高中數(shù)學課堂與信息技術教學的有效結合

張旭霞

摘要：信息技術現(xiàn)在是一項比較火的教學模式，將信息技術應用在數(shù)學課堂，為數(shù)學課堂也增加幾分色彩。因為數(shù)學課堂是比較枯燥的數(shù)字與圖片，這樣會讓學生有學習的疲憊感。高中階段的學生壓力還是比較大的，讓學生能夠有好的學習動力，這樣也能夠更好的去融入到學習氛圍中。高中階段的學生更應該關注他們的心理健康，這樣才能夠進一步激發(fā)學生的學習欲望，讓學生的數(shù)學能力也得到進一步發(fā)展，能夠在課堂高效的完成任務。在高中這個緊張的時間段，讓學生把握好課前和課后的時間，利用空閑時間學做好數(shù)學練習。

關鍵詞：高中數(shù)學;數(shù)學課堂;信息技術;聽課注意力;課堂重點;緩解教學壓力

科學技術的發(fā)展帶動了信息技術的進步，數(shù)學課堂更需要與信息化教學結合在一起，因為信息技術可以給數(shù)學可能帶來一定的便利性，一些圖形設計和數(shù)字解題需要一些清晰的解題過程才能夠讓學生更快的理解。這一變化讓學生透徹的去發(fā)現(xiàn)數(shù)學的奧妙，借助信息技術的力量，可以將復雜的知識更加的通俗易懂，學生也能夠更快速地參與到課堂中，而不是不感興趣，就不去進行這一科目的學習，讓學生在高中階段也能夠對這門學科充滿信心，不要輕言放棄，明白數(shù)學對生活的重要用途。本課時針對高中數(shù)學課堂與信息技術教學的有效結合進行探討。

一、集中學生聽課注意力

互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢就是可以將更多的資源引入到課堂中。讓學生可以更全面的接觸到知識的廣泛性，能夠代替?zhèn)鹘y(tǒng)課堂講解一些學生不了解的知識，將課堂效率強化起來，這也是互聯(lián)網(wǎng)學習的一大好處，讓學生可以通過技術手段的方式。不斷的豐富自己的知識儲備，了解一些陌生的知識內容。從知識被動的學習變成主動的接受，同時激發(fā)自己的學習欲望和學習興趣。集中學生聽課注意力，讓學生都能夠參與到課堂學習中。

例如，在教師教學“指數(shù)函數(shù)”這一課時的時候，教師可以先讓學生進行一個小組的合作分析，通過多媒體進行思考題目展示，讓每個小組準備好主題演示，通過學生親身地參與，也能夠通透的理解課程的內容。明白根式與分數(shù)指數(shù)可以相互轉換，也能夠了解無理數(shù)指數(shù)冪的概念，考察的重點主要是指數(shù)冪的應用，多給學生布置一些課堂的練習，保證學生的計算正確率。讓學生在信息化技術的學習下，更能夠發(fā)現(xiàn)自己的不足，并且對初中知識的學習上心，明白自己的任務和目標，還有很遠的路程需要努力。

二、形象化呈現(xiàn)課堂重點

備好每一節(jié)課也是教師教學的關鍵，教師必須掌握學生的基本情況，才能夠做好備課任務，教師不僅要備好教材的內容，也要將學生的認知水平進一步的擴大，為了有效的課程學習進行。利用信息化技術教學也能幫助教師提高教學效率，在課前可以更高效率的準備好課堂內容，并且更全面的讓學生了解到固定的知識。從而可以達到更好的學習效果。在學生知識學習理解的過程中，更重要的是對公式定理的掌握。

例如，在教師教學“對數(shù)函數(shù)及其性質”這一課時的時候，教師可以先根據(jù)個人學習情況進行一個簡單的總結，對于本節(jié)課需要掌握的知識點先進行一個概括，讓學生能夠通過復習明白對數(shù)函數(shù)和反函數(shù)的概念。本節(jié)課會涉及到模型的應用，為了加強學生數(shù)形結合的能力，教師可以通過做重點問題的總結，加深學生對函數(shù)的認識，函數(shù)大題在試卷占比比較大，要加強學生的理解能力，平常學習中做好這部分題目的練習。教師可以借用信息技術，形象化呈現(xiàn)課堂重點，更好地保障課堂的教學效果。

三、緩解教師教學壓力

對于高中的數(shù)學教師來說，教學壓力還是比較大的，因為在這個學習過程中也要顧及到學生心理特征以及個性特點，學生青春期的變化以及和知識學習能力的變化還是比較大的，在學生這個年齡階段也是接受知識最好的階段，利用好的教學方式也能夠讓學生找到自己的學習模式，鼓勵學生做筆記和錯題，讓學生保障自己日常的數(shù)學訓練量。信息技術的應用也減輕了教師的教學壓力，讓教師的備課分類通過信息技術更加的清晰明了。

例如，在教師教學“函數(shù)應用模型實例”這一課時的時候，本課時主要是通過一些實例，讓學生感受一下函數(shù)的變化以及廣泛運用，讓學生學會建立函數(shù)模型，并且加上對每一種不同函數(shù)的應用和理解。教師可以先通過一個例題帶領學生建立函數(shù)模型，教會學生區(qū)分函數(shù)應用的方法。讓學生能夠做到數(shù)形結合，鞏固自己的解題思路，在每一個問題中能夠找到解題的突破，對自己的問題進行反思。通過信息技術，教師也可以對每個學生的個性特點和認知結果都能設置一個精準化的教學方式，從上課、備課、評價中不斷的優(yōu)化自己的教學模式。

總而言之，在數(shù)學學習的過程中，更注重的是對學生數(shù)學思維能力和邏輯思維的提高，借助信息化的技術。讓整個課堂變得更加的輕松，也能夠讓學生靈活選擇題目，進行學習練習，將數(shù)學世界更加生動精彩的展示出來，這是傳統(tǒng)手段無法展示的教學效果，用立體化的教學方式，傳達著重要內容，也能夠為學生順利地掌握教學知識提供了一個更好的平臺，也解決了一些。需教師在教學中的問題突破教學的難點。

參考文獻：

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