黃春香

摘要：把素養(yǎng)教育融入到高中英語課堂，是新課改、實(shí)施綜合素質(zhì)教育的需要，是英語教育發(fā)展的一個重要方向。英語教學(xué)能夠增強(qiáng)學(xué)生的文化素質(zhì)和語言表達(dá)的技能，已經(jīng)越來越受到英語教育界的重視。本文從高中英語的實(shí)踐出發(fā)，就如何在高中英語課堂上進(jìn)行素質(zhì)教育的滲透，提供一些有益的啟示。

關(guān)鍵詞：素質(zhì)教育;農(nóng)村高中英語;教學(xué)教育;滲透

前言

《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出，高中英語教學(xué)的目的在于加強(qiáng)英語交際的能力，促進(jìn)學(xué)生的綜合語言應(yīng)用;運(yùn)用英語獲取信息，處理信息，分析和解決問題，運(yùn)用英語進(jìn)行思考和表述。這也是我們高中英語教育工作的一個重要的方向和目的。然而，從當(dāng)前高中英語的現(xiàn)狀來看，特別是在農(nóng)村，高中英語的主要目的仍然是提高學(xué)生的成績，這與我們的教育目的和我們的現(xiàn)代化教育任務(wù)相抵觸，使這就導(dǎo)致了高校畢業(yè)生無法滿足當(dāng)今時代的需要。究其原因，最重要的原因在于目前大多數(shù)的農(nóng)村高中英語仍處于“應(yīng)試教育”的地位，而“素質(zhì)教育”僅僅是一句空話。所以，農(nóng)村高中英語的教學(xué)要重視素質(zhì)教育的培養(yǎng)，切實(shí)做到素質(zhì)教育的落實(shí)。本文從以下幾點(diǎn)入手，闡述了在我國高中英語教學(xué)過程中，應(yīng)加強(qiáng)對學(xué)生的全面素質(zhì)培養(yǎng)。

一、轉(zhuǎn)變落后的教育觀念，實(shí)現(xiàn)從應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變

由于應(yīng)試教育已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足我國的發(fā)展需求，因此，我們提出了“以人為本”的理念，與應(yīng)試教育相比，素質(zhì)教育的培養(yǎng)可以有效地解決當(dāng)前教育發(fā)展中的一些問題，促進(jìn)和促進(jìn)我國整體的發(fā)展。與普通教育相比較，在教育觀、素質(zhì)教育觀、學(xué)生觀和教學(xué)觀上存在較大差別，具體體現(xiàn)在：

第一，從培養(yǎng)目的上講，以德智、體、美、勞全面發(fā)展為教學(xué)目的，而應(yīng)試教育的重點(diǎn)是發(fā)展學(xué)生的智力。

第二，從對學(xué)生的態(tài)度來看，素質(zhì)教育是針對所有人，而對考試卻僅僅針對一些優(yōu)秀的人，這就大大違反了教學(xué)目標(biāo)。

第三，從教學(xué)的內(nèi)容上看，以綜合提高學(xué)生的綜合能力為目標(biāo)，而應(yīng)試教育注重的是考試所要傳授的知識，不經(jīng)常考試的或不考試的，不會被重點(diǎn)關(guān)注，也不會直接傳授。

第四，從課程內(nèi)容上看，素質(zhì)教育重視學(xué)生的主體性，強(qiáng)調(diào)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的生動活潑和自主，而對學(xué)生的學(xué)習(xí)卻忽略了學(xué)生的主體性，老師講課結(jié)束后，學(xué)生在課堂上沒有主動參加。

第五，在教學(xué)方式上，素質(zhì)教育強(qiáng)調(diào)學(xué)生與學(xué)生的雙向交流，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)能力，使其成為培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展的重要途徑。無論學(xué)生的發(fā)展水平和性格的不同，應(yīng)試教育的教學(xué)方式都是一種“填鴨式”教學(xué)，過分強(qiáng)調(diào)題海戰(zhàn)術(shù)，忽略了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性和積極性，造成學(xué)生被動、機(jī)械的學(xué)習(xí)，造成學(xué)習(xí)的低效。

所以，我們要改變過去那種陳舊的教育理念，我們要堅定地抵制應(yīng)試教育，實(shí)現(xiàn)從素質(zhì)教育向應(yīng)試教育的轉(zhuǎn)變。尤其是在農(nóng)村高中英語的課堂上，要切實(shí)落實(shí)好素質(zhì)教育，提高學(xué)生綜合素質(zhì)，只有這樣，才能讓教學(xué)更好地滿足學(xué)生的需要，才能更好地促進(jìn)整個社會的發(fā)展。

二、必須遵循英語語言教學(xué)的規(guī)律，優(yōu)化英語課堂教學(xué)目標(biāo)

要實(shí)現(xiàn)農(nóng)村高中英語的素質(zhì)教育教育，就要按照英語的教學(xué)原則，對英語課堂進(jìn)行優(yōu)化。從當(dāng)前的形勢來看，高中生英語的學(xué)習(xí)和英語能力的培養(yǎng)仍然依賴于英語課堂教學(xué)，英語課堂教學(xué)是實(shí)現(xiàn)英語教學(xué)素質(zhì)教育的重要手段，因此，高中英語教學(xué)應(yīng)加強(qiáng)對高中英語教學(xué)的關(guān)注，并在課堂教學(xué)中持續(xù)改進(jìn)教學(xué)效果，優(yōu)化課堂教學(xué)的教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化課堂教學(xué)的教學(xué)目的?！皯?yīng)試教育”的一個缺陷就是注重智力，而忽略了對學(xué)生的非智能素質(zhì)的訓(xùn)練。其主要原因是：“教學(xué)內(nèi)容復(fù)雜，“四會三會”等目標(biāo)不夠清晰、不夠突出，對學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)興趣、自信心、學(xué)習(xí)策略等缺乏較為清晰的認(rèn)識，導(dǎo)致了課堂上的混亂。在農(nóng)村高中英語的教學(xué)中，要有一個相對清晰的目標(biāo)，即老師應(yīng)該教什么、教到什么、教到什么、學(xué)到什么地步，這些都是英語教育的出發(fā)點(diǎn)和出發(fā)點(diǎn)，也是英語教育的出發(fā)點(diǎn)。英語的整個教學(xué)活動都要以此為中心來進(jìn)行。為此，我們需要對我國的高中英語課程進(jìn)行反思，對以往高中英語課的一些缺陷進(jìn)行改造與補(bǔ)充。結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)，對英語課程進(jìn)行了全面的設(shè)計，使其能夠有效地改善課堂教學(xué)，使其更好地完成教學(xué)任務(wù)。以學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)、興趣、意志、性格等因素為主要內(nèi)容，將學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)、興趣、意志、性格等因素納入具體的教學(xué)內(nèi)容，并將其具體落實(shí)于學(xué)生的各個方面，突出學(xué)生的不同水平和不同的特點(diǎn)，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生的綜合發(fā)展。

三、教師應(yīng)不斷改進(jìn)教學(xué)方法，逐步培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力

素質(zhì)教育強(qiáng)調(diào)的是對學(xué)生的學(xué)習(xí)，而非僅僅是對某些知識的記憶。在實(shí)施素質(zhì)的過程中，學(xué)生要學(xué)會做人，學(xué)會求知，學(xué)會思考，學(xué)會選擇，學(xué)會審美，學(xué)會健體。具有終生學(xué)習(xí)，發(fā)展，創(chuàng)造，動手能力，在課堂上，老師一定要一改“教”而“學(xué)”的作法，不斷地改善教學(xué)方式，特別是對“學(xué)”的研究，把“教學(xué)過程”轉(zhuǎn)化為“學(xué)教過程”，從而實(shí)現(xiàn)大規(guī)模的教學(xué)素質(zhì)教育的提升。

首先要積極倡導(dǎo)和實(shí)施“啟發(fā)式”“討論式”的教學(xué)方式，使學(xué)生“活”，使其活動，使其成為一個真正的學(xué)習(xí)、溝通和自我探究的活動，教師的主要任務(wù)是提高學(xué)生的學(xué)習(xí)技能，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，獨(dú)立思考和解決問題的方法。

其次，要把學(xué)生作為教學(xué)的主體，把“學(xué)”作為教學(xué)的主要內(nèi)容，重視學(xué)生的不同程度和不同性格的特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的好的學(xué)習(xí)行為是終身教育的關(guān)鍵。在英語課堂上，老師要根據(jù)教材的結(jié)構(gòu)和知識層次，培養(yǎng)好學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣：以發(fā)音為主的聽說習(xí)慣，按時預(yù)習(xí)新課，認(rèn)真聽講，積極參與課堂實(shí)踐活動，聽說讀寫并進(jìn)習(xí)慣，及時復(fù)習(xí)所學(xué)習(xí)的內(nèi)容。“難記易忘”是英語教學(xué)中最令教師和學(xué)生頭疼的問題。要記住語音、詞匯和語言點(diǎn)，需要耗費(fèi)很多的時間和努力，并經(jīng)過“初次識記——遺忘——再識記——再遺忘——最后鞏固記憶”的記憶過程來完成。老師要從學(xué)習(xí)者的角度，對學(xué)生“導(dǎo)”之以“法”，從而使其掌握最好的記憶力技巧，例如：從點(diǎn)對塊記憶、愉快自信記憶、瞬間強(qiáng)化記憶、集中注意專注記憶、比較歸納記憶、找最佳時刻強(qiáng)化記憶、遺忘周期重復(fù)記憶等。通過這種方式，使學(xué)生對自己的英語教學(xué)有信心、有成就感、有激情、有信心、克服畏怯心理。

結(jié)語

與考試相比，素質(zhì)教育有著不可替代的優(yōu)勢，在農(nóng)村高中英語教學(xué)中，唯有實(shí)行全面的素質(zhì)教育，才能真正地促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，從而推動整個社會的發(fā)展。然而，要使我國英語教師從應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)型，仍將面臨著一個長期而又艱難的挑戰(zhàn)，這就需要英語教師必須堅持英語教學(xué)的根本原則，全面貫徹落實(shí)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的有關(guān)規(guī)定。

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