沈長剛

摘要：小學階段培養(yǎng)學生的運算能力一直是非常重要的數學教學目標，學習了數的意義和性質之后，教師就需要教授學生正確的分數加減法以及乘除法的運算方法。結合整數的混合運算模式，教授學生正確掌握分數的混合運算。并且在當前雙減教學政策頒布的教學大背景下，教師必須對傳統(tǒng)的題海戰(zhàn)術的教學模式進行優(yōu)化和創(chuàng)新，不在增加學生課后作業(yè)負擔的同時，有效地提高學生對分數混合運算的掌握能力，并培養(yǎng)學生形成良好的數學思維，成為了當前教師研究的重點課題。本來將結合筆者在小學開展分數混合運算的教學經驗，歸納出以下幾種高效的具象化教學策略。

關鍵詞：小學數學;分數混合運算;教學策略

分數的混合運算是學生學習完了分數的意義和性質，以及加減法和乘除法之后需要掌握的一種運算形式。教師需要引導學生將對整數運算的理解順延到分數的運算中。分數混合運算涉及到運算順序、運算定律和性質，教師就可以結合學生在日常進行混合運算中表現出來的錯誤，有針對性進行教學備課，結合當前雙減政策的教學指導理念，著重提高學生的運算核心能力，同時要降低課后作業(yè)的數量，達到提質減量雙減教學指導理念。

一、培養(yǎng)數感，借助數學游戲寓學于樂

學生對數字的敏感性是當前數學教學的一大難題。如何有效的通過課堂教學以及課下練習提高學生的數感，成為了當前的教學重心。這時教師就需要通過設立多元化的教學模式，引入數學教學游戲的方式，引導學生在游戲過程中仔細觀察題目中的數字，培養(yǎng)學生良好細致地觀察能力，從而有效探究出問題背后蘊含的運算本質。引導學生積極找尋問題答案，并在學習過程中形成良好的數感。因此需要教師在日常運算能力訓練的過程中，設計出典型性的運算性題目，方便學生快速、準確地掌握問題背后蘊含的數感，這是教師在進行分數運算整體教學時，就需要提高學生對運算結果的預判能力。同時教師還可以結合小學階段學生的生活性常識，將分數混合運算的內容與學生日常生活進行有效的鏈接，創(chuàng)造出生活化的分數運算情景，借助學生已有的生活性常識去理解分數運算中的復雜性題目，提高學生在分數運算過程中的學習效果。

二、加強引導，輔助學生開展自主學習

但隨著雙減教學改革政策的落地與實施，教師必須轉變以前題海戰(zhàn)術的教學理念，認識到學生是小學數學課堂中的主人翁，并遵循雙減教學指導的原則，降低學生課后數學作業(yè)的負擔。這時教師就需要通過強化教學引導的措施，積極引發(fā)學生的自主學習興趣，讓學生充分利用課余的自由時間，積極開展混合運算的自主學習，通過對課上教學知識的有效導入，引導學生利用所掌握的分數運算能力，嘗試去解決具有趣味性的生活化教學問題。比如教師可以引導學生結合自身所掌握的分數混合運算順序、運算規(guī)律等，嘗試自己創(chuàng)造出一道分數混合運算的題目，在這種自己創(chuàng)造題目的過程中，不僅強化了學生對分數運算內容知識的理解，更引導學生進行不是獨立的思考，有效地提高了學生對分數運算題目的深刻理解。例如教師就可以結合學生在分數混合運算中往往表現出來的錯誤點，如對單位“1”的掌握不夠準確，設計出具有考察學生單位“1”的數學問題，引導學生積極進行思考與解答，強化學生對數學分數混合運算的認知。

三、激發(fā)興趣，培養(yǎng)學生良好運算習慣

在筆者教學調查過程中，部分小學生數學成績薄弱的根本性原因是缺乏對數學知識的學習興趣，從而導致學生在課堂教學過程中容易走神與注意力不集中，進而影響了學生在課堂中對知識的吸收和理解。這時，教師就需要著重認識到興趣培養(yǎng)在教學中的重要性，需要結合本班級學生的興趣愛好特點，以及學生之前的數學知識儲備，采用趣味性、生動化的教學設計方式，并在情景問題融入更多的趣味性內容，充分激發(fā)學生對分數混合運算的求知欲。不僅有效培養(yǎng)學生的運算能力，還可以提高學生在分數運算中的數感，將所學到的分數混合運算知識運用到實際生活當中，解決自身在生活過程中的實際問題。

總而言之，在開展小學分數混合運算教學時，教師應當重視學生興趣的培養(yǎng)，同時關注學生之前在整數運算過程中所存在的短板，提高學生對運算順序、運算規(guī)律的準確掌握，同時教師也需要積極學習雙減教學的指導理念，進行教學內容作業(yè)設計方面的優(yōu)化與改進，從而設計出更加科學合理的分數混合運算教學內容。教師通過設計個性化的分數混合運算題目，有效地提高學生面對分數運算時的數感，并幫助學生養(yǎng)成良好的運算習慣，提高學生在面對分數混合運算問題時候的理解能力，進而提升學生的綜合數學素養(yǎng)。

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