提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)有效性策略的研究

魏春茹

摘要：閱讀能力作為小學(xué)生需要掌握的重要能力之一，培養(yǎng)途徑主要是小學(xué)語文閱讀教學(xué)。基于此，在當(dāng)前新課程改革和素質(zhì)教育大背景下，小學(xué)語文應(yīng)給學(xué)生良好的閱讀體驗，使其愛上閱讀，認識到語文閱讀的魅力，從而不斷積累閱讀經(jīng)驗，形成良好的閱讀習(xí)慣。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;閱讀教學(xué);策略

閱讀是小學(xué)語文教學(xué)的一項重要內(nèi)容，一直受到教師的關(guān)注。新課程背景下，要以學(xué)生為主體展開課堂教學(xué)，采取有效方式調(diào)動學(xué)生的參與興趣和積極性，培養(yǎng)其閱讀興趣與習(xí)慣，促進學(xué)生閱讀能力的提高。傳統(tǒng)教學(xué)方式并不能滿足以上要求，甚至還會使學(xué)生產(chǎn)生強烈的抵觸情緒，降低小學(xué)語文閱讀教學(xué)的有效性。因此，教師要正視現(xiàn)階段教學(xué)存在的問題，并采取優(yōu)化措施加以應(yīng)對，以此不斷改善小學(xué)語文閱讀教學(xué)效果，促進教學(xué)質(zhì)量提升。

一、培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，幫助學(xué)生提高注意力

在閱讀的過程中，語文教師可以將閱讀教學(xué)分為泛讀和精讀，讓學(xué)生認識到泛讀和精讀的區(qū)別。對于的孩子來說，他們難以很好地掌握泛讀的方法，這就需要教師進行經(jīng)常性的訓(xùn)練，讓學(xué)生從精讀開始，幫助學(xué)生提高閱讀時的專注力。心理學(xué)研究證明，閱讀質(zhì)量與記憶程度和專注力有密切的關(guān)系，學(xué)生在閱讀時越專注，在腦海中形成的記憶就越深刻。學(xué)生閱讀的注意力也能夠幫助學(xué)生更好地理解文章的內(nèi)容。在精讀訓(xùn)練的過程中，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生一字、一詞、一句地去品讀，讓學(xué)生有強烈的角色代入感，換位思考作者想要表達的情緒和主要的思想感情。通過這樣的背景引入，能夠提升學(xué)生對閱讀文章學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動學(xué)生的好奇心。此外，在教學(xué)實踐的過程當(dāng)中，教師要幫助學(xué)生創(chuàng)造一個良好的閱讀環(huán)境，避免外界因素的干擾，讓學(xué)生充分調(diào)動自己的感官參與到閱讀當(dāng)中，避免注意力分散。教師要根據(jù)孩子的特點，采用針對性的方式，讓學(xué)生養(yǎng)成不動筆墨不讀書的好習(xí)慣，在讀書的過程中將重點內(nèi)容進行標注和記錄，提高學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)能力。在學(xué)生朗讀的過程中，語文教師應(yīng)該對學(xué)生朗讀的節(jié)奏和情感進行有效的指導(dǎo)，很多學(xué)生在標點符號的停頓處停留的時間不夠。語文教師要適當(dāng)?shù)刂v解長句子的停頓方式，讓學(xué)生產(chǎn)生心、眼、口合一的閱讀體驗。通過一句一句地琢磨作者的寫作意圖，更好地體會文章想要表達的思想感情。

二、讓學(xué)生成為閱讀教學(xué)活動中的主體，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

題目都沒有說，通篇都未提到，為什么這里提，太過突兀。

在新課改背景下，語文教師要在閱讀教學(xué)中突出學(xué)生的主體地位，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)偏好和認知水平展開閱讀教學(xué)。要進一步選擇學(xué)生能夠理解并感興趣的內(nèi)容來提高學(xué)生的課堂活躍度，在閱讀教學(xué)時，讓學(xué)生有參與感和滿足感，以此提升學(xué)生的閱讀能力。除此之外，語文教師要在課堂教學(xué)中采用群文引路的方式提升低年段學(xué)生的閱讀思維能力，讓學(xué)生進行高階閱讀和閱讀聯(lián)想。如教學(xué)童謠《數(shù)青蛙》時，教師可以讓學(xué)生自主閱讀，并引導(dǎo)其找出規(guī)律，然后仿照編寫，最后學(xué)生興致勃勃展示了自己的作品，如“一只小鳥一張嘴，一對翅膀兩條腿，撲騰撲騰飛上天”。看著自己編寫的童謠，所有學(xué)生喜不自禁，閱讀興趣被完全地激發(fā)了。

三、資料為基任務(wù)驅(qū)動，引發(fā)閱讀期待

有效的預(yù)習(xí)能為語文閱讀教學(xué)開路，如在教學(xué)統(tǒng)編版六年級上冊《只有一個地球》前，教師引導(dǎo)學(xué)生奏響預(yù)習(xí)七步曲：1.放聲讀課文 3 遍，讀正確流利;2.用字典、詞典自學(xué)生字，特別是“群星璀璨、慷慨”等詞;3.標出自然段，了解每個自然段的意思;4.默讀;5.思考;6.質(zhì)疑;7.把握關(guān)鍵句?！拔覀円牡乇Ｗo地球，保護地球的生態(tài)環(huán)境”這一結(jié)論是怎樣一步一步得出的？這些為在課堂上合作探究課文的前三部分和最后一個部分之間的邏輯關(guān)系提供了依據(jù)。布置學(xué)生課前查閱資料（認識星系、地球與生命，了解 4 月 22 日世界地球日，收集生活中隨意毀壞自然資源，不顧后果濫用化學(xué)品的現(xiàn)象）;摘抄文中的優(yōu)美詞語、精彩句段等。又如，在教學(xué)統(tǒng)編版六年級上冊《文言文二則》之《伯牙鼓琴》前，在預(yù)習(xí)任務(wù)驅(qū)動下，學(xué)生要過四關(guān)：第一關(guān)探字詞。自由大聲朗讀課文，標注生字、讀準字音;識記字形、理解詞義，并用“——”畫出字正確的讀音。第二關(guān)探文意。輕聲朗讀課文，標出課文段落，思考文章大意。這一部分的練習(xí)設(shè)計為：找出朗讀節(jié)奏劃分不正確的一項是（）A.方 / 鼓琴 / 而志在太山，B.以為 / 世 / 無足復(fù)為鼓琴者。第三關(guān)探重難點。仔細默讀課文，學(xué)會質(zhì)疑問難，練習(xí)用自己的話說說下列句子的意思：善哉乎鼓琴，湯湯乎若流水。第四關(guān)長知識。積極查閱資料：歷史上有很多交友的佳話，請你查找資料了解他們的故事，并完成練習(xí)如（）之交——伯牙和鍾子期;（）之交——廉頗和藺相如。在任務(wù)驅(qū)動下，教師有的放矢地引導(dǎo)學(xué)生收集內(nèi)容豐富的材料，在課堂教學(xué)資料交流這一環(huán)節(jié)，學(xué)生可根據(jù)其他同學(xué)收集資料的情況，推選出“查閱讀資料大王”。

四、積極引導(dǎo)學(xué)生進行課外閱讀，提高學(xué)生的閱讀能力 提升學(xué)生什么能力？ 策略 提升 這樣才對稱。

在閱讀之后，可以進一步地組織豐富多彩的閱讀活動，幫助學(xué)生鞏固學(xué)習(xí)記憶，提升閱讀能力。語文教師可以在班級內(nèi)部開展讀書故事會，讓學(xué)生將閱讀的文章和故事與其他同學(xué)進行分享，在這個過程中，不僅能夠很好地激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，還能夠提升學(xué)生的邏輯思維能力和語言表達能力。語文教師也可以舉辦班級朗誦會，在朗誦會上，支持學(xué)生采用背誦的方式進行表演，不僅能夠提升學(xué)生的朗誦水平，還能夠提升學(xué)生對詩歌等學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。除此之外，教師也可以經(jīng)常舉行成語接龍等游戲活動，這樣的活動能夠很好地促進學(xué)生對于成語的理解和積累，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)成語故事和內(nèi)涵的閱讀興趣。教師可以在班級內(nèi)進行課前兩分鐘的展示活動，讓學(xué)生在上課前進行故事分享和朗誦表演，每天鍛煉兩至三名學(xué)生的閱讀能力，并讓下一組同學(xué)做好準備，給予學(xué)生充分的準備時間。根據(jù)班級學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，構(gòu)建科學(xué)合理、規(guī)范有效的經(jīng)典誦讀活動模式。在班級內(nèi)舉行“每周一詩”活動，并選擇一些經(jīng)典詩歌、童謠推薦給學(xué)生，讓學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中做好激勵積累。同時語文教師要利用好課前誦讀、午間誦讀等碎片時間，讓學(xué)生將閱讀培養(yǎng)成一種生活習(xí)慣，盡量延長學(xué)生的誦讀時間，落實經(jīng)典詩文的背誦和積累。此外，在部編版教材中，每個單元都有一個“快樂讀書吧”，這充分體現(xiàn)出部編版教材對于課外閱讀的重視。語文教師要掌握好閱讀活動開展的契機，在班級內(nèi)部定期開展親子誦讀等活動，和家長共同促進學(xué)生閱讀興趣和能力的進一步提升。

總之，在閱讀教學(xué)中要重視調(diào)動學(xué)生的閱讀興趣和教師對閱讀方法的指導(dǎo)。閱讀對于學(xué)生的未來發(fā)展和知識積累是非常有用的。因此，教師一定要通過合理的教育活動引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

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