翁明艷

摘要：小學(xué)數(shù)學(xué)是學(xué)生初識數(shù)學(xué)世界的過程，也是他們后續(xù)進(jìn)行系統(tǒng)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)內(nèi)容。深度學(xué)習(xí)是一種課堂變革的理念和課堂教學(xué)的設(shè)計思路。小學(xué)數(shù)學(xué)中的核心問題具有較高的思維拓展價值，數(shù)學(xué)深度學(xué)習(xí)有助于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力?；诖?，以下對基于核心素養(yǎng)的小學(xué)數(shù)學(xué)深度學(xué)習(xí)策略進(jìn)行了探討，以供參考。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);小學(xué)數(shù)學(xué);深度學(xué)習(xí)策略;探究

引言

深度學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)的是一個高階思維層次的學(xué)習(xí)，其需要學(xué)生能夠?qū)χR反復(fù)理解、思考，可以把握內(nèi)在存在的邏輯性以及關(guān)聯(lián)性，這和數(shù)學(xué)這門課程是比較符合的。就小學(xué)數(shù)學(xué)而言，內(nèi)部是以數(shù)字以及圖形為主，需要學(xué)生能夠在掌握基礎(chǔ)知識的前提下活學(xué)活用，這實際上就是深度學(xué)習(xí)的一種反映。通過從培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的角度，探究深度學(xué)習(xí)的相關(guān)策略，以提升小學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣以及質(zhì)量。

一、任務(wù)驅(qū)動下的“先學(xué)后教”

在學(xué)生開展自主探究性學(xué)習(xí)的過程中，容易對一些知識性問題產(chǎn)生疑問，但是為了培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的能力，教師可先不為學(xué)生進(jìn)行解讀，而是鼓勵學(xué)生嘗試自己解決。對此，繼情境引人的學(xué)習(xí)任務(wù)之后，教師可為學(xué)生提供一定學(xué)習(xí)素材，讓學(xué)生自主探究并結(jié)合已有的知識儲備形成自學(xué)成果，同時結(jié)合自學(xué)過程中遇到的困難發(fā)現(xiàn)新知識的起源，以引導(dǎo)學(xué)生從需求的視角形成新知識的學(xué)習(xí)訴求。然后教師再根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)訴求，結(jié)合課標(biāo)中的知識點，有針對性地開展教學(xué)。如在教學(xué)《長方體和正方體》一單元時，教師可對單元整體結(jié)構(gòu)進(jìn)行建構(gòu)，重新設(shè)置單元結(jié)構(gòu)。在教學(xué)前增加一節(jié)有趣的立體圖形活動課，為學(xué)生學(xué)習(xí)立體圖形提供豐富的素材，旨在開啟立體圖形知識的大門。設(shè)置的課堂活動：一是讓學(xué)生摸一摸、拆一拆、切一切各種立體圖形，二是把平面圖形折一折、卷一卷、轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)等變成立體圖形。學(xué)生在活動中遇到的困難互相質(zhì)疑、辯論，引出學(xué)生對新知識的學(xué)習(xí)訴求，激起他們對立體圖形的特征、表面積、體積的探究欲望，產(chǎn)生了切一刀可以出現(xiàn)什么形狀的截面，或者立體圖形增加幾個面，哪一種平面圖形折一折、卷一卷、轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)會變成什么立體圖形，變的過程中發(fā)生了什么等疑問。為學(xué)生學(xué)習(xí)長方體、正方體、圓柱體、圓錐體以及學(xué)習(xí)豐富的一系列立體圖形提供了豐富的素材，并開啟了新知研究方法以及探究方向。

二、融入微課構(gòu)建預(yù)習(xí)教案，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣

核心素養(yǎng)和深度學(xué)習(xí)兩者是密不可分的，深度學(xué)習(xí)是促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)形成的一種有效的手段。因此在開展小學(xué)數(shù)學(xué)深度學(xué)習(xí)時，教師就需要注重培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。課前預(yù)習(xí)是一個非常重要的階段，在這個階段，學(xué)生可以自主地對需要學(xué)習(xí)的知識提前進(jìn)行學(xué)習(xí)，在這個過程中，有利于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，同時還能夠逐步地落實學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。通過在預(yù)習(xí)中融入微課的方式，對學(xué)生的預(yù)習(xí)進(jìn)行指導(dǎo)，可以促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，同時在課堂中留有更多的時間進(jìn)行分析和探討。以《長方體和正方體》這一節(jié)課程為例，需要學(xué)生能夠通過操作了解長方體和正方體的相關(guān)特征，對長方體和正方體的棱、面以及頂點等進(jìn)行了解，讓學(xué)生在腦海中建立一個圖形的表象，逐步積累學(xué)習(xí)的經(jīng)驗，同時增強(qiáng)空間的觀念。教師可以通過信息技術(shù)制作一個簡單的微課預(yù)習(xí)引導(dǎo)，在微課預(yù)習(xí)中可以分為三個部分，第一個部分從面到體過程的揭示，讓學(xué)生了解長方形和正方體之間的關(guān)系。第二部分是讓學(xué)生摸一摸生活中存在的長方體的紙盒，讓學(xué)生說出這樣的紙盒存在的特征。第三部分就是讓學(xué)生根據(jù)長方體的特征，找到長方體物體的實例，這樣便可以更好地對長方體進(jìn)行探究。在初步預(yù)習(xí)階段，通過微課的指引，學(xué)生可以自主調(diào)節(jié)預(yù)習(xí)的進(jìn)度，逐步掌握學(xué)習(xí)的方法，同時為后期課堂中的深度學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

三、創(chuàng)設(shè)教學(xué)問題，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維

沒有問題的課堂教學(xué)很難成為高質(zhì)量的課堂，合理的提問是激發(fā)學(xué)生求知欲、探究欲的有效手段，也是鍛煉學(xué)生分析問題、解決問題能力的重要途徑。所以，想要有效落實小學(xué)數(shù)學(xué)深度學(xué)習(xí)方法作為教師必須要重視課堂設(shè)問，通過為學(xué)生創(chuàng)設(shè)合適的問題情境來吸引學(xué)生的注意力、調(diào)動學(xué)生的參與積極性，并在師生間、學(xué)生間相互討論、共同探究解決問題的過程中打造起高質(zhì)量的數(shù)學(xué)課堂，實現(xiàn)深度學(xué)習(xí)、促進(jìn)核心素養(yǎng)發(fā)展的效果。然而，需要注意的是，很多教師雖然也認(rèn)識到了問題設(shè)置在培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力中的作用，但是實際上留給學(xué)生自主探索、深度思考的時間并不多，很多學(xué)生尚且處于表面問題的分析和思考中，教師就已經(jīng)迫不及待地開始后續(xù)內(nèi)容的講解了，這樣自然無法達(dá)到深度學(xué)習(xí)的效果。所以，課堂問題的設(shè)置一定是要經(jīng)過教師深思熟慮的、是符合學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律及心理特征的，是具有一定層次性、遞進(jìn)性的，可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深度思考和學(xué)習(xí)的，只有這樣的問題才能發(fā)揮其價值和作用。此外，教師還應(yīng)合理把握給學(xué)生預(yù)留的思考時間，以保證學(xué)生有充足的時間進(jìn)行深入的思考探究，真正達(dá)到深度學(xué)習(xí)的效果。

四、教學(xué)模式改變

帶領(lǐng)大家直觀的了解數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)可運用現(xiàn)實生活的資料。要知道數(shù)學(xué)的魅力就在于與生活接近，正因如此，學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，可以感受到數(shù)學(xué)所帶來的歡樂。所以我們在開展教學(xué)過程中，需要使用一些多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)。這些技術(shù)具有直觀性特點，可以給學(xué)生打造一些學(xué)習(xí)場景，讓學(xué)習(xí)與生活相接近。構(gòu)建智慧課堂，使學(xué)生的注意力能夠長時間的集中，保持對數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)的新鮮感，讓學(xué)生可以直接感受基礎(chǔ)知識形成和背后的特點。開展以學(xué)生為主體的課堂教學(xué)模式，實現(xiàn)對數(shù)學(xué)知識的深度學(xué)習(xí)，將自己的學(xué)習(xí)特色融入其中，構(gòu)建完整的學(xué)習(xí)體系。在遇到困難時，通過目前所掌握的知識將問題進(jìn)行分解，最后找出有效的解決方法，實現(xiàn)思維的不斷拓展。

結(jié)束語

總而言之，新課改背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須要改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念與模式，在充分了解學(xué)生學(xué)情的基礎(chǔ)上，深入剖析教材內(nèi)容、優(yōu)化教學(xué)手段，積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)合適的學(xué)習(xí)情況，以提升學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，讓學(xué)生在積極參與學(xué)習(xí)中加深對知識的理解和掌握，從而充分保障深度學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力及學(xué)科核心素養(yǎng)得到更好的發(fā)展。

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