劉媛

摘要：文字的構(gòu)成，反映了中華民族歷史上的偉大進(jìn)程。小學(xué)生學(xué)習(xí)寫作的過(guò)程，是對(duì)民族文明發(fā)展歷史的全面認(rèn)識(shí)，也是培育民族精神、確立公平價(jià)值觀的過(guò)程。初等教育的語(yǔ)言素養(yǎng)培養(yǎng)對(duì)學(xué)生語(yǔ)言融合能力的發(fā)展和交際能力的培養(yǎng)非常重要。簡(jiǎn)述小學(xué)語(yǔ)文教育的教學(xué)效果，為學(xué)生今后的發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;識(shí)字教學(xué);有效策略

引言

伴隨著中華民族的發(fā)展，在小學(xué)教育中，語(yǔ)文素養(yǎng)不斷地被包裝成一個(gè)獨(dú)特的整體，而在現(xiàn)代社會(huì)不斷進(jìn)步的同時(shí)，又是一個(gè)分界的語(yǔ)境，面臨著基礎(chǔ)教育一體化、小學(xué)語(yǔ)文素養(yǎng)發(fā)展的新趨勢(shì)。初等教育的語(yǔ)言文化水平并不理想，在這種情況下，對(duì)小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字的模式進(jìn)行積極反思，對(duì)促進(jìn)學(xué)生識(shí)字、提高教學(xué)效果有了自己的思考。

1.鞏固記憶使學(xué)生記牢

老師也要防止學(xué)生在學(xué)完新單詞之后再忘記。這是因?yàn)槿祟惖挠洃洉?huì)隨著時(shí)間而逐漸衰退。所以，在強(qiáng)烈的刺激下，學(xué)生應(yīng)該有一定的間隔時(shí)間重復(fù)。不然，就難免健忘。所以教師不能忽略強(qiáng)化教學(xué)，要讓學(xué)生鞏固記憶，記住單詞。第一要及時(shí)鞏固，以免學(xué)生忘記。鞏固訓(xùn)練何時(shí)適合進(jìn)行？就時(shí)間而言，遺忘按先快后慢的規(guī)律進(jìn)行，一般在認(rèn)識(shí)后兩、三天內(nèi)加強(qiáng)比較合適。再定期進(jìn)行必要的修改，讓學(xué)生多次接觸到生字。不然，如果已經(jīng)開(kāi)始忘記，這樣的復(fù)習(xí)只是再學(xué)習(xí)，不會(huì)強(qiáng)化知識(shí)。上課時(shí)，老師要讓學(xué)生多讀，用生字和已學(xué)過(guò)的詞造詞、造句，讓學(xué)生多讀，重見(jiàn)語(yǔ)言環(huán)境，既有趣又有助于鞏固識(shí)字。最后形成變異，鞏固識(shí)字效果。通過(guò)變形訓(xùn)練，使新單詞以不同的形式在大腦中復(fù)制出來(lái)，從而達(dá)到識(shí)字的效果。

2.鞏固運(yùn)用中的學(xué)習(xí)新字

沒(méi)有什么練習(xí)可以一次完成。用了就不能適應(yīng)了，但這個(gè)時(shí)候?qū)W過(guò)的詞如果長(zhǎng)時(shí)間不用，就會(huì)忘記。當(dāng)持續(xù)使用時(shí)，它會(huì)在大腦中留下永久記憶的痕跡，并實(shí)現(xiàn)自動(dòng)化。所以，必須加強(qiáng)性語(yǔ)言活動(dòng)，讓學(xué)生在大量的語(yǔ)言實(shí)踐中積累。比如：學(xué)習(xí)漢字后，教師可以提供一個(gè)話題或者創(chuàng)設(shè)一個(gè)提問(wèn)情境;或者通過(guò)一個(gè)生動(dòng)的屏幕引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)交流。通過(guò)口頭、書面等形式的訓(xùn)練，達(dá)到鞏固讀寫，發(fā)展語(yǔ)言的目的，此外，如學(xué)生所學(xué)的新字母，自然會(huì)在語(yǔ)言教學(xué)中經(jīng)常重現(xiàn)，再現(xiàn)時(shí)，學(xué)生自行閱讀。學(xué)習(xí)其它課程時(shí)，可以閱讀歌詞，或者在自己的圖片上增加一兩個(gè)詞，讓他們使用在語(yǔ)文課上學(xué)到的字母和單詞，以達(dá)到強(qiáng)化和鞏固目標(biāo)。

3.使用教具，形象識(shí)字教學(xué)

心理上說(shuō)，動(dòng)態(tài)變化的事物往往能引起小學(xué)生的注意，但現(xiàn)實(shí)生活中，多數(shù)學(xué)生對(duì)動(dòng)畫非常著迷。對(duì)此，識(shí)字教學(xué)可利用多媒體語(yǔ)音系統(tǒng)，通過(guò)各種屏幕、優(yōu)美的音樂(lè)，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望。從而使學(xué)生處于一種主動(dòng)、動(dòng)態(tài)的學(xué)習(xí)積累之中。例如，老師教水果時(shí)，可以展示各種水果，如蘋果、橙子、香蕉等，讓學(xué)生說(shuō)出自己名字的形狀，然后出示生字卡來(lái)學(xué)習(xí)新字。這些水果能讓學(xué)生很快記住。很多老師都找到了一些方法，如利用繪畫或物品指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀等。

4.以多種方式開(kāi)展課外識(shí)字教學(xué)

單門語(yǔ)言課程不能讓學(xué)生學(xué)得更多，就是以文本為起點(diǎn)，結(jié)合文本教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)研究的愿望和能力。也就是說(shuō)，語(yǔ)言教學(xué)的終極關(guān)注應(yīng)該是學(xué)生自身的發(fā)展和提高。正是由于這個(gè)原因，我們的許多教師在課后，還是要給學(xué)生提供與課文內(nèi)容相關(guān)的閱讀材料，讓他們學(xué)習(xí)和提高自己。讀幾本書永遠(yuǎn)不夠用，因?yàn)樗鼈兲邢?。所以，老師?yīng)該讓學(xué)生把教材延伸到課堂之外，把新書的學(xué)習(xí)融入實(shí)際生活中。最常接觸到學(xué)生生活的廣告牌、商品、包裝袋以及各種報(bào)刊雜志，可以成為孩子學(xué)習(xí)閱讀的最佳材料。把它們收集起來(lái)，做自己喜歡的“課外學(xué)習(xí)材料”。學(xué)生用自己的手、腦、收集、整理或創(chuàng)造一個(gè)過(guò)程。但是兒童認(rèn)識(shí)的新字較多，如不及時(shí)鞏固使用，就會(huì)逐漸遺忘。所以，我在課堂上教孩子們做“識(shí)字包”。在一張紙上寫下你每天認(rèn)識(shí)的新單詞。學(xué)生們會(huì)畫畫的話，可以加一些圖片。并把他們放進(jìn)袋子里。每個(gè)星期拿一次卡片來(lái)識(shí)別單詞。孩子們既能體驗(yàn)成功，又能鞏固所學(xué)到的新詞。隨著時(shí)間的推移，“識(shí)字包”逐漸被人們接受，兒童的文化水平逐漸提高，知識(shí)也日益豐富。

6.開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入廣闊的生活空間

以兒童興趣為出發(fā)點(diǎn)，從兒童實(shí)際生活出發(fā)，開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)。通過(guò)使用模擬和創(chuàng)造情景的方式讓孩子閱讀。但是教師在課堂上要小心，要讓孩子自己去想象和思考，從早期的社會(huì)生活與交往中，把許多人廣闊的環(huán)境融入到兒童“我”的世界。所以，學(xué)生一旦掌握了讀寫的方法，愿意讀寫，很會(huì)讀寫，老師必須自覺(jué)地讓學(xué)生讀寫。要把學(xué)習(xí)作為終身學(xué)習(xí)的中心，把發(fā)展放在首位，讓學(xué)生在積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的同時(shí)，充分掌握學(xué)習(xí)方法和技能，是必要的。

文化教育是語(yǔ)文教育的基礎(chǔ)，也是語(yǔ)文教育的重要課題。所以老師必須掃除這個(gè)障礙。初等教育識(shí)字教育有多種方法，教師可根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況按教材教學(xué)，采取最科學(xué)有效的教學(xué)方法。把握好這些方法后，學(xué)生就可以放手讓學(xué)生自己或小組學(xué)習(xí)生字，不僅提高了自學(xué)能力，而且還提高了生字水平。與此同時(shí)，利用兒童的手部和頭部，形成了自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，達(dá)到了合作共享成果的目的。部分報(bào)紙面臨著色彩艷麗、年輕化、創(chuàng)新的思維，作者傾向于從相對(duì)興趣出發(fā)，鼓勵(lì)有興趣學(xué)習(xí)的識(shí)字方法。國(guó)民語(yǔ)文素養(yǎng)教育要?jiǎng)?chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，通過(guò)多種途徑對(duì)學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育。而且，文化教育不應(yīng)該局限于課堂教學(xué)。通過(guò)這種方式，學(xué)生可以輕松、愉快的閱讀，并且能很開(kāi)心的讀寫。

結(jié)尾：

不管怎樣，讀寫教育有許多方法，但是由于小學(xué)生的年齡，我認(rèn)為讀寫的興趣必須始終放在第一位。教學(xué)上，我們不斷創(chuàng)新，不斷改變識(shí)字方式，鼓勵(lì)更多，始終鞏固，相信小學(xué)識(shí)字教育會(huì)再上一個(gè)新臺(tái)階！

參考文獻(xiàn)：

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[3]網(wǎng)絡(luò)：《淺談一些低年級(jí)識(shí)字教學(xué)方法》北京泡泡少兒教育