活經(jīng)驗(yàn)，充分發(fā)揮學(xué)習(xí)在生活中的意義，以此來(lái)提升學(xué)生的素質(zhì)能力，以便于學(xué)生可以對(duì)生活更加適應(yīng)，為之后的成長(zhǎng)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

2.滿足學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的要求

教育改革不僅僅針對(duì)普通學(xué)校，對(duì)于培智學(xué)校而言，教學(xué)改革的深入以及教學(xué)目標(biāo)的確立更加重要，學(xué)生是國(guó)家未來(lái)發(fā)展的基石，雖然培智學(xué)校的學(xué)生與普通學(xué)生存在一定的差異，例如在接受教育程度以及學(xué)習(xí)能力上都存在一定的缺陷，但是教育的底線是公平，培智學(xué)校的學(xué)生也應(yīng)該享受同等的受教育權(quán)利，生活語(yǔ)文的教學(xué)要求教師了解學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)情況。在教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中來(lái)，以此滿足學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的需求，其主要的目的不僅僅是對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的傳授，更重要的是對(duì)學(xué)生生活技能的培養(yǎng)。

3.幫助學(xué)生掌握生活技能

培智學(xué)校的學(xué)生在學(xué)習(xí)智力上不夠健全，即使在一個(gè)班級(jí)中，不同學(xué)生的智力水平也有所不同，這就為教學(xué)工作帶來(lái)了很多困難。實(shí)施分類(lèi)教學(xué)，一直是培智學(xué)校教師不斷思考的重要內(nèi)容，這就要求生活語(yǔ)文教學(xué)要根據(jù)學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)水平以及生活能力，制定相應(yīng)的教學(xué)方案，傳授教學(xué)內(nèi)容。與其他學(xué)科不同的是生活語(yǔ)文教學(xué)從生活出發(fā)，對(duì)于不同年齡的學(xué)生，開(kāi)展不同的教學(xué)工作，通過(guò)循序漸進(jìn)的模式，幫助學(xué)生加深對(duì)生活的認(rèn)知，在養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的同時(shí)，鍛煉學(xué)生的智力，幫助他們掌握更多的生活技能，為培智學(xué)校學(xué)生今后適應(yīng)社會(huì)生活提供支持。

二、培智學(xué)校生活語(yǔ)文教學(xué)存在的問(wèn)題

1.教學(xué)手段單一

在素質(zhì)教育的背景之下，教師在教學(xué)中，應(yīng)該將學(xué)生個(gè)體的差異性作為教學(xué)工作的輔助。由于培智學(xué)校的學(xué)生自身智力存在一定的問(wèn)題。缺乏相應(yīng)的認(rèn)知能力，在思想思維上也與普通的學(xué)生存在差異，這就導(dǎo)致這部分學(xué)生具備不同的行為學(xué)習(xí)特點(diǎn)。從現(xiàn)階段的生活語(yǔ)文教學(xué)來(lái)看，教師在教學(xué)中所采用的方式和手段較為單一。少部分教師在教學(xué)中所采取的模式過(guò)于傳統(tǒng)，不僅無(wú)法適應(yīng)新時(shí)代的教育要求，同時(shí)也無(wú)法充分培養(yǎng)培智學(xué)校學(xué)生的能力。教師在教學(xué)中更重視對(duì)課本知識(shí)的講解，忽略語(yǔ)文學(xué)科與生活之間的聯(lián)系。對(duì)于存在認(rèn)知能力障礙的學(xué)生，學(xué)習(xí)枯燥的語(yǔ)文理論知識(shí)并不利于學(xué)生能力的培養(yǎng)。

2.教師資源不足

現(xiàn)階段多數(shù)培智學(xué)校在引進(jìn)教師的過(guò)程中，主要有兩個(gè)方向，一是招聘從事普通教育的語(yǔ)文教師，二是引進(jìn)培智教育專(zhuān)業(yè)的應(yīng)屆學(xué)生，這兩種模式對(duì)于教學(xué)工作而言都有一定的優(yōu)勢(shì)和不足。首先，一直從事普通教育的語(yǔ)文教師，在專(zhuān)業(yè)能力上更有優(yōu)勢(shì)，但是其教育方法可能更適用于普通學(xué)生，對(duì)于存在智力障礙的學(xué)生來(lái)說(shuō)，普通的語(yǔ)文教育方法是無(wú)法發(fā)揮真正作用的，同時(shí)部分教師可能缺少一定的耐心，其教學(xué)的效果并不理想;其次，培智教育專(zhuān)業(yè)的教師，雖然在教學(xué)思想上更接近于培智學(xué)校的要求，但是在教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和專(zhuān)業(yè)能力上還有待提高，因此現(xiàn)階段培智學(xué)校在語(yǔ)文教師方面還沒(méi)有搭建優(yōu)秀的師資團(tuán)隊(duì)，這對(duì)于教學(xué)工作的開(kāi)展會(huì)產(chǎn)生一定的影響。

3.教學(xué)內(nèi)容缺少實(shí)用性

教學(xué)的實(shí)用性是指學(xué)生可以將所學(xué)的內(nèi)容運(yùn)用到實(shí)際生活中，并對(duì)生活提供一定的幫助，對(duì)于缺乏生活技能的培智學(xué)校學(xué)生來(lái)說(shuō)，實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)較為困難，從生活語(yǔ)文的教材中可以看出該學(xué)科的目的是增強(qiáng)學(xué)生生活技能，進(jìn)而提升學(xué)生的素質(zhì)，教師應(yīng)該在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生了解基本的生活常識(shí)，具備一定的風(fēng)險(xiǎn)規(guī)避意識(shí)。但是從現(xiàn)階段的教學(xué)工作來(lái)看，部分教師并沒(méi)有結(jié)合生活來(lái)講授知識(shí)。使得教學(xué)內(nèi)容缺少實(shí)用性。不僅不利于學(xué)生對(duì)生活技能的掌握，在一定程度上也削弱了該學(xué)科真正的教學(xué)意義。

4.教學(xué)模式個(gè)性化特點(diǎn)不足

培智學(xué)校的學(xué)生智力水平有所差異，學(xué)生之間個(gè)性化的特點(diǎn)更加明顯。對(duì)于普通學(xué)生而言，教師在教學(xué)中應(yīng)該結(jié)合不同學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，制定相應(yīng)的教學(xué)方案。那么對(duì)于培智學(xué)校的學(xué)生，教師更要重視學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，對(duì)學(xué)生生活，學(xué)習(xí)需求進(jìn)行深入的研究分析。在教學(xué)中，為學(xué)生提供個(gè)性化的教學(xué)，部分教師在課堂教學(xué)中過(guò)于依賴課本內(nèi)容，在平時(shí)布置學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)，也沒(méi)有針對(duì)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展制定不同的教學(xué)模式，這有可能導(dǎo)致教學(xué)工作失去意義，不僅大量占用學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間，同時(shí)教學(xué)的效果也并不理想。因此，教師應(yīng)該在教學(xué)中以學(xué)生的學(xué)習(xí)能力作為基本原則，為學(xué)生提供個(gè)性化的生活語(yǔ)文教學(xué)。

5.教學(xué)內(nèi)容與生活實(shí)際不符

對(duì)于普通學(xué)校學(xué)生而言，傳統(tǒng)灌輸式的教學(xué)模式可以在短時(shí)間之內(nèi)提升學(xué)生的成績(jī)，這就導(dǎo)致部分教師在教學(xué)中，仍然采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，但是對(duì)于智力有所缺陷的學(xué)生而言，學(xué)習(xí)成績(jī)并不是學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，因此，生活語(yǔ)文教師不能夠采用普通的教學(xué)方法開(kāi)展教學(xué)工作，現(xiàn)階段部分培智學(xué)校在生活語(yǔ)文的教學(xué)內(nèi)容上，與生活實(shí)際并不相符，其主要的原因是語(yǔ)文教師在設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容時(shí)缺少與生活因素的融合，這就導(dǎo)致生活語(yǔ)文的教學(xué)，與原本的教學(xué)目標(biāo)發(fā)生偏離。教師在教學(xué)中沒(méi)有充分重視學(xué)生的實(shí)際需求，培智學(xué)生在語(yǔ)文知識(shí)的接受上存在一定的困難，教師沒(méi)有正確引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮主觀能動(dòng)性，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)中處于被動(dòng)地位，不利于學(xué)生能力的培養(yǎng)。

三、培智學(xué)校生活語(yǔ)文教學(xué)的思考與對(duì)策

1.結(jié)合現(xiàn)代化教學(xué)模式，豐富教學(xué)方法

隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)被逐漸應(yīng)用到教育教學(xué)工作中，在課堂上利用多媒體教學(xué)方法，可以輔助教師開(kāi)展教學(xué)工作，幫助教師整合相應(yīng)的教學(xué)資源，完善教學(xué)內(nèi)容，因此生活語(yǔ)文教師可以在課堂上，充分利用現(xiàn)代化的教學(xué)模式，將生活元素融入語(yǔ)文教學(xué)中，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的理解。

例如，在生活語(yǔ)文五年級(jí)的教材中，教師在開(kāi)展《司馬光》一課的教學(xué)時(shí)，就是可以利用互聯(lián)網(wǎng)查找動(dòng)畫(huà)視頻資料，通常情況下，動(dòng)畫(huà)視頻可以吸引學(xué)生積極加入學(xué)習(xí)之中，課堂教學(xué)中教師可以將學(xué)生分成多組，通過(guò)合作學(xué)習(xí)的方式。對(duì)本節(jié)課進(jìn)行學(xué)習(xí)，并將動(dòng)畫(huà)視頻在課堂上播放，幫助學(xué)生更好地理解課文的內(nèi)容，在完成本節(jié)課基本內(nèi)容之后，可以讓學(xué)生對(duì)課文的內(nèi)容進(jìn)行表述，讓學(xué)生進(jìn)行小組之間的討論，選出一名代表發(fā)言，通過(guò)學(xué)生的表述，教師可以判斷學(xué)生對(duì)于本課的掌握情況，同時(shí)學(xué)生通過(guò)自己對(duì)故事表述，可以更好地理解本節(jié)課在生活中的教育意義，教師也可以將本節(jié)課作為劇本，讓學(xué)生進(jìn)行演繹，既可以提高學(xué)生對(duì)生活語(yǔ)文的學(xué)習(xí)興趣，也可以培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。

2.強(qiáng)化師資隊(duì)伍的建設(shè)，提升教學(xué)質(zhì)量

師資團(tuán)隊(duì)的建設(shè)，是教學(xué)工作順利開(kāi)展的基礎(chǔ)，部分培智學(xué)校中，缺少優(yōu)秀的師資團(tuán)隊(duì)，同時(shí)培智學(xué)校的學(xué)生在認(rèn)知上，與普通學(xué)生有著很大的差異，這都導(dǎo)致教學(xué)工作的開(kāi)展尤為艱難，因此，培智學(xué)校應(yīng)該高度重視教師團(tuán)隊(duì)的建設(shè)，首先在教師的選拔上，應(yīng)該盡量選擇培智教育專(zhuān)業(yè)同時(shí)具備一定教育經(jīng)驗(yàn)的教師配置，結(jié)合學(xué)校的實(shí)際情況，適當(dāng)提高這部分教師的薪資待遇，避免出現(xiàn)師資團(tuán)隊(duì)流動(dòng)性較大的情況;其次，培智學(xué)校應(yīng)該依據(jù)教學(xué)工作的實(shí)際情況，對(duì)生活語(yǔ)文教師進(jìn)行定期能力培訓(xùn)，以提高教師專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)作為基本目標(biāo)，共同制定教學(xué)方案，同時(shí)可以邀請(qǐng)一些更具專(zhuān)業(yè)性的生活語(yǔ)文教師開(kāi)展講座，為每一位生活語(yǔ)文教師提供同樣的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì);最后，作為生活語(yǔ)文的教師，應(yīng)該重視自身能力的提高，在教學(xué)工作中不斷積累經(jīng)驗(yàn)，將生活化的元素融入教學(xué)設(shè)計(jì)中。同時(shí)加強(qiáng)與其他教師之間的交流與研討，學(xué)習(xí)全新的教學(xué)體系和教學(xué)方法，定期對(duì)自己的教學(xué)工作進(jìn)行總結(jié)反思，發(fā)現(xiàn)其中存在的問(wèn)題，不斷創(chuàng)新優(yōu)化，為學(xué)生提供更優(yōu)質(zhì)的教學(xué)服務(wù)。

3.加強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容實(shí)用性，提高學(xué)生能力

在教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)上，應(yīng)該充分體現(xiàn)語(yǔ)文知識(shí)的實(shí)用性，以此來(lái)提高學(xué)生的綜合能力，教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，需要在教材的基礎(chǔ)上開(kāi)展教學(xué)工作，同時(shí)又要避免照本宣科、過(guò)度依賴教材。

首先，教師在進(jìn)行備課時(shí)，需要依據(jù)學(xué)生的實(shí)際需求，選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，對(duì)于一些選修的課程，教師應(yīng)該選擇更加貼近于生活的課程;由于培智學(xué)校的學(xué)生智力發(fā)育水平低下，缺少較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力，認(rèn)知能力也有障礙。因此，教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，可以通過(guò)實(shí)際生活設(shè)置教學(xué)情境，幫助學(xué)生融入課堂，例如，課本中存在一些詞語(yǔ)搭配的例題，主要考查的是學(xué)生對(duì)字詞的掌握，以及對(duì)生活的感知，教師可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境的方式幫助學(xué)生理解，例如選擇與天氣一詞搭配的詞語(yǔ)時(shí)，教師可以在做題之前引導(dǎo)學(xué)生去思考不同天氣環(huán)境下，自己的感受，可以創(chuàng)設(shè)下雨的天氣以及不同季節(jié)的環(huán)境特點(diǎn)的情境，讓學(xué)生自己思考感受，以此來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

4.實(shí)施個(gè)性化教學(xué)模式，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展

個(gè)性化教學(xué)模式要求教師對(duì)每一個(gè)學(xué)生都要進(jìn)行深入了解，采用分層教學(xué)的模式，為學(xué)生設(shè)計(jì)個(gè)性化的教學(xué)活動(dòng)，在課堂教學(xué)中教師所采用的方法和教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該適合不同學(xué)生，教師應(yīng)該定期對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性課外輔導(dǎo)。將現(xiàn)實(shí)生活中的場(chǎng)景與教學(xué)內(nèi)容充分結(jié)合。幫助學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)向生活的方向進(jìn)行遷移，以此來(lái)提高教學(xué)效果。

比如，培智學(xué)校中的多數(shù)學(xué)生，由于自身智力上的缺陷，往往會(huì)感到不自信，不愿意與其他人進(jìn)行交流，因此教師可以針對(duì)這一特點(diǎn)，開(kāi)展一些游戲性教學(xué)，并鼓勵(lì)學(xué)生積極參與其中，既可以讓學(xué)生在學(xué)校感受到愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，同時(shí)也可以在一定程度上提高學(xué)生的表達(dá)能力，幫助學(xué)生建立自信，同時(shí)生活語(yǔ)文教師在教學(xué)中要重視對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)，幫助學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)的信心，例如教師在課堂上提出問(wèn)題時(shí)，對(duì)于踴躍發(fā)言的學(xué)生可以提出表?yè)P(yáng)，也可以適當(dāng)準(zhǔn)備一些小禮物獎(jiǎng)勵(lì)給主動(dòng)發(fā)言的學(xué)生，以此來(lái)提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

5.提升教學(xué)與生活聯(lián)系，培養(yǎng)生活技能

與其他科目不同的是，生活語(yǔ)文在教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)上與生活的聯(lián)系更為緊密，教師需要充分利用這一點(diǎn)，在課堂教學(xué)中盡可能加入生活元素，在講解理論知識(shí)的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的生活技能。

生活語(yǔ)文課程教學(xué)中的生活教育主要體現(xiàn)在以下兩個(gè)方面，首先，教師可以在課堂上建立與生活相似的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生在課堂上解決生活中可能遇到的各種問(wèn)題;其次，由學(xué)校和教師進(jìn)行組織，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入到實(shí)際生活中，幫助他們進(jìn)行對(duì)話交流，掌握一定的生活技能。

例如，在五年級(jí)培智教材中的識(shí)字板塊，學(xué)生會(huì)學(xué)習(xí)到生活中常見(jiàn)的安全標(biāo)志，由于智力水平受限，部分學(xué)生缺少風(fēng)險(xiǎn)規(guī)避意識(shí)，安全標(biāo)志的學(xué)習(xí)與了解，對(duì)于學(xué)生的健康成長(zhǎng)具有重要意義，因此教師在教學(xué)本課時(shí)，不僅僅要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)常見(jiàn)的字詞，更需要讓學(xué)生掌握生活中的安全標(biāo)志，并在課本的基礎(chǔ)上進(jìn)行拓展，幫助學(xué)生樹(shù)立規(guī)避風(fēng)險(xiǎn)的意識(shí)，以此來(lái)提升教學(xué)與生活之間的聯(lián)系。同時(shí)也可以帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行戶外活動(dòng)，通過(guò)道路上的各種交通標(biāo)識(shí)，讓學(xué)生觀察路上車(chē)輛或行人在面對(duì)不同標(biāo)志時(shí)的行動(dòng)方式，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)交通標(biāo)志的理解程度。再比如，教師可以在課堂上建立超市購(gòu)物的情景，讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演，通過(guò)情景建立可以讓學(xué)生練習(xí)生活中基本的對(duì)話交流，也可以帶領(lǐng)學(xué)生到超市進(jìn)行實(shí)地學(xué)習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行商品購(gòu)買(mǎi)與結(jié)賬，并與超市的工作人員進(jìn)行溝通，降低學(xué)生的抵觸心理，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的生活意識(shí)，同時(shí)激發(fā)學(xué)生對(duì)生活學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的生活技能，讓學(xué)生能夠健康成長(zhǎng)。

總而言之，生活語(yǔ)文作為培智學(xué)校的基礎(chǔ)學(xué)科，其主要的教學(xué)目的是提高學(xué)生的生活能力，學(xué)校需要結(jié)合現(xiàn)代化的教學(xué)方式，提高教師的職業(yè)素養(yǎng)，同時(shí)加強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容與生活之間的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的生活技能，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，為培智學(xué)校的學(xué)生提供更優(yōu)良的學(xué)習(xí)環(huán)境，為學(xué)生更好地融入社會(huì)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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[1] 謝菲《提高培智學(xué)校生活語(yǔ)文教學(xué)有效性芻論》，《成才之路》2021年第15期。

[2] 楊揚(yáng)《培智學(xué)校生活語(yǔ)文教學(xué)出現(xiàn)的問(wèn)題及對(duì)策》，《新課程》2021年第15期。

[3] 路良鵬《多媒體在培智學(xué)校生活語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用》，《散文百家》2020年第33期。