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      小學(xué)語文教學(xué)中的朗讀訓(xùn)練

      2022-06-18 11:45:57楊雪梅
      關(guān)鍵詞:朗讀訓(xùn)練小學(xué)語文教學(xué)

      楊雪梅

      摘要:在小學(xué)語文教育教學(xué)過程中展開朗讀訓(xùn)練,可以有效促進(jìn)學(xué)生對于文本的學(xué)習(xí),深入提升學(xué)生閱讀思維、理解能力和語言表達(dá)能力,為此它在給學(xué)生進(jìn)行語文核心素養(yǎng)培養(yǎng)過程中具有十分重要的意義,老師在課堂設(shè)計(jì)時也應(yīng)該融入朗讀相關(guān)訓(xùn)練,以此來培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力,提升學(xué)生朗讀技巧的運(yùn)用,打造高效課堂。

      關(guān)鍵詞:小學(xué)語文;教學(xué);朗讀訓(xùn)練

      語文本身就是一門語言類的學(xué)科,在給學(xué)生進(jìn)行教材編撰過程中相關(guān)專家學(xué)者也收錄了很多優(yōu)美的文章、精彩的文章,這些文章都值得學(xué)生深入學(xué)習(xí),細(xì)致思考,而朗讀可以有效促進(jìn)學(xué)生對于文章情感的理解,當(dāng)學(xué)生集中注意力進(jìn)行朗讀時,在腦海里也會跟隨著朗讀一起進(jìn)行思考。為此朗讀訓(xùn)練,在小學(xué)語文教學(xué)過程中是十分必要的。開展朗讀訓(xùn)練時,老師需要注意對學(xué)生不正確的發(fā)音進(jìn)行糾正,給學(xué)生進(jìn)行朗讀技巧培訓(xùn),本文就針對此進(jìn)行探析,希望能給大家?guī)硭伎肌?/p>

      一、激發(fā)學(xué)生朗讀興趣

      興趣是最好的老師,為此想要讓學(xué)生在課堂上大聲、積極的朗讀,學(xué)習(xí)朗讀技巧,首先應(yīng)該提升學(xué)生的朗讀興趣,讓學(xué)生主動融入朗讀課堂之中。老師需要從以下幾點(diǎn)出發(fā)進(jìn)行引導(dǎo):首先老師要先給學(xué)生進(jìn)行良好的示范,樹立榜樣作用使學(xué)生感受到朗讀的優(yōu)美性。其次,老師要給學(xué)生進(jìn)行朗讀技巧的教學(xué),讓學(xué)生學(xué)習(xí)如何進(jìn)行朗讀,如何有感情地進(jìn)行朗讀,幫助學(xué)生逐步形成正確的朗讀觀,使學(xué)生愿意積極主動自覺地進(jìn)行朗讀,并且朗讀過程中可以對文章進(jìn)行更深入的思考和理解。在做好這兩方面之后,學(xué)生就能感受到朗讀對于自己學(xué)習(xí)具有重要意義,朗讀帶給自己的實(shí)用價值,進(jìn)而讓學(xué)生感興趣前提下進(jìn)行語文課文朗讀。例如老師在給學(xué)生進(jìn)行朗讀示范的過程中要針對文章中的輕讀、重讀、停頓給學(xué)生進(jìn)行標(biāo)注,并給學(xué)生邊講解邊示范以此來提升學(xué)生對于朗讀技巧的學(xué)習(xí),學(xué)生掌握更多朗讀技巧之后朗讀時也能更加富有感情,更加深入提升學(xué)生的朗讀興趣同時使學(xué)生樹立自信心。

      二、制定明確的朗讀目標(biāo)

      很多老師在給學(xué)生進(jìn)行朗讀教育教學(xué)的過程中,較為混亂散漫,沒有明確訓(xùn)練意圖和目的,想到哪里講到哪里,導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)毫無章法可言,很大程度上抑制了學(xué)生的朗讀技巧學(xué)習(xí)。為此現(xiàn)在老師應(yīng)該將朗讀訓(xùn)練設(shè)計(jì)成為三維知識目標(biāo)之一,真正在訓(xùn)練過程中有目的、有意圖,幫助學(xué)生提升朗讀能力。首先老師需要尊重學(xué)生的主體地位,了解自己班級學(xué)生的實(shí)際情況,針對學(xué)生情況設(shè)計(jì)訓(xùn)練方式,這樣才能促進(jìn)全班同學(xué)朗讀能力提高。例如在教學(xué)《懷念母親》這一篇文章時,就把全文朗讀分兩步:第一,讓學(xué)生進(jìn)行通讀,解決這篇文章中自己所不會的生字。第二,引導(dǎo)學(xué)生深入朗讀,并且在朗讀的過程中帶入感情思考兩個問題:1.作者的母親在這篇文章中有幾層含義,2.你在這篇文章中體會到了作者怎樣的思想感情。然后再帶領(lǐng)學(xué)生有感情地進(jìn)行朗讀,讓學(xué)生體會文章內(nèi)涵,真正做到和文章作者溝通交流。

      三、分角色開展朗讀活動

      在進(jìn)行朗讀訓(xùn)練時,老師應(yīng)該意識到自己所面對的學(xué)生是小學(xué)生,他們活潑好動,好奇心強(qiáng),喜歡多樣化的教學(xué)模式,如果生硬死板的讓學(xué)生一遍又一遍的朗讀,很有可能會激發(fā)學(xué)生的厭煩心理,使學(xué)生在朗讀過程中渾水摸魚。為此老師應(yīng)該根據(jù)自己班學(xué)生的實(shí)際情況,有針對性的設(shè)計(jì)一些趣味活動來使學(xué)生更加積極融入于文章朗讀訓(xùn)練里。在語文教材之中有非常多故事類文章,老師在開展這些文章教學(xué)時,經(jīng)常會使用角色扮演的方式讓學(xué)生進(jìn)行朗讀,既能讓學(xué)生對文章有深入思考,還能將學(xué)生帶入到角色之中,深入感知角色所表達(dá)的情感,每一個角色的內(nèi)心世界,以此促使學(xué)生對于全文理解的深入。教學(xué)《小蝌蚪找媽媽》這一篇課文時,老師就讓學(xué)生分別來扮演這篇文章中的幾個動物媽媽并思考,如果你是故事中的人物,那么你說話的過程中應(yīng)該有怎樣的語氣呢?你應(yīng)該表達(dá)出自己怎樣的情感,以此既讓學(xué)生加深了對于這篇文章的理解,又使學(xué)生朗讀效果得以提高。

      四、鼓勵學(xué)生進(jìn)行課外朗讀訓(xùn)練

      朗讀技巧的提高,朗讀能力的提升,并非一朝一夕就可完成,老師必須要給學(xué)生開展行之有效的朗讀訓(xùn)練,不僅拘泥于課內(nèi)文章,還要給學(xué)生選擇與課內(nèi)文章具有一定關(guān)聯(lián)性的課外閱讀讀物,讓學(xué)生持之以恒日積月累的進(jìn)行朗讀訓(xùn)練。筆者在給學(xué)生開展課外朗讀訓(xùn)練時,就會每周給學(xué)生布置一篇課外文章的朗讀,在周末時讓家長對學(xué)生的朗讀進(jìn)行錄音,找出一節(jié)課程,給全班同學(xué)播放,讓大家互評,選出朗讀最佳的學(xué)生給予鼓勵。

      綜上所述,在整個小學(xué)語文教育教學(xué)過程中,閱讀占有至關(guān)重要的作用,隨著新課改逐步推行,閱讀占比也逐步提高,為此老師應(yīng)該采用多種方式提升學(xué)生閱讀有效性,朗讀就是很好的讓學(xué)生融入文章之中的方式,可以讓學(xué)生深入理解文章內(nèi)涵,促進(jìn)學(xué)生語文核心素養(yǎng)提高。

      參考文獻(xiàn):

      [1]樊愛霞.小學(xué)語文教學(xué)中朗讀訓(xùn)練的有效措施探究[J].新課程研究:基礎(chǔ)教育,2010,000(004):44-45.

      [2]吳娟.小學(xué)語文教學(xué)中加強(qiáng)學(xué)生朗讀訓(xùn)練的幾種方法分析[J].中國培訓(xùn),2016(18):1.

      [3]魏麗娟,曲曉東.淺談小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的朗讀訓(xùn)練[J].才智,2015(22):1.

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