黎懷斌

摘要：近年來，我國的教育教學(xué)的發(fā)展迅速，隨著新課程改革的深入推進(jìn)，初中生的核心素養(yǎng)越來越被重視，其中，法律意識的培養(yǎng)也受到廣泛關(guān)注。初中道德與法治課是提升學(xué)生法律意識的有效途徑，教師在立足學(xué)生法律意識培養(yǎng)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，巧妙利用課堂教學(xué)探索培養(yǎng)學(xué)生的法律意識，幫助學(xué)生增強(qiáng)法律意識，提升法律素養(yǎng)，樹立正確的法制觀念，開啟美好幸福的人生征程。

關(guān)鍵詞：初中道德與法治教學(xué);提升學(xué)生;法律意識

引言

法律是構(gòu)建現(xiàn)代社會的準(zhǔn)繩和基石。沒有法律，不會有現(xiàn)代社會的正常運(yùn)轉(zhuǎn)，也更不會使社會發(fā)展到如今這種發(fā)達(dá)與便捷的程度。中學(xué)生處于剛剛開始理解社會、建立價值的黃金時期，培養(yǎng)他們強(qiáng)烈的法律意識不僅是有必要的，更有助于孩子們長大成為社會公民后，能夠順利、平穩(wěn)的融入法制社會。是否采用適當(dāng)有效的方法，在初中時期將法律意識潤物無聲般的融進(jìn)學(xué)生們的骨骼血液中，是關(guān)乎我們能否建立社會主義現(xiàn)代化法治國家的大事，希望這篇文章的探討可以為在這份事業(yè)上持續(xù)前進(jìn)的人起到拋磚引玉之作用，筆者也會大感欣慰。

1初中生的法律意識培養(yǎng)現(xiàn)狀

1.1初中生的生理和年齡特點(diǎn)導(dǎo)致他們法律意識的淡薄

由于直接接觸社會的時間和機(jī)會比較少，基本上過著家庭——學(xué)?！皟牲c(diǎn)一式”的生活，對社會生活認(rèn)識單純、想法簡單但又充滿好奇和探索。加上他們身心發(fā)育尚不成熟，心智、觀念、思想還不健全，辨別是非能力和自我控制能力不強(qiáng)等特點(diǎn)，容易受到外界因素的誘導(dǎo)和蠱惑，法律意識較為淡薄，缺乏基本的法律觀念，一旦被誘導(dǎo)和迷惑容易形成某些不良習(xí)慣或行為，并且很難矯正。從加強(qiáng)對未成年人的特殊保護(hù)和增強(qiáng)自我保護(hù)的需要出發(fā)，初中道德與法治教學(xué)若能結(jié)合時政新聞熱點(diǎn)進(jìn)行法律意識的培養(yǎng)，十分有必要。

1.2傳統(tǒng)的教學(xué)方式導(dǎo)致學(xué)生忽視法律教育的實(shí)踐意義

傳統(tǒng)的“灌輸式”教學(xué)模式下，教師有時忽視了學(xué)生的生活現(xiàn)狀和具體案例，導(dǎo)致學(xué)生沒有真正體會到道德與法治學(xué)習(xí)的實(shí)踐意義。加之傳統(tǒng)的師生關(guān)系中教師多處于課堂教學(xué)主導(dǎo)位置，學(xué)生沒能真正參與到課堂中，阻礙了其法律意識的形成。初中道德與法治課堂教學(xué)應(yīng)基于學(xué)生的認(rèn)知、思維現(xiàn)狀等進(jìn)行指導(dǎo)，創(chuàng)新教學(xué)模式和理念，以學(xué)生為主體，充分調(diào)動學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的主動性和積極性，幫助他們掌握必備的法律知識，做到學(xué)以致用。

2初中道德與法治教學(xué)中如何提升學(xué)生的法律意識

2.1聯(lián)系生活，以真實(shí)案例作為教學(xué)分析素材

法律意識的培養(yǎng)一定要結(jié)合實(shí)際生活，否則就是無根之木、無源之水。時常拿生活中的實(shí)例說與學(xué)生聽，學(xué)生才會直接明白應(yīng)該做什么、不應(yīng)該做什么。生活中的實(shí)例可以是自己身邊的見聞，也可以是看到的報紙刊登的其他新聞案件，甚至是最近電視上演播的國際新聞。要求只有兩個，第一是真實(shí)性。事情一定要是真實(shí)可靠的，不要刻意為了教育學(xué)生，硬行編湊一個故事。假設(shè)其中有無法顧及到的疏漏，帶給學(xué)生的影響是不可挽回的。第二是時效性。事件的發(fā)生最好是近期的，然后也要貼合法律的實(shí)時更新。一個有著強(qiáng)烈法律意識的公民必定會意識到，同一件事發(fā)生在不同的時期，依循法律處理的結(jié)果往往也不一樣。這種法律潛意識也是我們要學(xué)會通過不動聲色的方式植入到學(xué)生心中的。

2.2開展法制生活情景教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生法制觀念

鑒于當(dāng)前初中生法律意識欠缺的現(xiàn)狀，初中道德與法治教師在開展法制教育的過程中可以采用創(chuàng)設(shè)生活情景的教學(xué)手段，將法制教育與生活化教育相結(jié)合，引入生活中的例子來展開教學(xué)，從而讓學(xué)生更加輕松地理解教師講解的內(nèi)容，并且讓學(xué)生學(xué)會將法律案例與生活實(shí)際相結(jié)合。例如消費(fèi)者在某購物網(wǎng)站上面買到了假貨該怎樣維權(quán)？當(dāng)我們遭遇網(wǎng)絡(luò)詐騙后該怎樣處理？這些問題都是初中生在生活中有可能會遇到的問題，初中道德與法治教師應(yīng)該加強(qiáng)對學(xué)生的法制教育，讓學(xué)生知道如果自己真正遇到了這些問題時該如何處理，避免遭受損失。

2.3以案說法導(dǎo)入新課，引發(fā)學(xué)生思考

目前許多初中生的法律意識都較為淡薄，他們認(rèn)為法律是用來懲治罪犯的，與自己沒有較大的關(guān)聯(lián)。甚至有的學(xué)生還步入了較大的誤區(qū)，他們認(rèn)為法律并不能約束自己，于是開始做出一些違法亂紀(jì)的事情。為了讓初中生能夠認(rèn)識到法律的威嚴(yán)性，加強(qiáng)初中生對法律的重視，初中道德與法治教師在教學(xué)時可以引入現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)生的真實(shí)案例，利用這些真實(shí)案例來導(dǎo)入新課，從而增強(qiáng)教學(xué)過程的說服力，強(qiáng)化對學(xué)生的法制教育。例如初中道德與法治教師在講解《法不可違》這一節(jié)內(nèi)容時，在正式開始講課之前，教師向?qū)W生提出了如下問題：“初中生屬于未成年人，那么未成年人犯罪是否與違法犯罪無關(guān)呢？”教師請學(xué)生們針對這一問題進(jìn)行討論，大部分學(xué)生都認(rèn)為未成年人犯罪需要付出與成人同等的代價，有的學(xué)生則認(rèn)為未成年人犯罪不構(gòu)成違法行為。學(xué)生們的想法各不相同，甚至產(chǎn)生了爭論的行為。此時教師可以向?qū)W生引入一個真實(shí)發(fā)生的案例：李某立、李某文、張某強(qiáng)三人搶奪案件。案件中的三人都是某初中學(xué)校的學(xué)生，他們在課余時間里經(jīng)常聚在一起玩耍。某次他們產(chǎn)生了想要搶奪他人項(xiàng)鏈的想法，原因是這樣做能夠獲取較大的刺激，而且也能夠收獲一筆錢財。三人經(jīng)過簡單的商議后，他們開始盯上了一名騎電動車的婦女，他們將這名婦女脖子上戴著的黃金項(xiàng)鏈搶了下來，而且還將黃金項(xiàng)鏈賣給了典當(dāng)行。被搶婦女報了警，這三個人也很快就被警方抓獲。教師在為學(xué)生們分享完這一案例后，教師請學(xué)生們說一說對這一案例有什么看法，有的學(xué)生表示未成年人不是受到未成年人保護(hù)法的保護(hù)嗎？怎么還會判刑呢？這三個人把項(xiàng)鏈還給被搶婦女不就可以了嗎？這是一個很好的教育契機(jī)，教師應(yīng)趁機(jī)向?qū)W生講述刑法中關(guān)于未成年人的一項(xiàng)規(guī)定，案件中的三人雖然均為未成年人，但是他們所犯下的搶劫罪是一種非常嚴(yán)重的罪行，他們必須要為自己的行為負(fù)刑事責(zé)任。通過在課上向?qū)W生分享這一案例，學(xué)生們意識到了法律不會因?yàn)槟悴欢ǘ谀銓?shí)施違法行為時就不追究責(zé)任，法盲觸犯法律后一樣要承擔(dān)法律責(zé)任。法律與我們的生活息息相關(guān)，學(xué)好法律才能防患于未然，學(xué)好法律才能保護(hù)自己。

結(jié)語

總之，在初中道德與法治教學(xué)中，只有堅(jiān)持以學(xué)生為本的教育理念，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念和育人觀念，重視對學(xué)生法律意識的教育和培養(yǎng)，并將其內(nèi)化為學(xué)生的核心素養(yǎng)，外化為學(xué)生的行為導(dǎo)向，法治教育才能收到實(shí)效。

參考文獻(xiàn)：

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