周圳林

摘要：幼兒教育是重要的啟蒙教育，是引導(dǎo)幼兒展開終身學(xué)習(xí)的關(guān)鍵開端。幼兒教育的核心是適應(yīng)孩子的天性，通過游戲等活動，重點培養(yǎng)孩子們良好的行為生活習(xí)慣、促進(jìn)身心健康和激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。但是隨著家長對孩子的期盼越來越高，以及幼兒園為了搶奪生源，幼教小學(xué)化的傾向?qū)医恢?，甚至愈演愈烈。忽視幼兒成長規(guī)律，一味追求功利，對幼兒造成過大的學(xué)習(xí)成長壓力，勢必阻礙幼兒的身心健康成長?；诖?，本文從多主體角度探討督導(dǎo)職能的發(fā)揮，明確有效策略對幼教小學(xué)化傾向進(jìn)行糾正。

關(guān)鍵詞：督導(dǎo)職能;幼教;小學(xué)化;糾正

幼教小學(xué)化，有違兒童正常發(fā)展規(guī)律和學(xué)習(xí)規(guī)律。幼教過早引入小學(xué)階段的知識內(nèi)容，擠壓原本的幼兒童年生活，導(dǎo)致幼兒承受過多學(xué)習(xí)壓力，對幼兒的身心健康發(fā)展非常不利。針對幼教小學(xué)化問題存在蔓延之勢，教育部發(fā)布通知，明確幼兒園禁止教授小學(xué)課程內(nèi)容，確保小學(xué)的零起點教學(xué)。而去小學(xué)化傾向，教育行政主管部門不僅要發(fā)揮統(tǒng)籌領(lǐng)導(dǎo)作用，還是加強日常監(jiān)管與督導(dǎo)，幼兒園、教師以及家長等都應(yīng)積極配合，對幼教小學(xué)化的不良傾向進(jìn)行糾正。

一、幼教小學(xué)化的成因分析

幼教小學(xué)化，是指在幼兒園教育中，幼師引入小學(xué)化的管理方式和教學(xué)方式，向幼兒教授小學(xué)階段的知識內(nèi)容。這種幼教小學(xué)化的傾向，忽略了幼兒的生理與心理發(fā)展規(guī)律，也忽視了對其綜合能力的培養(yǎng)，以一種超前化的模式引導(dǎo)教育幼兒，與幼兒真正的發(fā)展需要之間是相互背離的，造成幼教小學(xué)化傾向出現(xiàn)的原因有多方面。

（一）社會“內(nèi)卷”現(xiàn)象日益加重

學(xué)前教育普及，使得幼兒教育成為關(guān)注重點，社會觀念發(fā)生變化，對幼兒的綜合能力提出更高要求，一些企業(yè)或機構(gòu)也打著幼兒教育的口號，開辦培訓(xùn)班和教授相關(guān)課程，繼而導(dǎo)致幼兒教育的內(nèi)容也變得過多走樣，小學(xué)知識被拓展延伸其中。

（二）家長陳舊觀念未及更新

隨著經(jīng)濟(jì)社會的快速發(fā)展，為家長帶來了不小的壓力，為了能夠讓孩子在未來獲得更多機會，減少生活、生存壓力，大多數(shù)家長都將自我期盼直接轉(zhuǎn)嫁到孩子身上，旨在通過高質(zhì)量的教育、超前的教育讓孩子贏在起跑線上。部分家長望子成龍、望女成鳳心切，有些還存在攀比心理，不希望自己的孩子落后于其他同齡人，甚至有存在超越同齡人的期盼。因而，對幼教中小學(xué)課程知識的融合現(xiàn)象不僅不排斥，而且還十分樂于接納，并在家庭教育中也有意識的會融入一些小學(xué)知識內(nèi)容。

（三）部分幼兒園虛晃招生“品牌”

部分幼兒園教師對幼兒教育目標(biāo)、任務(wù)認(rèn)識不清，幼兒教學(xué)觀念未更新，缺乏必備的幼兒教學(xué)資源，未掌握必備的教學(xué)技能，就會出現(xiàn)小學(xué)化的現(xiàn)象。一些私立性質(zhì)的幼兒園，為了招攬更多的生源，而以超前教育為噱頭，迎合部分家長“異?？谖丁?，將小學(xué)通識教育課程內(nèi)容作為幼兒教育內(nèi)容，忽略了幼兒的成長發(fā)展特點與真正需要。[1]

二、發(fā)揮督導(dǎo)職能糾正幼教小學(xué)化的策略

（一）轉(zhuǎn)變家長教育觀念與意識

幼教小學(xué)化，嚴(yán)重影響幼兒身心健康成長，危害其正常發(fā)展。家長作為幼兒的第一任教師，是孩子最依賴的人，家長需積極轉(zhuǎn)變教育觀念，幼兒園要通過家長會、“家長學(xué)校”等家校溝通途徑，共同交流幼兒培養(yǎng)知識，讓家長認(rèn)真了解并遵循幼兒階段孩子的成長規(guī)律和學(xué)習(xí)認(rèn)知規(guī)律，深入把握幼兒的綜合能力培養(yǎng)要點，加強對啟蒙教育與游戲教育的重視，為幼兒創(chuàng)造健康、快樂、自由的生長環(huán)境。

（二）強化幼師師資隊伍的培訓(xùn)

幼師的專業(yè)性與教育觀念，對小學(xué)化的有效糾正起關(guān)鍵作用。加強幼教師資培訓(xùn)，深化幼師對幼兒教育的全面認(rèn)識，并從當(dāng)前與長遠(yuǎn)角度，綜合考量并把握好幼兒教育的規(guī)律性和基本原則。

一方面，可以組織開展專家講座。園長、幼師都積極聽取專家的理論和經(jīng)驗，提高專業(yè)性的同時增進(jìn)對幼兒生理與心理發(fā)展的相關(guān)了解。[2]另一方面，幼師要認(rèn)真解讀《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》，深入了解幼兒的發(fā)展規(guī)律和學(xué)習(xí)特點，圍繞幼兒階段的教育目標(biāo)，科學(xué)設(shè)定教學(xué)計劃，規(guī)范選擇教學(xué)內(nèi)容，確保所教授知識符合幼兒的成長發(fā)展需要，也保證知識的啟蒙性與廣泛性，樹立正確的幼兒教育觀念，避免小學(xué)化傾向的出現(xiàn)。

（三）構(gòu)建幼兒教育長效監(jiān)管機制

各級政府與教育行政主管部門要充分認(rèn)識到小學(xué)化傾向?qū)τ變撼砷L發(fā)展的影響性與危害性，加強組織領(lǐng)導(dǎo)與日常督導(dǎo)，指導(dǎo)各幼兒園履行啟蒙教育的任務(wù)，嚴(yán)格執(zhí)行國家發(fā)布的幼兒教育指導(dǎo)意見。

一方面，要深入幼兒園了解教育實況，根據(jù)具體情況，制訂幼教去小學(xué)化的工作方案，規(guī)范幼兒園的各種教學(xué)行為，遏制小學(xué)化傾向的蔓延。另一方面，要構(gòu)建長效監(jiān)管機制，將去小學(xué)化的工作常態(tài)化監(jiān)管，以定期檢查、不定期抽查、日常檢查等相結(jié)合的方式，對存在小學(xué)化傾向及其他不規(guī)范教學(xué)行為的幼兒園責(zé)令整改，確保為幼兒營造更好的學(xué)習(xí)成長環(huán)境。此外，國家相關(guān)部門也要重視幼兒教育相關(guān)法律法規(guī)的完善，對幼兒教育中小學(xué)化傾向的情況采取法律手段加以監(jiān)管，并實行一定的獎懲措施，強有力的杜絕幼教小學(xué)化，還幼兒一片自由快樂的空間。[3]

（四）社會、家長和幼兒園發(fā)揮教育合力

幼兒教育與多主體相關(guān)，為保證幼兒健康快樂成長，則需發(fā)揮多主體的教育合力作用，政府、幼兒園、家長形成三方聯(lián)動，有效糾正幼教小學(xué)化現(xiàn)象。政府部門與教育主管部門做好社會化宣傳，向社會傳達(dá)正確的幼教觀念，提高人們對幼教的思想認(rèn)識，充分尊重幼兒的成長發(fā)展規(guī)律。幼兒園通過家長會、宣傳欄、線上交流等方式向家長也宣傳正確的幼兒教育思想，淡化其攀比心理和超前教育意識，讓幼兒教育回歸本原，將教育重點放在啟蒙與多能力培育上，真正做好幼兒階段的規(guī)范教育，實現(xiàn)徹底的去小學(xué)化傾向。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉瑋.幼教小學(xué)化之謬——學(xué)前教育應(yīng)以適應(yīng)幼兒為本[J].天津教育，2021（06）：175-176.

[2]易丹.活教育破解幼教小學(xué)化[J].當(dāng)代家庭教育，2019（05）：39-40.

[3]張玉勝.整治幼教小學(xué)化需破“搶跑”心態(tài)[J].湖南教育（B版），2018（08）：13.