趙溫均
摘要:在初中語文教學(xué)中,閱讀教學(xué)是其中的重要組成部分,選擇合理的初中語文閱讀教學(xué)方法,有利于更好的達(dá)成預(yù)期的教學(xué)目標(biāo),同時也能夠?qū)φ麄€教學(xué)流程進(jìn)行優(yōu)化。本文圍繞著“擇優(yōu)適切,因人施教”這一理念,來探究在考慮學(xué)生身心發(fā)展特征的情況下如何選擇合理的語文閱讀教學(xué)方法,從而更好的促進(jìn)學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)展。
關(guān)鍵詞:因人施教;初中語文;閱讀教學(xué)方法
引言:“擇優(yōu)適切,因人施教”這一理念符合當(dāng)前的素質(zhì)教育發(fā)展要求,隨著社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,對于教育的要求逐步提高,新課程改革要求課程教學(xué)要加強(qiáng)和學(xué)生日常生活內(nèi)容之間的聯(lián)系,同時也要積極的去適應(yīng)社會發(fā)展?!皳駜?yōu)適切,因人施教”屬于一種與時俱進(jìn)的教育理念,推動了素質(zhì)教育發(fā)展的同時,也推動了教育的創(chuàng)新發(fā)展。
1.初中語文閱讀教學(xué)中的問題分析
從目前的情況來看,初中語文閱讀教學(xué)中的問題主要表現(xiàn)在以下幾個方面:首先,一些初中語文教師在開展閱讀教學(xué)時所采用的方法較為陳舊,在課時較為有限的情況下,安排了較多的教材內(nèi)容,那么教師為了完成進(jìn)度就只能采用包辦的方法,教學(xué)過程較為機(jī)械化,缺乏足夠的趣味性,很容易讓學(xué)生們感覺到乏味,無法真正參與到課堂活動當(dāng)中,讓課堂教學(xué)毫無生機(jī)。其次,一些教師所采用的教學(xué)模式較為單一,往往會使得學(xué)生們難以保持注意力集中,特別是針對閱讀教學(xué)中所涉及到的不同文章體裁,有必要采用更具針對性的教學(xué)模式。最后,并未考慮到學(xué)生們的個體差異。不同的學(xué)生有著不同的特點,所以要采取針對性的教學(xué)方法,語文閱讀本身就有著一定的趣味性,如果方法合理能夠讓學(xué)生們體驗到閱讀的快樂,并提升學(xué)生們的寫作水平。一些教師并未充分考慮到學(xué)生們不同的學(xué)習(xí)水平和接受能力,仍然采用一刀切的教學(xué)方法,這樣的教學(xué)所能夠獲得的效果十分有限。
2.“擇優(yōu)適切,因人施教”教學(xué)理念下的初中語文閱讀教學(xué)方法選擇探析
2.1分層教學(xué)法
首先需要進(jìn)行目標(biāo)分層,在對文章進(jìn)行閱讀之前,需要教師對總、分目標(biāo)進(jìn)行確立,結(jié)合學(xué)生們的接受能力、學(xué)習(xí)水平和個性特點來開展分層教學(xué)。同時,要實現(xiàn)目標(biāo)的任務(wù)化,通過一個接著一個目標(biāo)任務(wù)的完成來相應(yīng)的降低學(xué)生們所需要承受的心理負(fù)擔(dān)。對于那些成績較好的學(xué)生,要引導(dǎo)他們通過思考來逐步的解決學(xué)習(xí)過程中遇到的問題,從而提升他們的閱讀水平。而對于那些成績較差的學(xué)生,則要設(shè)置一些相對較為簡單的問題,幫助他們逐步的建立自信心,消除掉語文閱讀的恐懼感,從而更好的激發(fā)他們的閱讀熱情和積極性。這樣一來就會讓每一個學(xué)生都能夠獲得進(jìn)步和提升,從而達(dá)到語文閱讀教學(xué)的目標(biāo)。
其次需要進(jìn)行訓(xùn)練分層,初中語文閱讀教學(xué)要找到適當(dāng)?shù)挠?xùn)練方式,實際上提問的過程就是個不錯的訓(xùn)練方式,通過提問和回答讓不同層次的學(xué)生都能夠參與到其中,幫助他們更好的融入到課堂教學(xué)中,達(dá)到預(yù)期的分層教學(xué)效果。與此同時,在完成教學(xué)后需要通過練習(xí)的方式來幫助學(xué)生們鞏固基礎(chǔ),針對不同層次的學(xué)生選擇相應(yīng)的練習(xí)內(nèi)容,例如對于一些成績較好的學(xué)生,應(yīng)要求他們根據(jù)閱讀內(nèi)容來寫一篇文章。
最后需要進(jìn)行評價分層,在進(jìn)行評價分層時應(yīng)該結(jié)合目標(biāo)分層,根據(jù)相應(yīng)的目標(biāo)來給出合理的評價。與此同時,教師評價也要與學(xué)生互評相結(jié)合,這有利于激發(fā)學(xué)生們的主動性和積極性,讓學(xué)生們能夠相互之間取長補(bǔ)短,從而達(dá)到更好的語文閱讀教學(xué)效果。
2.2其他教學(xué)法
首先是演示法,所謂演示法就是通過示范的方式來讓學(xué)生們獲得更加直觀的感性認(rèn)識,從而對相關(guān)理論進(jìn)行驗證。在初中語文閱讀教學(xué)中一些內(nèi)容較為深奧,學(xué)生們理解起來較為困難,這時就可以通過感性材料來幫助學(xué)生們進(jìn)行理解,同時也有利于培養(yǎng)學(xué)生們的閱讀興趣。
其次是練習(xí)法,所謂練習(xí)法是指通過教師的引導(dǎo)來對多項或者單項的任務(wù)進(jìn)行重復(fù)練習(xí),從而達(dá)到相關(guān)的標(biāo)準(zhǔn),這種方式能夠幫助學(xué)生們更好的理解閱讀任務(wù),從而準(zhǔn)確掌握其中的內(nèi)容。
最后是問答法,適當(dāng)?shù)奶釂柲軌驇椭鷮W(xué)生們保持注意力的集中,并能夠增加課堂的活躍度。傳統(tǒng)的提問方式為教師問學(xué)生答,學(xué)生們完成閱讀后通過教師的提問來發(fā)揮過渡效果,幫助學(xué)生們掌握文章的關(guān)鍵所在,從而幫助他們鞏固所學(xué)的知識。除了這種傳統(tǒng)的提問方式之外,也可以采用學(xué)生互問互答的方式,學(xué)生們提問的過程也是一個思考的過程,培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和思維能力,更好的掌握閱讀的重點。
結(jié)束語:總而言之,在初中語文閱讀教學(xué)中,應(yīng)選擇適宜的教學(xué)方法,推進(jìn)教學(xué)走向深入。在新課改理念下,語文教師應(yīng)不斷創(chuàng)新并優(yōu)化教學(xué)方法,結(jié)合教材實際和生本實際守正創(chuàng)新,不斷以新方法打造新課堂,實現(xiàn)新發(fā)展。
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